小学语文《鸟的天堂》的教案

　　认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。下面是小编整理的关于鸟的天堂教案大全，希望对你有所帮助!

　　小学语文《鸟的天堂》的教案

　　【学习重难点】

　　1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言;

　　2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　【教学准备】

　　1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等)，开资料展示会。

　　2、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、从“天堂”入手，激趣导入

　　1、谈话:自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。

　　板书:

　　天堂

　　你印象中，什么地方是天堂?

　　(幸福、美好的生活环境。)

　　2、板书:

　　鸟的

　　你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方?

　　(小鸟生活的乐园。)

　　3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解?请同学们展示、交流搜集到的资料。

　　(鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。 20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“小鸟天堂”四字，更为这风景区增色不少。)

　　4、导语:

　　70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。那么，他当时看到的鸟的天堂是什么样的呢?他又是怎样把所见如实写下来的呢?

　　二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容

　　(幻灯片一:学习小钥匙)

　　1、把课文读正确、读流利。

　　2、可以边读边思考:

　　⑴ 作者几次经过鸟的天堂，什么时间?看到的景色有什么不同?

　　⑵ 每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”划出有关语句。

　　⑶ 鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

　　3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

　　三、交流初读课文的收获

　　1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。

　　2、全班交流:

　　(可以小组推荐，也可以自由发言交流。)

　　⑴ 就三个思考的问题集中交流:

　　问题1是内容题，学生读文后很快就能知道，作者两次经过鸟的天堂，一次是傍晚，鸟儿休息了，因此只看见大榕树，没有看到鸟;第二次是早晨，鸟儿开始活动，因此看到大榕树中栖息的许多鸟。

　　问题2作为交流重点。交流时，抓住第一次时的“这美丽的南国的树”、“鸟的天堂里没有一只鸟”和第二次时的“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

　　问题3学生根据自己的阅读能说出鸟的天堂很美、榕树大、鸟很多等即可。

　　⑵ 提出小组内解决不了的问题，鼓励学生带着感兴趣的问题，在深入读文中思考。

　　学生可能提出以下问题:

　　① 大榕树为什么成了鸟的天堂?

　　② “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?

　　③ 最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号?

　　④ 朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么?

　　⑤ 为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

　　⑥ 为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)?“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?

　　四、选择喜欢的段落，有感情地朗读

　　巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?

　　1、练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

　　2、把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。师生评议，相机引导。

　　朗读指导要点:

　　⑴ 关于榕树的“大”。注意通过突出数量词“许多株”、“一株”、“两株”、“真是一株”突出榕树的大。

　　(介绍资料:榕树占地达20多亩，相当于三百多个办公室、150教室那么大。)

　　⑵ 关于榕树的茂盛和美丽。

　　(同学先来读，然后请同学说是从哪些地方体会到榕树的茂盛和美丽的?)

　　① 指导朗读:

　　要读出榕树的静态美。

　　看图片，读文字:

　　茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽

　　“榕树正是茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”

　　② 想象:

　　是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀!请同学闭目想象。

　　⑶ 关于众鸟活动的场面:

　　① 读一读，说说感受:

　　(鸟多:到处、到处 大 小 花 黑 应接不暇;快乐:叫、飞、扑。)

　　② 朗读指导:

　　这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　(引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。)

　　③ (看鸟多的图片)

　　我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!提问:

　　通过看这一幅幅画面，你想说些什么?你觉得鸟儿在这里生活得怎么样?再来读。

　　五、扩展讨论交流

　　1、同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方呢?

　　⑴ 这儿生态环境好:

　　① 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

　　② 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。

　　③ 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

　　④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

　　⑵ 人们保护意识强:

　　这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。

　　(大榕树周围环境安宁，景色幽静;大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。)

　　2、假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

　　3、小结:

　　榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀!它使得人类的家园更加美好。

　　六、学习最后一段，深入体会文章的思想感情

　　这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一自然段。

　　1、出示最后一段文字:

　　当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　2、你从这段话中体会到作者什么样的心情?

　　⑴ “当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?体会到留恋之情。

　　(这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。)

　　⑵ 读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?

　　(体会到无限赞美。)

　　(这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。)

　　3、用留恋、赞美的语气齐读最后一段:

　　“人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声;到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息……

　　亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;

　　亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间!

　　4、教师小结:

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　七、作业菜单

　　1、摘抄:

　　把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

　　2、画鸟的天堂:

　　根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;

　　3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。

　　4、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　5、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

　　6、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。

　　(补充资料:人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变:即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。)

　　鸟的天堂教案

　　首先，介绍的主题要激发兴趣。

　　1. 一起阅读主题。你觉得这个题目怎么样?鸟儿生活的地方，鸟儿的天堂，有许多鸟儿……充分发挥学生的想象力。

　　2. 鸟儿的天堂在哪里?你明白吗?(一棵大榕树)

　　3.引子:大榕树在哪里?结合你课前搜索的信息，你能给我们介绍一下吗?这棵大榕树生长在广东省新会县的天马河上已经有500多年的历史了。每年，它都会长出很多空气根。它倒挂在树枝上，进入土壤，几天后就会长出新的树枝。这种不断的生长，使它长成了一片榕树林，占了16亩。它被当地人称为“神树”。“天堂在天堂”。因为有许多鸟栖息在顶部，它被称为“鸟的天堂”。

　　4. 在这节课上，让我们跟随巴金爷爷去看一看独特的榕树。

　　2. 自由阅读课文，掌握生词。

　　1. 按名字和发音读课文。

　　投影演示练习:用盲文选择正确的发音。

　　2. 向学生学习汉字，掌握字形。

　　重点指导:

　　提示:形声字，区别于“轻微，背”。

　　休闲:左边是“日”。注意区分它与“瑕疵”。

　　3.难以理解的单词画出来。在参考书的帮助下。

　　才华横溢:才华横溢。

　　依次:从前到后，不时地。

　　显示:显示清楚。

　　怀旧:舍不得离开。

　　不可数的:没有办法计算。它描述了很多数量。

　　太多时间:形容人或事，接待，但要处理。休闲:空间。文章里的鸟太多了。听着，但是来吧。

　　第三，明确文章的上下文。

　　1. 默读课文，思考:巴金爷爷走过多少次鸟的乐园?你看到的有什么不同?

　　2. 报告和交流。

　　学生甲:作者两次经过鸟类乐园。第一次他看到了榕树，第二次他看到了许多鸟。

　　学生B:文章第5-9段描述了作者第一次经过鸟类天堂的场景，第10-13段描述了作者第二次经过时看到的场景。

　　3.阐明课文的上下文。

　　作者按顺序写作。它可以分成多少部分?

　　(2)学生报告:

　　全文可分为四个部分。

　　(1-4)作者和他的朋友去划船。

　　(5-9)第一次透过鸟的天堂看到。

　　我第二次经过鸟的乐园。

　　(14)作者对“鸟的天堂”的怀念与赞美。

　　4. 分组朗读课文。

　　部分B

　　教学目标:

　　1. 理解课文，理解奇异而美丽的榕树和百鸟的景象。

　　2. 学习动态与静态相结合的描述方法。

　　3.读课文，背诵喜欢的段落。

　　教学过程:

　　即整体感知

　　1. 请先听一段音乐，然后说说你的感受。(播放“百鸟对凤凰”的录音。鸟有很多，鸟的天堂——板书。

　　2. 在这节课中，我们将和巴金爷爷一起去广东省新会县天马河一个叫“鸟乐园”的地方。巴金爷爷去过两次鸟类乐园，那里的景色很不一样。他第一次看到它是(学生:榕树)，第二次看到它是(学生:鸟)。

　　3.请按照你喜欢的方式快速阅读课文。你觉得榕树怎么样?鸟儿对你有什么感觉?

　　(榕树——又大又茂盛;小鸟——多而快乐)

　　其次,关键的见解。体验榕树的奇特之美和鸟儿飞翔的壮观景象。

　　(1)选择你喜欢的部分，抓住关键词和句子，深入体验，然后放开声音，有感情地朗读出来。以朗读的形式报告。

　　(2)报告与交流。

　　大悦榕庄:

　　1. 大

　　学生甲:我有机会看到它的真面目。这真的是一棵树，树枝的数目无法计算。

　　(1)听取其他同学的汇报:你在什么地方阅读好?为什么?你认出了什么?你从哪儿听到的?(从数不清的图中可以看出，这棵树的枝干很多，说明这棵树很大。)

　　(2)关注“真实”这个词。

　　这两个“真理”有什么区别?听老师说并理解。

　　显示投影:

　　学生们认识到，第一个“真”意味着原创和实用。第二个“真理”是指真理。应该读感叹号。