学生调查报告四篇

学生调查报告 篇1

　　一、导言

　　随着知识经济时代的到来和高等教育规模的扩大，以及社会竞争压力的不断增强，使以往曾颇具含金量的学士学位如今已成了一条底线，一张大学文凭不再是人才市场上的抢手货了，因而许多学子纷纷选择考取更多的证书，使得大学生考证现象趋于白热化。在理想与现实的抉择中已更多偏向于后者的当代大学生，基本上把大学学习当作求职的资本，但学习的最大动力是求职，是积蓄4年以后的竞争实力。“拿下”计算机培训、英语考级、第二学历等等证书，已构成了相当一部分大学生学习生活的主题。为了了解我校学生的考证状况，我们进行了一项有关大学生考证情况的抽样调查。调查的主要是目前我校学生考证现状，分析其特点，以便进一步探讨大学生考证热潮的缘由及其利弊。

　　二、方法

　　1、调查对象

　　本次调查以我校大三学生为总体，采用随机抽样方法选取调查对象。具体做法是：先以我校大三全部学生名单为抽样框，在每个院的大三学生中，按均等比例随机抽取大三学生260人构成本次调查的样本。

　　2、资料收集方法

　　本次调查采取问卷法收集资料。问卷由12个问题构成，主要询问了学生对于考证的认识和态度、周围人对考证的看法、考证与就业的关联等方面。实际发放问卷150份，回收有效问卷140份，有效回收率93.3%。实际调查样本的构成状况见表1。

　　表1 调查样本构成情况

　　男生女生 合计

　　人数 6575140

　　比率46.4% 53.6%

　　三、结果与分析

　　1、我校大三学生对于考证的总体认识状况

　　当金融危机席卷整个世界时，大学生就业转入低潮。然而，现在我们所看到的是一股热潮的兴起。目前，考证已成为大学生中的一股潮流。一部分大学生认为，在大学里一定要努力去拿尽可能多的证书，因为那是在就业时证明自己能力的“绝对王牌”。本次调查结合现在的大三学生的实际情况，主要对学生考证的了解情况和考证现状进行了了解。在问卷中，笔者就“你

　　对考证了解多少”为题进行了调查，下图为我校大三学生对考证了解的自身认识情况（见表2）。 表2 大三学生对考证了解情况

　　很了解 一般般 只知道一点点 一点都不了解

　　人数 23 76 338

　　比率 16.4%54.3% 23.6% 5.7%

　　表2表明，绝大多数学生对考证的了解只是一般般，其次是知道一点点，且了解深入和完全不了解的人数较少，这一结果显示出大学校园中考证氛围较广，大部分学生对于考证都较为了解。

　　为了进一步从各方面分析大三学生对考证的认识，笔者就学生们何时关注考证进行调查（见表3）。

　　表3 关注考证时间

　　大一大二大三

　　人数 37 76 27

　　比率 26.4% 54.3% 19.3%

　　表3说明大多数学生早就有考证的意愿，大一是个迷茫阶段，而跨入大二一般大家都有了明确的目标，在这个时期准备考证可以说是比较合适，若等到大三才开始关注并准备，时间有些拖延。被调查的学生都认为在大学时期考证最好，至于考何种证书，是否要与自己的专业有关，各人有各自的看法。大多数是出于自己的意愿，认为考证可以开阔视野，掌握一些技能和增加知识面。不敢保证以后绝对有用，但只要有时间，就可以去多考一些证书，说不定以后用得上。

　　2、对于考证的性别差异

　　性别不仅是人的基本生理特征，同时也是人的基本社会特征之一。不同性别的个体，其社会化过程所具有的特点不会一样。对于目前的男女学生，他们在对待考证方面是否具有一些不同的特点呢？这是我们希望了解的问题之一，下面是学生们有关考过或者准备考的相关证书的调查结果（表4）。

　　表4 男女生考取部分证书比率

　　英语四、六级教师资格证驾驶执照

　　男50% 35% 88%

　　女50% 65% 12%

　　调查结果表明，对于英语四、六级等大学校园广为考取的证书，男女生选择的比率大多相等，而对于教师行业方面的证书，比较偏向文科性，女生的比率明显高于男生，这也可以看出女生对于未来的就业，较偏向于安稳的行业。并且，关于技术方面的证书，偏向实践型和理科性，就如驾驶执照，男生比率大大超过女生。

　　中国是一个拥有五千年传统的国家，“男尊女卑”的思想在一定程度上还未彻底根除。在大学生就业市场上存在明显的性别歧视，如有些企业的“招聘启事”上就明文规定“仅限男生”，这一现象也使得不同性别的人在“考证”上有不同的态度。

　　《现代劳动经济学》中有这样一剧话，“如果说具有相同生产率特征的人仅仅是因为他们所属的人口群体不同而受到不同对待，那么我们就可以说在当前存在劳动市场歧视。”在当代中国人口男女比列不平衡的情况下，各就业单位应当转变其观念，给每个人相同的就业机会，使人才得到更好的利用，为人才搭起一个展示自我的平台。

　　3、考证的专业差异

　　从1999年起，我国各大高校开始扩招，各学校也因此不停地增设专业以解决大容量的生源问题，并适应整个社会的变化发展。不同系别，不同专业，所学内容不同，同学们对于考证的价值取向也有所不同。

　　表5 你所考的证书是否与你的专业有关(截取部分学院情况)

　　商学院 人文学院 教育学院 外国语学院 计算机学院 机械学院 电信学院

　　有 31.6%78.4% 82%71%70% 45% 20%

　　无 68.2%21.6% 18%29%30% 55% 80%

　　从表5的调查中我们可以看出，大部分的同学认为其所考的证书与其所学专业是有关的，但也不能排除部分系别的同学认为其所考的证书与其所考专业是无关的，如电信学院仅有20%的同学认为其所考证书与其所学专业有关。

　　当今，*市场经济不断发展，加之当前经济危机如此严峻，企业纷纷面临裁员、倒闭的风险，大学生就业的问题也日显尖锐。很多人抱着“多一张证书，多一份就业机会”的思想，盲目跟从“考证热”，随波逐流，从而忽视了大学生其在大学校园里所学的知识，在社会上甚至出现了个别同学“证书一大堆，专业课挂科”的现象。这一现象难道是值得提倡的吗？！“考证热”的出现不仅仅是社会的原因，同时也体现了在教育中存在的一些弊端和误区以及部分大学生急功近利的就业心态。

　　四、小结

　　本研究通过对抽样调查资料的统计分析，从方式、内容等方面描述了目前大学生考证的现状

　　和特点，并分析了性别差异和专业差异。研究所得到的主要结果有以下几点。

　　（1）周围人的态度

　　老师对待学生考证的态度如何，40%的学生的反映是老师偶尔提起，28%的反映是老师建议他们在不影响学习的前提下，可以去考证。至于周边的同学，有48%的学生认为大家对考证很感兴趣，36%认为当提及考证时，大家都没什么反映，态度一般。这些正好说明他们对考证的了解只是一般般而已。存在着盲目的态度，所以专家建议，大学生要理性的对待考证，不能随波逐流。然而，家人的支持是最重要的，只有极个别学生的家人反对他们考证，大数是支持的。

　　（2）自身考证的原因

　　就业竞争的压力当然是学生考证的一个重要原因，但最主要的还是人力资源市场的发展和需求决定了证书的数量在不断增加。我国从1993年起开始推行学历文凭和职业资格证书并重的制度，现在和以后的趋势是既要有学历又要有职业资格才能进入人力资源市场。所以，现在大学生就业几乎都要手持资格证书。这无疑会迫使大学生去考一些资格证书，为自己以后在就业竞争中买个“保险”。所以，证书不必去分高低，谁也不能确保以后是否有用，在学好专业知识的前提下，考一些证书对自身实践能力的提高也是有益处的。

　　（3）考证的途径

　　调查结果显示，大部分学生选择自己购买相关的资料辅助学习，选择参加培训的学生较少，他们选择的培训费用也局限在100--500元之间。其中的原因可能是因为培训会浪费比较多的时间，而且，如果态度不端正去选择培训就显得太浪费钱了。作为大学生，自学能力应该是比较强的，所以，可以选择自学考证知识。不过如果想学到更多关于自己所考证书方面的知识，选择参加培训再结合自学会取得更好的效果。

学生调查报告 篇2

　　大学生是一个社会的较高的素质群体，他们的成长和发展在很大程度上影响这一个国家和名族未来的走向，他们是知识群体的一份子，对一个国家社会和经济发展的作用是不可估量的，然而，在当今这个充满着机遇和挑战的社会，人们习惯于称作“象牙塔”的大学生活出现了危机。各种心理压力困扰着当代的大学生，在一定程度上影响着在校以及毕业大学生的正常学习和生活，由此造成的负面影响也在日益加深和扩大。

　　调查目的：希望通过对大学生心理压力的调查，联系被调查者的个人、家庭、学校和社会等方面的影响因素，找出压力源，同时了解实际缓解压力的方法，希望让更多的大学生正视心理健康状况。

　　大学生所受的压力不同于成人，综合压力源的定义，本次调查将大学生的社会压力分为人际关系压力、就业压力、经济压力、学习压力等。为此，我们小组设置了15个问题，共调查了80位大学生。

　　时间：20xx年12月

　　地点：学校以及网上，网址：

　　调查范围：在校大学生

　　人员组成：6人

　　调查结果：

　　其中有76.25%的大学生是独生子女。有6.25%的大学生来自城市，25%的大学生来自城镇，68.75%的大学生来自农村。这说明有很多部分的大学生来自农村。对于农村来的大学生来说，他们的社会压力明显高于来自城市的大学生。由于中国高等教育从精英教育向大众化教育的转型，广大纯农村背景大学生在社会地位上从“天之骄子”变成“丑小鸭”，在不同程度上都存在着心理压力和精神负担。

　　71.25%的大学生认为与周围同学相比自己的经济状况处于一般水平，15%的大学生认为自己的经济状况较低，8.75%的大学生认为自己的经济状况低得多，只有5%的大学生认为自己的经济水平高。来自乡村的大学生在经济条件方面相对不如城镇学生，这使得他们在求职择业和学校环境方面的压力感显著高于城镇学生，进入大学后面对来自城镇的大学生时，他们的家庭压力感较大，对求职择业缺乏信心，对大学校园的学习环境和生活环境适应性差，因而社会压力感比较强烈。56.25%的大学生有1-3个知心朋友，15%的大学生没有知心朋友，22.5%的大学生有3-5个知心朋友，只有6.25%的大学生有5个以上的知心朋友。然而在大学生的朋友比例中，占比例最大的是以前的同学，约占71.25%，只有28.75%是本校学生。

　　大学里，大学生有大部分的时间是在宿舍度过的，因此与舍友的关系就显得十分的重要。80%的大学生的宿舍内部关系是融洽一般，然而不乏与舍友关系时好时坏的大学生，甚至还有与舍友关系冷淡，各自顾自己的事的大学生。这说明大多数的大学生比较信任的是大学以前的朋友，以前的感情。在他们看来，大学的感情容易变淡，随着时间的流逝，毕业后大家不在一起工作，不常联系，感情就随之变淡了，而以前的朋友，只要一回家就能常联系见面，感情自然不同，遇到烦心的事自然而然的就想到了他们。有很多的人的心情会因为周围的环境变化而产生变化。在我们调查的人员中就有61.25%的大学生会因为处理不好人际关系而影响自己的心情，感到非常苦恼，想改善自身的人际关系；28.75%的大学生虽不清楚是否处理不好人际关系会影响自己的心情，但为了自身发展希望改善人际关系；然而，还是有10%的人认为不会有什么好担心的，反正已经有朋友了。人际关系也是大学生的心理压力之一。

　　在学习方面，每个人也有自己不同的压力感受，22.5%的大学生认为相对于中学，在大学学习方面的压力较重，35%的学生认为差不多，38.75%的学生认为较轻，3.75%的学生认为没有学习压力。42.5%的学生认为压力在学习生活中扮演的角色是正面影响，会为学习带来动力，21.25%的人认为压力在学习中没有感觉，28.75%认为压力是较为负面影响，会影响情绪，7.5%的人认为压力在学习中是完全负面影响，会使人无心向学。不少的大学生会为自己的前途担忧和困惑，其中有26.25%的人经常会这样，有61.25%的学生偶尔会担忧自己的前途，只有12.5%的人很少担忧自己的前途。大学里的学习生活与中学的学习生活有很大的不同，最主要的一点就是要学会自我学习，要自觉的学习。社会的不断进步，人口的不断增长，导致就业形势更加严峻，因此才造成那么多的同学对自己的.前途感到担忧。

　　大学生觉得自己经常承受压力情况有很多状况，13.75%的人认为压力很重，23.75%的人认为自己的压力较重，56.25%的人认为自己的压力一般，只有6.25%的人认为自己承受的谈不上压力。在遇到压力时，有40%的人最想到的是自己的知心朋友，看来，在我们潜意识里，还是最信任知心朋友。一生中，能够与我们成为朋友的人很少，能够成为知心朋友的人就更少，难怪有人说“人生得一知己，足以”。知心朋友，会在我们孤单寂寞或者难过的时候给予我们最大的支持，会给我们结实的肩膀依靠。所以，我们应该好好珍惜身边的知心朋友。

学生调查报告 篇3

　　调查目的与意义：

　　1．了解学生在交流与合作方面的一些基本情况和学生的真实想法，获得第一手的资料，以便于教师根据学生现状更好地制定出学生交流与合作能力培养的研究计划，提高学生交流与合作的能力。

　　2．通过对一系列数据的分析，发现问题，找出对策，总结经验教训，为课题研究提供依据。

　　调查时间：20xx年2月21日

　　调查对象：大石小学五年级三班全体学生

　　调查形式：

　　1．调查问卷:五三班64人，有效问卷63份。

　　2．随堂课：对学生参与课堂教学活动及在课堂上的各种表现作出评价

　　调查过程：

　　1.调查问卷:采取不记名的形式,要求学生根据自身的情况如实回答,一些开放性的题目，学生可以畅所欲言,通过对各种数据的分析,了解学生的对交流与合作的需求，对交流与合作的要求，对交流与合作的参与，对交流与合作的期望等等，为课题研究提供依据。

　　2.听随堂课:对于学生上课的积极性，课堂的参与面，学生的发言比例，表达能力等方面进行评估

　　调查结果：

　　按以上操作方法和步骤，综合调查结果发现，我班

　　一.对交流与合作的需求

　　大部分的孩子都有良好的愿望，想表现自己，愿意与人交流与合作，但他们因为种种原因不敢发表自己的看法。调查结果显示：92％的孩子都想成为一个能说会道的人，他们认为成为一个能说会道的人最重要的条件首先是知识丰富，然后要胆子大，再加上老师的鼓励。89％的孩子愿意与同学交流与合作，当别人有困难时，有81％的人会主动提供帮助。对别人的发言，敢于发表看法的占43％，只听不说的占57％。心里有想法时，选择闷在心里的占65％，仅35％的人会主动说出。解决问题或有疑问时，不敢说出自己想法的占52％。

　　二.对交流与合作的要求

　　大部分孩子喜欢小组交流合作，喜欢自由组合人员或按照座位和成绩分组，认为小组成员组合很重要，组员分工要明确。在课堂上经常或偶尔进行交流与合作占87％，有49％认为交流与合作学习最好2-4人参与，有19％认为4-6人最好，有32％认为6人以上好。67％的人认为交流与合作小组组员最好是自由组合，33％认为可由老师指定或不一定。认为小组成员组合重要的占82.5％认为按成绩或座位分组更有助于学习的占92。.认为小组组员分工明确对交流与合作学习很重要的占84％。

　　三.对交流与合作的参与

　　绝大部分人因种种原因会参与合作学习但不经常发表看法，喜欢听别人说，不善于交流，主动参与的不多。进行小组交流与合作学习前，对讨论的内容很明确的占46％，不太明确的占8％. 在小组交流与合作学习中经常会发表自己观点的占30％，偶尔发表占62％，几乎没发表过看法的占8％。在小组交流与合作学习中遇到有争论的问题，28％的人听成绩好的同学的，32％的人会记录下来与其他人交流，37％的人会问老师，3％的人不了了之。在小组交流与合作学习中，78％的人喜欢老师参与其中讨论交流。

　　四.对交流与合作的期望

　　大部分人喜欢并希望交流与合作学习。在教学中63％的人喜欢老师把问题讲清楚，有27％的人喜欢在小组讨论解决。92％的人认为掌握学习方法很重要。在课外没有进行交流与合作学习的占25％。别人对自己发言提出意见时会感到有兴趣的占80％。认为课上交流与合作学习对自己学习帮助很大的占57％，有所帮助占41％。对交流与合作学习喜欢的占44％，一般的占54％。对“自己学习”和“交流与合作学习”哪个更好的选择，学生无一例外地选了后者，原因是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”交流与合作学习中信息来源更广，更丰富，听别人的，思考自己的，学起来更轻松。成绩差的同学认为轻松是可以不动脑筋。

　　本次调查是学生自我认识的过程，让学生重新认识到自己的学习方法和能力；更重要的是本次调查摸清了学生对交流与合作的需求，对交流与合作的要求，对交流与合作的参与，对交流与合作的期望等等，对今后制定学生交流与合作能力培养的研究计划提供了依据。

学生调查报告 篇4

　　通过前一段时间的问卷调查，针对学生在上音乐课中表现出的音乐素养缺失，上课无精打采，缺乏对美的认识与理解，对音乐课没兴趣等，隧对我校五六年级学生进行问卷，得出以下结论。

　　一、通过调查掌握了小学音乐教学中培养学生审美能力的现状。

　　据调查，很大一部分学生“喜欢音乐而不喜欢音乐课”。

　　为什么会出现这种现象呢？作为音乐工作者们不得不扪心自问。学生喜欢音乐，这符合青少年发展的生理及心理特征，但是为什么一到课堂上，他们对音乐的兴趣就全无。甚至更严重者变成逆烦及厌倦呢？这种结果不得不让人担忧。音乐课的价值完全消失了。审美教育无从谈起。我认为，造成这种现象的主要原因之一便是广大音乐教育工作者们没有很好地把握中小学音乐教育的基本教育理念，正视审美教育的重要地位及作用。

　　《音乐新课程标准》，确立了新的教育观，它不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的。而代之以情感教育、审美教育，在音乐创作、表演、欣赏等活动中，培养学生的创新精神和实践能力。这种新的音乐教育理念符合音乐艺术自身的特征及我国正在实施的素质教育的要求。但是，在我国中小学音乐教育的实施过程中，音乐课的这一价值并未得到足够的重视。音乐课只是为了完成教学任务而上，填鸭式地给学生灌输一些音乐知识与技能，这样不仅让学生丧失学习音乐的兴趣，也失去了音乐审美教育的作用，这与音乐教育学的基本原理也是背道而驰的。

　　二、初步构成了提高学生审美能力的理论。近二年来的实践表明，本课题的开展与实施，对提高学生的审美能力起到了巨大的作用。

　　其一，本课题的开展与实施，提高了教师驾驭音乐课堂的能力，音乐教育者在音乐教学中能够重视培养学生的审美能力，注重强调对音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握。也就是培养学生的音乐感受力，积极创设音乐教学情境。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情，在情感共振中获得审美体验。

　　其二，通过不断地探索研究发现，音乐欣赏在培养学生审美能力方面起着重要的作用，音乐欣赏是一种审美活动，用音乐本身的力量，使欣赏者置于音响的天地中，通过教学能有效地培养学生的审美兴趣，培养学生对美的感受能力，让学生“感知美”，培养学生的联想和想象力，引导学生去“体验美”，培养学生对美的创造能力，促进学生品德、智力、审美能力的全面发展。

　　其三、通过实践探索发现音乐课外活动可以使学生获得更多审美体验，激发和培养学生的音乐兴趣和爱好，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力，培养学生良好的合作意识和团队精神。学生在多彩的音乐活动中，开心地掌握基本的音乐技能，了解了基本的音乐文化，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣，让学生“从做中学，从乐中学”，让音乐充满人生，让快乐伴随终身。比如学校举办“六一”儿童节的文艺演出中，五年级同学自编自演的小品《西游记》中，同学生动形象地演唱《西游记》主题歌，又利用了衣服等道具，把小品中唐僧师徒施善救人的场面演的生动逼真，令全场同学投以阵阵热烈的掌声。

　　三、探索出了培养学生审美能力的方法、途径。

　　1、利用音乐课堂为主阵地培养学生的审美能力，音乐教师要充分利用这个主渠道，在有限的教学时间内要完成情感体验，理解音乐表现什么，表现音乐、创造音乐等诸多教学任务，就要在教学中创设生动有趣的活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识，还要尊重学生的个性才能，做到有的放矢，因材施教。

　　2、音乐欣赏教学在培养学生审美能力方面具有不可忽视的作用。要培养学生的审美能力，进行审美教育，审美兴趣问题是首先要解决的问题，而解决这一问题最好的办法、最有效的途径就是音乐欣赏教学。音乐欣赏是培养学生审美能力的最有效的艺术活动，能够培养学生对美的感受能力，联想和想象力，对美的创造能力、鉴赏能力。

　　3、在教学中能适当、充分的运用多媒体教学方法，正确灵活，将会有效而快速的提升学生的音乐审美能力。

　　4、有效开展音乐课外活动，形式多样，功效巨大。艺术实践的本质在于让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分。音乐课外活动就能达到这一目的。它可以使学生获得更多的审美体验，激发和培养学生的音乐兴趣和爱好，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力，奠定其终生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。如我校组建的鼓号队，在六一活动中表演，声势壮大，受到领导师生的一致好评。

　　我校在十月一日有一项传统的音乐活动：一、二年级唱歌队比赛；三、四年级唱国歌比赛；五、六年级唱《中国少年先锋队队歌》比赛；在少先队员高昂的音乐声中，感受音乐美，也表现了少先队员奋发向上的精神风貌，同时也让大家受到了良好的爱国主义教育，真是一举多得。