鲁教五年级上册语文教案五篇

鲁教五年级上册语文教案1

教学目标：

1.学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2.引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。

3.培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。

4.理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。

教学重难点：

指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

教学过程：

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢?谁愿意背给大家听?今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

(范成大(1126—1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)

二、释题并初步感知课文

1.释题：“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?

2.教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

3.指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2.小组讨论。

3.全班交流。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

4.引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

5.请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)

引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)

6.放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

鲁教五年级上册语文教案2

【教学与学法设计】

一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声

色的绝妙办法。

二、教给学生找关键词语的方法：(一)是找与前后内容不相一致的词;(二)是找表

面看似乎多余的词;(三)是找描写人物异常表现的词。

三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

【教学过程设计】

一、1、自读课文，读正确、流利。

2、以小组为单位练习分角色读书——展示

3、说一说：课文讲了什么内容。

二、小组生字学习，并汇报

三、再读课文。思考：课文讲了哪几部分内容?

小组交流——集体讨论

1、(1——9)调查情况了解原因

2、(10——13)惩治首恶教育百姓

3、(14)开渠引水兴修水利

四、重点词语朗读并讲解

荒芜——田地因无人看管而长满野草。

灌溉——把水输送到田地里。

提心吊胆——心和胆都好像悬着没有着落。形容很害怕。

面如土色——脸色跟土的颜色一样，没有血色。

五、探究学习

分段学习1—9自然段。

出示：西门豹向老大爷问了哪几个问题?从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢?

1、学生读懂题意

2、读课文1—9自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论

3、汇报

了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。

⑴都是给河伯娶媳妇闹的。

⑵首恶分子是巫婆和地方官绅

⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。

⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。

4、指名读1—9段，记住内容的先后顺序。

5、思考：这部分的主要内容是什么?

六、学习10——13自然段

1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢?

请你们读10——13自然段，从中找到答案。

2、默读、边读边思考。

交流——汇报

①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。

②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。

③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。

3、朗读10——13自然段

4、练习复述这部分内容

组内练习、评议

指名复述、评议

小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。

西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢?

学习第14自然段

默读思考——讨论——汇报

由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。

学生朗读——练习复述

七、朗读全文，练习看板书复述。

八、板书设计

西门豹

巫婆官绅 为民除害 严惩首恶

给河伯娶媳妇 破除迷信

年年闹旱灾 为民造福 兴修水利

鲁教五年级上册语文教案3

【教学目标】

1、能在读文中理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文，根据课文结构特点，概括课文主要内容。

3、能在研读课文中根据语言环境选用合适的动词。

4、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。

【教学过程】

一、 导入学习

1、媒体出示：两张不同时期的毕业照，激发情感，引出课题。

2、媒体出示课题:母校

3、齐读课题。

二、 初读课文

1、轻声读课文，读准字音，读通句子，完成填空

媒体出示：

我重返母校，跨入( )，漫步( );想起了五年的( )。走出( )， ( )涌上心头。

2、教师根据学生回答板书：

跨入拱门

漫步操场 喜怒哀乐

走出校门 千种情思

触景生情

师小结:我们跟随作者跨入拱门，漫步操场，走出校门，每到一处熟悉的地方，都让我们回忆起五年中的喜怒哀乐，唤起千种情思。这就很好地诠释了我们经常用到的一个词语：触景生情。

三、 研读课文

(一)学习第一小节

1、媒体出示句子:

我似乎又尝到了与小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。

2、读句子，发现了什么?

3、指导朗读。

4、这三个"似乎"包涵着作者跨入拱门那一刻的喜悦(板书:喜悦)，如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢?

(二)学习2 — 8小节

过渡:从大门到操场，路不长，但在作者写来却是十分优美。

1、媒体出示句子:

走进大门，沿着石砌的清道，穿过秋菊傲放、松柏沃青的花园，踏着宽宽的石阶，我来到了宽阔的操场。

2、“沿着、穿过、踏着”都有“走”的意思，可是作者用了不同的动词，你从这三个动作中又似乎体会到了什么呢?

3、指导朗读。

4、下文中还有一句和它结构相类似的句子。

5、媒体出示句子:

我( )在操场上，( )着花木，( )着幼苗， ( )着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

6、不看书，你能选择不同的动词来说说吗?

7、媒体出示作者写的句子，体会动词运用的准确恰当：

我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

10、来到操场，作者又看到了什么?想到了什么呢?请两位同学来读读4—8小节。

你能不能用一个词来概括作者当时的感受? (板书:兴奋)

11、朗读体会

(三)学习9 — 11小节

1、媒体出示:

我慢慢来到拱门下，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。

2、学习词语：迤逦

①读准音

②看清字形发现什么?

③看看这两个字，再看看这幅图，你发现了什么?

3、是啊，在这迤逦的阳光下，熟悉的校园中，唤起了作者的什么情思呢?读读课文，找一找。(板书:留恋)

4、出示第10 — 11小节

这诗一般的语言，让我们发自内心地读读吧!

5、指导朗读

四、 复习巩固

1、复习词语：

媒体出示：

熟悉、喜悦、留恋之情、松柏常青、兴高采烈、甜蜜蜜、稚气

2、仿照课文内容，展开联想写一写。

媒体出示：

例：

我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

我驻足在教室里， ，五年的喜怒哀乐，像 ，从记忆深处翩翩飞来。

五、 拓展作业

1、作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。没过几天，我们就要毕业了，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些喜怒哀乐，千种情思呢?

今天母校为我们插上了腾飞的翅膀，明天我们将放飞理想。最后让我们带着万分不舍向母校告别吧!

齐读: 母校，再见!母校，再见!

2、作业

(1)抄写词语。

(2)有感情地朗读课文。

附板书：

36、母校

跨入拱门

漫步操场 喜怒哀乐

走出校门 千种情思

触景生情

鲁教五年级上册语文教案4

一、教学目标

1.学习认真观察、分析的态度和科学的思想方法;体会孙膑的足智多谋。

2.学习本课生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、讥讽”等词语。

3.学习按一定顺序写的表达方法。

4.有感情地朗读课文。

二、基础知识

1.生字

忌 嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏惧：顾忌。禁戒：忌酒。

败 战争或竞赛中失败(与“胜”相对)：胜败乃兵家常事。

讽 用含蓄的话指责或劝告：讥讽、讽刺、嘲讽

蔑 小;轻：蔑视。无;没有：蔑以复加。

赢 胜：输赢。获利：赢余。

2.要求会写的词语：

猜忌 轻蔑 赢利 讥笑 讥讽 反唇相讥

垂头丧气 胸有成竹 得意洋洋 目瞪口呆 转败为胜

三、教材分析

1.教材特点：

文章语言简单，条理清晰，层次分明。两次赛马过程中，同样的马匹，只是调换了马的出场顺序，就得到了截然不同的比赛结果，这其中的奥秘值得分析。同时，文章对齐威王、田忌、孙膑都有一定描写，恰当的反映出人物的性格特点，这也是孙膑能使田忌转败为胜的原因所在。

2.教学重点：

了解孙膑究竟是如何使田忌转败为胜的。

3.教学难点：

分析人物性格特点，从而感悟孙膑的足智多谋。

4.教学突破点：

从两次比赛截然不同的结果入手，分析是什么原因使同样的马匹调换了出场顺序后，就改变了比赛结果。从而分析人物的性格特点，理解体会孙膑的足智多谋。

四、教法设计

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字新词。

教学过程：

(一)板书课题、导入新课。

同学们，你了解我国古代的赛马吗?你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗?今天我们一起学习《田忌赛马》。

(二)学习本课的生字、生词，读准“膑、蔑”的读音。

(三)初读课文，了解课文讲述的事件。

(四)小组研究学习赛马过程。

自由读文：

1.找出文中具体写赛马过程的段落。

2.赛马过程可以概括为几部分?

(初赛失败、孙膑授计、再赛胜利)

小组成员讨论学习，各小组汇报学习成果。

(五)课后作业：收集智慧小故事，课上交流。

第二课时

教学内容：学习课文

教学过程：

(一)整体感知

1.从上节课的学习中，你们知道了什么?

2.同样的马两次比赛的结果却是一败一胜，产生什么问题?

(二)学习第一次赛马：

1.指名读描写第一次赛马的段落。一边听，一边想，自己能读懂什么?可以用序号在书上标记，使思维更具条理。

2.小结：你能试着像体育节目播音员那样把这次比赛介绍给大家吗?

3.指名口述这次比赛，学生互评。

(三)学习第二次赛马：

1.边读边思考：从这段描写中又知道了什么?

2.请学生补充板书，并介绍自己的学习体会。

3.分析“强”与“调整顺序”的关系。

“明明齐威王的马比田忌的马强，可只调换了一下出场的顺序就转败为胜”，你有什么疑问吗?

4.自读第二部分，再找找更关键的原因。(找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”一句)

5.分析理解这句话

(1)请学生拿出自己事先做好的六匹马的学具，试着摆一摆，想想假如六匹马一块儿跑，将是怎样的结果?

(请学生通过动手，尝试理解“快不了多少”。)

(2)请一学生摆放马与马之间快不了多少的位置关系。

6.理解三句话的联系

你觉得孙膑是个怎样的人?

(四)学习第二段(孙膑献计)

过渡：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计时每个人不同的神态，不同心理，这样对话多的段落既适于表演，又适于朗读，你们想怎么学?

1.朗读和表演都应把握人物的心态，看看初次比赛后，三个人各是什么样的神态，用文中的词概括出来：

田：垂头丧气 齐：得意洋洋

孙：胸有成竹(相机理解这几个词)

2.在把握人物的心态基础上，练习朗读或表演。

3.台下学习依据课文中的描写评价演出。(相机进行语言训练)

4.找一找齐威王失败的原因。

(五)总结：从两千年前的这次比赛中，你受到了什么启发?

(六)作业

如果齐威王在第二次比赛中有所警觉，是否还会出现其它的比赛结果呢?请同学们回去试着摆一摆，画一画。

五、板书设计

田忌赛马

(第一局) (第二局)

第一场：上—→上 下—→上

第二场：中—→中 上—→中

第三场：下—→下 中—→下

场场失败 转败为胜

善于观察，准确分析，合理安排

六、资料索引与精华

人物简介——孙膑 田忌

孙膑(?—前316年),其本名不传,是中国战国时期军事家。在今山东鄄城人，汉族。孙武后代。身长七尺约为161cm(周的一尺合今23.1cm)与庞涓同学兵法，后庞涓为魏惠王将军，诳他到魏，处以膑刑(挖去膝盖骨)，故称孙膑。后经齐国使者秘密接回，被齐威王任为军师，马陵之战，身居辎车，计杀庞涓，大败魏军。著作有《孙膑兵法》，久已失传。1972年银雀山出土，有一万一千余字。

田忌，生卒年不详，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕县南)，故又称徐州子期。战国初期齐国名将。田忌以田齐宗族的身份作齐将，他很赏识孙膑的军事韬略，向齐威王举荐孙膑，威王任孙膑为军师。田忌在孙膑的谋略和协助下指挥了两次的战役。

鲁教五年级上册语文教案5

教学目标：

1.掌握字词：回眸、殉难、继承、雷棣、泣不成声、了如指掌。

2.通过理解含义深刻的句子，理解人物内心情感。

3.深入理解雷棣自强部新的动力，学习雷棣热爱和平、自强不息的精神，激发学生热爱和平的思想感情。

4.指导学生有感情地朗读课文。

教学重难点：

1.通过理解含义深刻的句子，理解人物内心情感。

2.深入理解雷棣自强不息的动力，学习雷棣热爱和平、发奋图强的精神，激发学生热爱和平的思想感情。

教具准备

课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、鼓励质疑，导入新课

1.同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。(出示课题)

2.你们知道课题中的“企盼”是什么意思吗?

3.围绕着课题，你有什么想提的问题吗?(板书问题)

4.唯学患无疑，疑则进也。这节课，我们就带着同学们提出的问题来学习课文。

二、初读课文，整体感知

1.先请同学们自由读读课文，注意读准字音、读通句子，想一想课文主要讲了什么事情?

2.同学们，读书要注意积累，老师这儿有几个词语想请同学们来读一读。(出示词语)

3.指名读、齐读。

4.谁来说一说，课文主要讲了一件什么事情?

三、再读课文，理解品味

1.通过初读课文，我们既读准了字音，又了解了课文的主要内容，刚才同学们提出了“雷棣为什么要企盼世界和平”这一问题，下面就请同学们带着这个问题认真读读课文的1-4自然段，看看能不能从中找到答案。

2.学生读书，教师巡视。

3.同学们读书很认真，谁能来说一说，雷棣为什么企盼世界和平?

(1)维护和平是爸爸生前的理想。(“记住，孩子，你爸爸是为维护和平牺牲的。”)

(2)维护和平是家人对雷棣的希望。(“孩子，登爸爸回来，一定送你一顶蓝盔。”)

4.小结：是呀，正像同学们刚才所说的那样，维护世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人对雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那亲切的音容笑貌;忘不了爸爸临上飞机前对他和妈妈说的话;更忘不了他与爸爸之间的约定，可是现在，蓝盔回来了，爸爸却牺牲了，让我们再来读一读雷棣写给联合国秘书长的这封信，共同感受一下他对爸爸的思念，对和平的企盼。

5.(出示雷棣的信)指名配乐朗读课文。声声爸爸叫得人心碎，谁再来读一读?

6.残酷的战争夺取了父亲的生命，却使雷棣一下子长大了，请同学们默读课文的4~6自然段，找一找，从哪儿可以看出雷棣一下子长大了?将相关的句子在书中划出来。(出示：从此，雷棣好像一下子长大了。)

(1)关心他人

(2)关心政治

(3)努力学习

(4)谢绝帮助

7.对家庭、对社会乃至对世界强烈的责任感使雷棣一下子长大了，了解了这些事情后，你是否对雷棣产生了某种感情呢?

8.看来，同学们对雷棣都有自己的独特感情，那么就请同学们在小组中交流一下，你对雷棣场生了怎样的感情?并结合具体句子谈一谈为什么?

(1)关心他人：想象一下，他还会从哪些方面来照顾妈妈?

小结：雷棣不再是那个淘气的小男孩，他已经懂得为别人着想。

(2)关心政治：他可能从新闻中了解到哪些事情?如果你是雷棣，了解了这些事情后，你心里会想些什么?

小结：雷棣正在为成为一名维和战士而努力。

(3)努力学习：是什么在时刻激励着雷棣?

小结：父亲的牺牲、维护和平的心愿激励着雷棣自强不息。

(4)谢绝帮助：雷棣为什么会这样做?(出示爸爸的话)

雷棣明白爸爸的话了吗?从哪儿看出来他明白了?

你是怎样理解这句话的?

9.小结：雷棣现在还小，他还不能进入联合国，不能参与维和行动，但是，他在用自己的行动努力着，为今后维护世界和平打下基础。千言万语道不尽我们对和平的企盼，我们无法阻止战争，但我们能够不断壮大和平的力量，让我们将心中的渴望化作共同的声音。齐读课文最后一段(出示最后一段)

四、拓展延伸，深化主题

1.现在你再来说说什么是“企盼”?

2.(配乐出示战争画面)是呀，在世界的很多地方，依然弥漫着硝烟，还有一些国家处在残酷的战争中，还有许多孩子正饱尝战争的苦难，请同学们拿出笔，记录下你对远方处在战火中的小伙伴、对自己或者对周围的人最想说的话。