阅读节手抄报七年级

阅读节手抄报七年级

　　现在的早期教育。都很重视幼儿阅读习惯的培养。的确,有一个良好的阅读习惯,对于孩子的成长和今后的学习和生活都有很大的积极意义。下面为大家分享了阅读节手抄报，欢迎借鉴！

　　有关阅读的作文

　　最近，我的阅读量比平时有了大大的增加，阅读效果也有所提高。

　　我迷上了沈石溪新出的动物小说，把自己所钟爱、喜爱的是购回家时，心里便满是自豪感、神圣感。

　　记得有一次，我刚要抱着心爱的书籍回家，不巧，刚走出门便下起了倾盆大雨使我始料不及，我真的毫无防备，情不自禁地便把书越加抱得紧了。身旁也有许多无法 回家的购书者。我焦虑极了，不知如何是好，这时只有我一个人啊，与旁人毫不搭嘎。我急得直跺脚，嘴里还嘀嘀咕咕的，念念有词……忽然，我猛地抬起头来，把 书搂进怀里，风一般冲了出去。

　　大家都惊呆了，此时肯定有人在想：这个小朋友是不是神经病啊，那么大的雨还一个劲儿的往外跑，而且也没伞。

　　这时的我已顾不了别人怎么说我、评价我了，我只想快点回家，把书保护好了，因为，最近这段时间里，本人可是爱书如命啊，我不愿让术受到一点点的“伤害”， 不愿让它破损，也不愿让它变得肮脏，我想抱着一本干干净净、完完整整的书回到家。至于当时为什么这样做是因为我那时非常急性子，做事等不了，不然就抓狂， 无法控制！所以就……

　　我一路狂奔，直冲向回家的方向。一路上，我闭眼直冲，因为只要一停下来自己就会感觉到被雨淋的阴凉感觉，那滋味可不好受，与谁可是直窜进脖颈儿里，渗透衣 裤的感觉便更是凉进骨头般得不是滋味，浑身的鸡皮疙瘩都快落地下了，我还在狂奔着，好像是在逃难似的，此时此刻的心情可想而知，真是糟透了，心眼儿里有点 后悔自己为什么那么急性子跑出来，追悔莫及，再怎么埋怨也没用，自己既然已经在路上就不能走回头路，一定要把它走完！想到这儿，我把书又往肚子上扣了扣， 搂得跟紧了，上身还有意识的往前倾了倾，为我的书制成了一个伞状的结构，使它不会被雨淋到而湿透了。就这样，我与我的书回到了家，等进了家门我才意识到自 己已成了一只不折不扣的落汤鸡，见我这一副狼狈样，我赶忙将书拿出来细细查看。啊，幸好没事，还完好，雨也没被淋到、淋湿，真是不幸中的万幸啊！我感到非 常欣慰，心里总算放下了什么，一阵轻松……真舒服！

　　书把我们带往成功的方向，并将我们的思想变得更有深度，使我们变得更成熟，我们一生都在书籍中成长，吮吸着知识的甘露，让自己更加有力量去探索，去发现新的东西，未来属于我们！

　　怎样培养阅读习惯？

　　多读

　　所谓“多”, 多到什么程度, 什么范围?我是搞古典文学的, 当然这里说的读书的主攻方向是指读这一专业的书。但从我国文化学术的发展源流来看,最初文、史、哲是不分家的, 这就要求治古典文学的人多少总要把经、史、子、集这四大部类古籍中最有代表性的著作翻读一些。《论衡·谢短篇》中说: “知古不知今, 谓之陆沉”; “知今不知古, 谓之盲瞽”。就我个人说, 我国近、现、当代文学诚然不是我研究的范围, 但我并非对它们全无兴趣。对外国文学亦然。

　　从上世纪三十年代我上中学时起, 直到今天, 只要有时间, 我总是见缝插针,有时有系统、有时无系统地读一些。说到古典文学本身, 又分诗歌、散文、小说、戏曲四大门类, 当然应该有所偏重; 但它们彼此之间是相通的, 只顾“单打一”, 恐怕也不行。正如刘勰《文心雕龙·知音篇》所说: “凡操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。”一个演员本领再高, 只会唱一两出戏, 总不能算是表演艺术家, 更形成不了艺术流派。从事书法、绘画艺术的.人, 不但要临摹, 而且要博览; 不但要亲自动手, 而且要大开眼界, 读书做学问理亦相同。

　　熟读

　　说到“熟”, 当然是相对的。拳不离手, 曲不离口; 快刀不磨黄锈起, 胸膛不挺背要驼。我十几岁时背诵过《古文观止》、《唐诗三百首》以及《毛诗》、《论语》、《孟子》之类的线装书, 有的早已忘掉。但忘掉也不要紧, 它们毕竟使我养成浏览古书的习惯和识文断句的能力。关于能力的培养, 这里想多说几句。“知”与“能”二者的关系是辩证的。知而不能, 终非真知。上面引述的刘勰的话很可玩味。他不说“听”千曲而后晓声, 而说“操”千曲, 可见他是主张实践出真知的, 即能演奏千曲的人才真正体会到钻研音乐的甘苦。至于下文的“观千剑”, 应该指有比较鉴别的能力, 而不是走马观花。“识器”的鉴赏家必须见过“千剑”才有发言权。

　　细读

　　所谓“细”, 就是反复钻研。其中自然包括博采众长和独立思考两个方面, 二者缺一不可。孔子说的“学而不思则罔, 思而不学则殆”, 应该是经验之谈。《礼记·中庸篇》谈学问之道, 提出“博学”、“审问”、“慎思”、“明辨”、“笃行”五个步骤, 我以为, 可能同我这里所说的熟和细的意思差不多。另外, “熟”和“细”原是“水磨功夫”, 不宜急于求成, 更不要急于自创一派, 自成体系。那样只有自己吃亏,最后可能一事无成。1949年我初入大学教书, 只能“以述为作”, “述而不作”; 进入六十年代, 在课堂上偶然谈一点心得体会; 近年讲课, 则只谈个人一得之愚, 此势所必至, 非力可强而致也。