新疆一年级语文专用教案五篇

新疆一年级语文专用教案1

教学目标：

1、会认13个生字，会写8个生字。学习部首“言字旁、人字头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识阿海真诚善良的心灵，学习他做事一丝不苟和顾全大局的品质。

教学重点：

1、会认13个生字，会写8个生字。学习部首“言字旁、人字头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

学习他做事一丝不苟和顾全大局的品质。

教学步骤：

一、相关故事背景介绍

1、介绍《小红帽》故事更改;小结故事中的角色。

2、设问：如果让你扮演其中的一个角色，你会扮演大树吗?为什么?

课文中的一个小男孩主动放弃大灰狼的角色，要求扮演大树，你认为他傻吗?

二、自读课文，整体感知

1、学生认读黑板上的两类字;

2、提出初读要求：划出文中的生字，读准两类字的读音;

3、再读课文，要求读得正确、流利。

4、检查与交流：同桌相互检查对生字的认识;教师指名认读。

三、细读熟思，深入领悟

(一)指导学习第一自然段

学生自由读，思考：这一段有几句话?讲了一件什么事?

(指导学生复习并练习如何读懂一句话)

(二)指导学习第四自然段

1、思考：在表演中，谁演得?你是怎么知道的?

2、指导学生朗读认知;

3、指导学习“真”字。

(三)指导学习第二自然段

1、阿海扮演的是什么角色?原来扮演的是什么角色?

2、阿海为什么把大灰狼的角色让给了“我”?

3、“我”为什么不想扮演大树?(在实际教学中，学生通过角色体验才理解了“我”的心理，理解了阿海的善解人意)

4、你认为阿海是一个什么样的孩子?

(四)指导学习第三自然段

1、大家都认为阿海表演得，那么阿海是怎么表演的呢?

学生自由读该段，找出阿海表演的好的词句。

2、交流

抓住衣着、“直直”、“轻轻地”来加深理解。

3、演一演：教师读课文，学生扮演阿海的动作(体会阿海的认真)

四、小结

阿海是个什么样的孩子?

五、指导学习生字

板书设计：

演一棵大树

“我”(阳阳)阿海

大树大灰狼(善解人意)

认真

新疆一年级语文专用教案2

教学目标：

1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“爪字头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得朋友之间多关心、多沟通，才会更快乐。

教学重点：

1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“爪字头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得朋友之间多关心、多沟通，才会更快乐。

教学步骤：

一、激趣

不知大家注意了没有，我们班的董柯君同学因为生病没有来学校，她需要在家呆一星期。这样，她不能和我们大家一起上课了、做游戏了，我们也听不到她动听的声音、看不到她可爱的笑容了。不过，我们可以用信件捎去我们大家对她的问候。不过，写信有一定的要求。今天，我们要来学习第九课，谁学习得认真，学会了写信，谁就能顺利、准确地让董柯君同学看到自己的心声。

二、感知课题

教师板书课题，引导学生质疑。

三、自读课文，整体感知

1、学生自读课文，要求读得正确，划出文中的生字。

2、分段读文，重点纠正字音。

3、检查与交流：同桌相互检查对生字的认识。

4、教师指名认读。

四、细读熟思，深入领悟

(一)回忆课文：是谁给青蛙写了一封信?

(二)信的内容是什么?

1、学生读文，先同桌交流然后教师指名回答。

2、边看边想：信的写法和我们一般的文章有什么不同?

3、结合课件，指导学生口头给董柯君同学写信，掌握信的写法。

(三)重新读文，感悟真情

小鸭为什么要给青蛙写信?

(四)说一说

当班里的其他同学在家养病的时候，自己应该怎么做?

1、 指导分角色朗读课文

2、 指导学习生字

3、 小结

说一说：自己学会了哪些知识和本领?

4、 练习

认真写一封信给董柯君同学，表达自己的问候。

新疆一年级语文专用教案3

教学目标：

1.让学生了解大海的美丽富饶，激发学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

2.正确、流利地朗读课文。

3.认识12个生字，会写“打、他”等6个生字。

教学重点：

识字认字，朗读课文。

教学难点：

理解“月亮湾”、“他的故事讲不完”的意思。

教具准备：

课件、录音机、生词卡片。

教学过程：

一、激趣导入

请大家注意听，你听到了什么声音?

(听大海录音。)

师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗?

课件：大海的图片。

点评：大海的图片非常美丽，引人入胜，令学生发出惊叹。课一开始已经把学生引入美的境界。真不愧是“课伊始，兴已发”。

师：你现在最想说什么?

点评：非常自然地导入了课文的学习。

师：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，让咱们一起到那儿看看去吧!

(师范读。)

点评：学生自然跟读，投入其中。

师：这篇优美的儿歌就是我们的一篇课文。要想读好，首先要把字音读准。如果遇到不认识的生字，你打算怎么办呢?

学生回答。

二、初读课文

1、自由读。要求读准字音。

师：打开书，请你一边指着一边自由地读一读课文，遇到生字，自己想个办法认识它，看谁能把每个字音都读准。

指名读。评读。集体讨论交流

(1)湾 月亮湾

指导学生：区分“湾”、“弯”。(做成活动字卡。)

师：(教师边讲解边板画：弯弯的海岸、月亮。)

(2)故事

指导学生：“事”在“故事”中读轻声。)

点评：抓住重点，重视学生语文基础知识的学习。

2、自己读。要求把课文读通。

师：请你自己再读一读课文，把字音读准，把课文读通顺。

指名读。评读。

三、细读课文

1、两人小组合作质疑、解疑。

(1)在请你和旁边的小伙伴来配合读，可以你读他听，然后他读你听。也可以一个人读一句。还可以两个人一起读，然后指着图说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方，看看两个人能不能共同解决，把问题搞懂。

点评：充分调动了学生学习的积极性和自主性，具体体现了以学生为主体，尊重学生的个性发展。

(2)集体讨论交流

重点讨论：老爷爷在讲什么故事呢?为什么他的故事说不完呢?

学生讨论交流。

(3)月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。看!

播放有关大海美丽富饶的录像。

小结：月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。

点评：利用录像，巧妙的解决课文的难点。

2、尝试让学生读出自己的体会。

师：让我们带着幸福和快乐，再读读课文吧。

四、记认、学写生字

1、记认生字。

师：生字朋友都和我们见了好几次面了，你认识它们了吗?说一说你记住了哪个生字，是怎么记住的。

比赛：看谁读得又快又准。

点评：适时加入竞赛，调动了学生学习的积极性。

2、学写生字。

师：大家课文读得好，生字记得好，相信大家也一定能把这些生字写好。

(出示要求写的生字。)

师：想写好这些字，你有什么要提醒大家的地方?

(学生交流写字需注意的地方，老师适当指导。)

(老师根据学生的要求范写。)

点评：教师根据学生的需要范写，真正体现“教”为“学”服务的意识。

(学生书写，评议。)

3、游戏巩固，总结全文。

师：让我们一起做个游戏吧，名字就叫“到月亮湾去”。这有一条路，只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了，让咱们出发吧!

点评：以游戏的形式总结全文，寓教于乐，非常巧妙。

师：月亮湾到了，快让我们用朗读、背诵，还可以加上动作和表演把你的快乐和大家一起分享吧!

五、课外拓展

师：今天你有什么收获?你还想知道什么?

师：在我国，像月亮湾这样美丽富饶的地方还有好多。课下小朋友有兴趣可以收集一些有关的图片或者文字资料，做个简报，共同交流交流。

点评：课内外知识相结合，拓展学生的视野和学习的领域。

板书：

我家住在大海边

弯弯的月亮

月亮湾

故事

新疆一年级语文专用教案4

教学目标：

1、让学生学会生字词，初步了解课文内容。

2、理解课文内容，使学生知道大米饭、花衣裳是从哪儿来的，懂得珍惜粮食，爱护衣服，尊重别人的劳动。

3、有感情的朗读背诵课文。

教学准备：

生字词卡片、录音机、录音带、挂图

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题。

小朋友们知道我们吃的大米饭、穿的花衣裳是怎么来的吗?学了第19课，我们就知道了。下面请小朋友们把课本翻到第50页，学习课文《白米饭和花衣裳》。然后转身在黑板上写下题目，并标上“饭”、“裳”的拼音，读题，教学“饭”，认识“ ”字旁，“裳”，注意翘舌音，在这里读轻声。

二、听录音。

1、边听边想，课文讲了些什么?

2、借助拼音，通读课文。

三、图文对照，学习生字、生词。

1、看挂图1(小明手捧大米饭图)。

(1)问：小明手上捧的是什么?(大米饭)大米饭是怎么样的?(白又香的)然后结合起来说一遍：小明手上捧着的大米饭是白又香的。

(2)假如你是小明，当你吃了白又香的大米饭之后，你是否会想一想它是哪儿来的呢?然后过渡到教学“吃”。“吃”是左右结构，是用口来吃的，注意右边是“乞”而非“气”。还要注意“哪”与“那”的区别，“哪”读第三声，是用在问句里面的。

2、看挂图2(农民在烈日下插秧图)。

(1)问：图上画着谁?(农民伯伯)在干什么?(插秧，重点说明汗流浃背，引出烈日，突出其劳作的辛苦。)

(2)教学“农”、“民”、“粮”。

农民两字介绍笔顺笔画，“粮”字教学“米”字旁，注意右边是“良”而非“艮”。

3、全班一起读第一节。

4、指名读第二节。

5、看挂图3(小红穿着漂亮的花衣裳图)。

(1)问：小红穿着怎样的花衣裳?(小红穿着漂亮的花衣裳。)教学“漂”、“穿”字，学生自己分析字形。学“漂”时，注意右边上面的“西”字，它作字头里面两竖不拐弯，学习“穿”字时，注意“穴”字头，让学生自己数笔画，记字形。

(2)问：漂亮的花衣裳是从哪儿来的呀?

6、出示工人阿姨织布图，问工人阿姨在干什么?(织布。)教学“织”字。

四、复习巩固生字、新词。

1、抽读生字卡片。

2、让学生口头组词

农：(农民、农村、农田)

布：(花布、织布、白布)

民：(人民、农民、民众)

五、书写指导。

指导各个生字在田字格中的写法，重点介绍“漂”的写法。

第二课时

一、复习检查，抽读生字、新词卡片。

二、听录音，思考：白米饭和花衣裳是怎么来的?

三、学习第一节。

1、指名朗读，说：经过上一节的学习，我们知道白又香的大米饭是农民伯伯辛苦劳动得来的。那么，看着这幅图(农民在烈日下插秧图)，你知道这是什么时候么?他在什么地方?在干什么?他干得怎样?

小结：炎热的夏天中午，太阳火辣辣的照着大地，农民伯伯却弯着腰，在田里一枝枝的插着水稻。汗水一滴滴地滴下来，他也没顾得上擦一把。

2、学习古诗《锄禾》

锄禾日当午，

汗滴禾下土。

谁知盘中餐，

粒粒皆辛苦。

这首古诗生动地描述了农民伯伯劳作的辛苦以及大米饭的来之不易。然而从稻子转变为我们手中的白米饭还要经过很多其它的劳动。看挂图(农民施肥、收割、脱粒、碾米)问：他们在干什么?

3、总结：指着图说，你们看，我们吃的白米饭要经过这么多人的辛勤劳动，我们应该怎么对待它呢?联系实际，我们应爱惜粮食，尊重农民伯伯的劳动。

4、指名学生看图说话。

5、齐声朗读第一段。

四、学习第二节。

1、指名朗读第二节。

2、用学习第一节的方法学习第二节。

(1)出示种棉花、纺纱、染布、织布的挂图。

(2)想想：花衣裳是怎么来的?

3、进行检查，指名说说花衣裳的产生过程?我们该怎么做?

4、总结：花衣裳是工人阿姨辛勤劳动的结果，我们要爱护它，并尊重工人的劳动。

5、问：怎么爱护我们的新衣服?

6、齐声朗读第二节。

五、作业练习。

1、自由朗读课文，试着背诵。

2、抄写字词。

第三课时

一、复习巩固。

1、练习拼音。

fàn 　　 shang nóng mín

(白米饭)、 (花衣裳)、 (农 　民)

na 　　piào　　　 bù

(哪 里)、(漂 亮)、(织 布)

2、组词。

那(　　　)　　粮(　　　)　　农(　　　)

哪(　　　)　　漂(　　　)　　布(　　　)

3、照样子写词语。　想(想一想)

看(　　　)　听( 　)

说(　　　)　做(　　　)

4、连词。

吃　　粮　 雪白的　　海滩

种　　衣　 火红的　　米饭

穿　　饭 金色的　　太阳

5、造句。

漂亮——

二、朗读、背诵课文。

1、有感情的朗读课文。

(1)学生试读。

(2)老师范读。

(3)指名读。

(4)齐声读。

2、老师总结

学了这篇课文，我们知道了白米饭与花衣裳是怎么来的?(农民、工人辛勤劳动的结果。)所以说，我们应爱惜粮食与衣服。吃饭时，不要有剩菜剩饭，不要掉饭粒;穿衣服时，要注意不要随意浪费。

3、指导背诵。

(1)学生自由背。

(2)指名背。

(3)齐声背。

注意背诵时要有感情。

三、作业练习。

1、听写词语。

2、练习写有同偏旁的字。

穴(　　　)、米(　　　)

新疆一年级语文专用教案5

教学目标：

1、引导学生观察图画，用“什么时候谁在哪里干什么”的句式给每幅图说一句话。

2、连起来说说三幅图的主要内容。

3、在此基础上结合小朋友的具体情况，说说自己在家里会干什么。

课时安排：

一课时。

课前准备四张挂画：

1、小燕在扫地

2、小燕在擦桌子

3、小燕在倒垃圾

4、小燕帮奶奶穿针

教学过程：

1、提出教学要求，这节课我们学习看图说话，比一比，谁看得最仔细，说话说得最完整、最清楚。

2、初步观察，概说大意。(出示4幅图)请同学们看4幅图，想一想，图上讲的是怎样一件事?(指名简要说)

3、仔细观察，说得具体。

(1)指导观察第一幅图。

提问：图上画着谁?她在干什么?(指名连起来说)

出示“谁在干什么”的句式卡片，指名练说。(学生回答正确后，板书：扫地)

扩展原有句式，补上“什么时候”进行大面积说话训练。

(2)自学图2、图3、图4。

请小朋友仔细观察这三幅图，用“什么时候，谁在哪里干什么”的句式练习说话。

自由轻声练习说到同桌互说。

交流图2、图3、图4说话内容。

(3)按顺序用“什么时候，谁在哪里干什么”的句式把三幅图连起来说说。

(4)小结：小燕一早起来就扫地，擦桌子，然后把垃圾倒了，晚上又帮奶奶穿针，真是个好孩子。

(5)让小朋友说说自己在家里会干什么。用“什么时候，我在家里干什么”的句式进行自由练习。

4、总结。

通过让学生“看图、想图、说图”来完成看图说话练习，培养学生的说话能力。