金色花教案设计范文多篇

　　《金色花》是七年级上册第五单元的第四课，是印度著名文学家泰戈尔众多表现母爱主题诗歌当中的一首。下面是小编收集整理的金色花优秀教案以供大家学习!

　　金色花 教案

　　教学目标：

　　1、 知识与能力目标：

　　(1) 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感

　　(2) 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情

　　2、过程与方法目标：

　　(1)通过各种朗读方式(范读、自由朗读、齐读)使学生把握诗歌基调

　　(2)通过自主与合作探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力

　　3、情感态度与价值观目标：

　　体验人间至爱亲情，接受美的熏陶和感染。培养学生对亲人的关爱之情以及欣赏感悟美的能力

　　教学重点：

　　投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的感情

　　教学难点：

　　鉴赏诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情

　　教学方法：

　　诵读欣赏法、合作探究法

　　课时安排：1课时

　　教具使用：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　“同学们，小学的时候我们学过一首诗，叫做《游子吟》，大家还记得吗?”生答：“记得。”“那么，我们大家一起来回忆一下吧。”(大家背)“恩，很好。那大家还记得这首诗表现的主题是什么吗?”“深深的母爱。”“对，母爱。母亲是离我们最近的人。母爱像一棵大树，它庇护着我们成长;母爱像一盏明灯，它照亮我们前行的路;母爱像一股清泉，它滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、也是最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们再进行一次爱的洗礼!”

　　二、作者介绍：

　　泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖，是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的人。诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》，《飞鸟集》和许多中短篇小说。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　金色花，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。它在宗教中也是美好的化身。

　　三、知识积累，解决生字词：

　　匿(nì)笑:偷偷地笑 嗅(xiù):用鼻子闻。动词。

　　罗摩衍(yǎn)那：印度的一部叙事诗。

　　祷(dǎo)告：向神祈求保佑。

　　沐(mù)浴(yù):洗澡，洗浴。也比喻沉浸在某种环境里。

　　四、朗读诗歌，感受意境：

　　1、学生自由朗读。在学生自由朗读后，请同学起来谈自己的初步感受。同时追问有没有最喜欢的语句，为什么喜欢这样的语句呢?从这些语句中读到了什么?

　　比如：①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(读出调皮、想象、快乐的感觉)

　　②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。(读出了母亲的焦急的心情，可带着急促的读法。我调皮，读出轻快的感觉。)

　　③“你到哪里去了，你这坏孩子?”(读出了爱怜、责怪。有一点娇嗔，但是悬着的心终于落下，可以前面读得急促，后面落下时变成厚重慢慢的读法。)

　　④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(读出了调皮、撒娇，可以轻快点读。)

　　2、讨论完后，进行第二次朗读：集体带着感情地诵读。(师生一起)

　　五、诗歌赏析，合作探究：

　　1、通过前面的诵读，我们可以看出诗中的“我”变成了一个什么呢?他变化的原因是为了什么?我们可以初步看出这个“我”是一个怎样的角色?

　　明确：“我”变成了一朵金色花。变化的原因是“为了好玩。”(学生可另答为了母亲)。初步可以看出“我”是一个有点调皮同时又非常开朗活泼快乐的小孩。

　　2、大家用到调皮一词，非常好，请大家想一想，自己在生活对母亲有没有调皮过呢?(请一个同学分享)大家再看一下诗歌中“我”又是怎样调皮的?

　　明确:学生讨论，然后总结出“我”与母亲的三次嬉戏：

　　母亲祷告时，我发出花香让母亲问到

　　母亲读诗时，我投出影子到母亲书上

　　母亲去牛棚时，我跳下现出原形求母亲讲故事

　　3、讨论在这三次嬉戏中，“我”所做的事情有没有什么共同特点呢?

　　学生自由讨论。明确：都是围绕着母亲展开，都是默默地没有让母亲知道，像自己的小秘密。但是同时，又都是为了和母亲亲近。前面两件事还体现出了“我”对母亲的关爱，希望给妈妈带来幸福。

　　追问：母亲都是怎样表现的呢?体现了母亲是一个怎样的性格?

　　明确：前面两次，母亲没有任何反应，但是在诗歌最前面讲到母亲叫道：“孩子，你到哪儿去了?”可以看出母亲的担心。母亲做祷告、看叙事诗，可以看出母亲是一个充满爱的人，善良，美丽，大方。当“我”变回原形后，母亲说：“你到哪里去了，你这坏孩子?”可以读出母亲的一种娇嗔，但同时又读出了母亲的焦急以及后来终于将悬着的心落下。试想，孩子消失了一天，当突然又出现在你的面前，是会有多么地惊喜与高兴呢。

　　总结：可以看出母亲善良、慈爱，同时又美丽、大方的性格特点。

　　4、那么同学们，这首诗描写的对母亲的爱是悄悄的、默默无闻的，大家赞成这种爱的表达方式吗?为什么?如果是你，你会怎样表达对母亲的爱?

　　此题自由回答。最后老师总结：诗中“我”对母亲的爱是非常淳朴的，从一些默默无闻非常单纯的做法中可以看出。但是，不管我们为我们的父母做什么事情，只要是我们真心的，都会非常感人。所以，让世间充满爱吧，我们都要为我们的父母做一些事情。

　　六、拓展延伸、自由讨论：

　　学习了这篇课文，大家都有被这种母子之情所感动。那大家知不知道其他一些关于亲情的故事呢?有没有要分享的。

　　《金色花》教学设计

　　教学创意

　　《金色花》是泰戈尔《新月集》的代表作品。这是一篇散文诗，这是一篇表现着浓烈的、圣洁的母子之情的抒情诗，这也是一篇寄托着泰戈尔对逝去的亲爱的妻儿的缅怀诗。借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。教学中，深入文本细处，通过比读手法让学生更好地感受语言之精美，通过抓住人物语言引导学生更细致地解读人物形象，体会人物对“爱与被爱都同样幸福”的理解与实践，并以篇带类，激发学生阅读和欣赏《新月集》。

　　教学目标:

　　1..朗读课文，注意读好儿化音。会读会写课后“读一读，写一写”中的词语

　　2.找出描写母亲动作语言神态心理等的句子会说出其蕴含的母爱的伟大深沉。

　　1.掌握朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。

　　2.通过比读法品味语言，更细腻地感受文章所表达的情感。

　　3.初步了解泰戈尔《新月集》。

　　教学重点、难点:

　　1. 通过有表现力的朗诵读出人物形象。

　　2. 理解作品的最后一段。

　　教学方法:诵读法、探究法

　　教学时数:1课时(45分钟)

　　教学过程:

　　一、资料助读(PPT呈现)

　　1.文学常识--散文诗

　　散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。

　　它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节;形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。通常形式短小灵活。

　　2.作者介绍

　　泰戈尔(1861--1941) ，印度作家、诗人、社会活动家。被誉为“印度诗圣”。他是印度国歌的作者。他的创作对印度文学的影响很大。1913年获得诺贝尔文学奖。

　　诗集代表作:《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀伽利》。

　　二、远望《新月》

　　《新月集》的第一版的序言中有这样的一段话:

　　(PPT呈现)《新月集》把我们“带到秀嫩天真的儿童的新月之国里去。我们只要一翻开它来，便立刻如得到两只有魔术的翅膀，可以使自己飞翔到美静天真的儿童国里去。而这个儿童的天国便是作者的一个理想国。”

　　诗人把儿童比作“新月”，预示儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。

　　《新月集》创作背景:(PPT呈现)

　　印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。没有人会想到写《金色花》的时候，是作者个人最不幸的时候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡，这些不幸笼罩在他身上。对他的打击真的太大了!可是他通过作品把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。他的作品满含着对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱。

　　(借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。这一背景的介绍有助于理解泰戈尔借助作品所传达出的对逝去的亲爱的妻儿的深情缅怀，也有助于教学难点的突破，即理解作品的最后一段。)

　　三、赏读《金色花》

　　活动一:读一读

　　1.齐读课文

　　选几位学生评价全班齐读效果。

　　教师点拨文章朗读的整体基调:温馨、活泼、亲切、甜蜜。

　　2.深情朗读

　　每位学生先挑自己喜欢的段落自由地读。

　　选几位学生朗读他喜欢的段落，追问，为什么喜欢这一段落(把朗读和文意理解融为一体)，并根据其朗读情况作有针对性的指导。

　　注意:教师指导过程中，适当穿插教师范读和集体朗读。

　　朗读的目标是:要能读出画面、读出形象、读出情感。

　　关于读出画面:

　　文章的画面感很强，画面之间可以做稍长一些的停顿，以给人想象和回味的空间;每一个画面呈现时要能读好轻重、缓急、起伏，以突出镜头感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新叶”、“跳舞”等都可以稍作强调。

　　关于读出形象:

　　孩子的形象比较容易把握，要读出孩子的天真、调皮、活泼、撒娇来。

　　(文中出现了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等叠词，要读出孩子说这些词语时的天真调皮的语调。)

　　母亲的形象是圣洁的、温婉的、慈爱的，要能用舒缓的语调、舒展的情绪读出一个做祷告、读圣书、爱孩子的圣洁母亲的形象。

　　关于读出情感:

　　读出孩子在调皮中对妈妈的爱和依恋之情。

　　读出妈妈说“你这坏孩子”时的丰富的含义。

　　活动二:说一说

　　思考:孩子为什么要变成金色花?

　　学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。

　　适时地穿插金色花图片及介绍。

　　(PPT呈现)金色花，又译作:“瞻波伽”或“占波”，印度圣树(菩提树，树叶呈心形)上的花朵，木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜爱和敬重。菩提树在印度又被称为“幸福树”。

　　参考:

　　金色花，是圣树上的花朵。作者想象孩子变成金色花，象征着孩子的圣洁可爱，也象征着母爱的光辉给孩子的影响。孩子变成了金色花，就变得隐匿起来，为妈妈做的事情就变得悄悄的、不留痕迹的，这是从一个孩子的角度来表现对妈妈爱的回报。

　　借助这样奇特的想象，我们仿佛看到了一个无所不能的小精灵，他可以把自己变成花朵，散发出幽香，为妈妈遮阳，又可以把自己变回来，回到妈妈的怀抱。他有神的能耐，更有神的品行--善与爱。孩子是一个活泼的、调皮的、懂得被爱与爱的幸福的一个小天使形象。

　　人们常常用花来称呼孩子，因为孩子活泼、美丽、纯洁、可爱。金色花，受到印度人民的喜爱，孩子希望自己能让妈妈喜爱。

　　活动三:品一品

　　此环节为深度解读，是对人物形象和情感的深层挖掘。这是教学难点，要注意做好铺垫和引导。

　　深度品读文章的最后一段:

　　(PPT呈现)“我不告诉你，妈妈!”这就是你同我那时所要说的话了。

　　为什么不告诉呢?如何理解最后一句话?“这” 指代什么?如何理解“同” ?

　　学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。

　　对于最后一段中的人物语言“我不告诉你，妈妈!”，有两种理解:

　　1.只是孩子一个人说。

　　分析:

　　他不告诉妈妈，这是孩子的天真调皮的表现。他爱妈妈，用儿童的方式、悄悄地回报妈妈的爱，但又不愿让妈妈知道，于是用与妈妈捉迷藏的方式。他自然不会告诉妈妈，也许他正为自己的机灵而得意呢!

　　2.妈妈与孩子一起说出。

　　提倡采用第二种理解。但不要强求学生放弃他的第一种理解。

　　分析:

　　不难想象，妈妈会模仿孩子的口气来说。生活中，也许孩子经常调皮地逗妈妈，妈妈对孩子的性格、脾气已经很熟悉了，他的一言一行其实妈妈都是心里很有数的。于是，在孩子又一次调皮时，妈妈也会脱口而出这一句话。或许，两人说完后，会因为这样的默契而同时开心地大笑起来。这是多么温馨、活泼、甜蜜的时刻。妈妈了解孩子，理解这份童心，也满足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受这份童趣。这样的妈妈是真实的、可爱的。这样的理解也许更贴近泰戈尔创作的本意，这么温馨、幸福的画面谁说就不会是在他的家里常常发生的呢?(板书:童心)

　　(“这就是你同我那时所要说的话”，“这”究竟指代什么?第一可以理解为指代母子的一问一答，正好是先“你”说再“我”说;第二可以理解为是指两人同时说的，“这”指代的内容就是“我不告诉你，妈妈”。)

　　(“同”，第一个理解，相当于英语里的“and”，这样就是母子同说“我不告诉你”了。第二个理解，跟，与，相当于英语里的“with”，这样就是妈妈问，孩子答了。)

　　第二种理解，学生也许想不到，或者不会一下接受，教师可以穿插介绍自己生活中的默契、理解而又幽默、充满温情的例子。

　　小结:

　　学会通过理解人物的语言来把握人物形象，尤其是要学会通过理解具体情境中的人物内心来把握形象。

　　这首散文诗表现的是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩，是那么的圣洁。彼此的理解和关爱是母子深情的前提。(板书:理解、爱)

　　活动四:比一比

　　这一环节是一个有创意的比读设计。

　　比较苏教版和人教版两个版本教材课文文字上的细微差别。分析选用不同词语的效果。此环节采用的方法是侧面入手，正面解读。

　　教师朗读与学生不同版本的《金色花》，学生边听读，边在自己的课本上做记号。

　　读完后学生提出两个版本的不同之处，朗读、对比、分析。

　　不同之处有:

　　“变了一朵”--“变成了一朵”;“笑哈哈”--“笑嘻嘻”;“空中摇摆”--“风中摇摆”;“新生的树叶”--“新叶”;“母亲”--“妈妈”;“你做祷告”--“做祷告”;“花的香气”--“花香”;“我便要投我的”--“我便要将我的”;“小影子”--“小小影子”。

　　重点分析:

　　“变了一朵”--“变成了一朵”:要使句意准确，不能有歧义。

　　“笑哈哈”--“笑嘻嘻”:前者笑出了声音，与文意不合;后者的“笑”更有孩子气和调皮味，给人一种偷乐的感觉，同时与后文中的“匿笑”呼应。

　　“空中摇摆”--“风中摇摆”:前者是主动的行为，表现孩子的天真活泼;后者是被风刮的，被动的。

　　“母亲”--“妈妈”:前者太正式，不太符合儿童的心理和实际;后者口语化更亲切，且与后文的用词风格一致。

　　“花的香气”--“花香”，“新生的树叶”--“新叶”:后者“花香”“新叶”更精致、凝练，符合诗歌的语言特征。

　　“小影子”--“小小影子”:前者是客观表述、只是表现出“小”这个特点;后者显得小巧、灵动、可爱，叠词“小小”的使用又增加了亲切感和韵律感。

　　小结:选词用句精致、确切，可以更好地表现文章中心，抒发情感。在比读中，提高我们的语言敏感度和欣赏能力。

　　四、近观《新月》

　　《新月集》里有许多写母子故事的作品，通过阅读这些充满童趣、充满母爱的作品，我们可以感受到作者对自己亲爱的妻儿的深深怀念，也感受到作者对儿童的爱，对幸福生活的歌咏。

　　《新月集》里的很多诗歌以“质朴的语言”表达出“真挚的情感”，尤其是不少诗歌里的想象更是奇妙独特。我们试着阅读、体会其中的一篇。

　　印发《花的学校》《恶邮差》《同情》等。

　　联读欣赏《花的学校》。

　　学生齐读。

　　先独立思考，再交流:说说你最喜欢这首诗的哪些句子?为什么?

　　分析:

　　这首散文诗修辞手法丰富，想象非常奇特，语句活泼有灵气，最重要的是最后一小节，写出了孩子很得意的形象，这种得意是因为他觉得他读懂了那些从地底下花的学校里钻出来的花儿们的心思:他们在渴求妈妈的拥抱!从这首散文诗里，我们读到了一个孩子眼里的世界，也体会到了一个孩子对母爱的理解，更感受到了一个中年男子对在天堂的妻儿的怀念和祝福。这就是真实的泰戈尔。

　　五、顺势小结

　　从《花的学校》中，我们可以进一步体会到作者把诗集命名为《新月集》的意图，儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。是的，用儿童的目光去观察生活，永葆一颗童心，用诗歌把对生活的爱记录下来，你就是一个有诗心、有诗性的人，你必将拥有诗意的生活。愿大家都诗意地活着!

　　六、布置作业

　　课外阅读《新月集》。

　　《榕树》《告别》《小大人》《著作家》《恶邮差》《同情》《英雄》……

　　七:板书设计:

　　金色花

　　泰戈尔

　　童心 爱