计算机制图实训实训报告

　　一． 计算机制图的历史及其发展。

　　计算机强化训练是一门实践性很强的基础课。通过该实训，使我们熟悉三维软件和二维软件的操作，为今后的课程设计、毕业设计打下坚实的绘图功底。

　　机械图样是表达和交流设计思想的重要工具 ,制图是机械类专业学生必须掌握的基本功。AutoCAD具有强大的几何图形的绘制和编辑功能，已被企业广泛地应用于设计绘图。本次实训尝试将制图与AutoCAD软件相结合，让学生在学习手工制图的基础上，熟练掌握AutoCAD界面及学习计算机绘图的技能，并为学习其它软件打好基础。

　　进入20世纪70年代以后，随着计算机硬件质量的迅速提高和成本的降低，再加上先进的软件不断地推出，并同计算机辅助制造（CAM）相结合，在工程界，计算机辅助绘图与设计已成为一个迅速发展的领域。

　　二．实训要求

　　要求利用AutoCAD软件绘制零件图、利用零件图绘制装配图，利用装配图拆画零件图，并标注尺寸公差，形位公差，绘制明细栏、序号等；要求利用三维软件（推荐使用ProE或SolidWorks）进行零件的建模，零件的装配和工程图的制作等。加强学生对专业绘图软件操作能力的培养；促使学生养成能独立完成相对比较简单设备或机构的图纸设计。为后续的课程设计和毕业设计打下绘图功底和基本设计思路。

　　三、实训内容

　　(一) AutoCAD强化训练

　　1、基本知识要求：

　　（1）AutoCAD基本绘图命令和编辑命令的使用；

　　（2）AutoCAD的图层设置和尺寸标注；

　　（3）AutoCAD的图纸打印设置和技巧；

　　（4）利用AutoCAD绘制零件图的基本步骤和方法；

　　（5）利用AutoCAD根据零件图组装成装配图，并标注序号、明细栏等；

　　（6）利用AutoCAD根据装配图拆画零件图；

　　2、基本技能要求：

　　（1）掌握利用AutoCAD绘制零件图；

　　（2）掌握根据零件图组装成装配图；

　　（3）掌握根据装配图拆画零件图；

　　（二）三维建模和绘图强化训练

　　1、知识要求：

　　（1）零件的装配和运动仿真；

　　（2）工程图的生成（包括，图框的设置、视图的生成、尺寸的标注、粗糙度和形位公差的标注）。

　　四．绘图步骤

　　(一)准备

　　1、开机后在D盘上建立自己的.文件夹，以自己的姓名为文件夹名。

　　2、启动AutoCAD2000软件；选择“公制”、“确定”；

　　3、选择“文件”-“新建”；

　　4、检查并调出常用的工具栏，如标准工具栏、对象特性工具栏、绘图工具栏、修改工具栏、尺寸标注工具栏；

　　5、选择“文件”-“另存为”；选择D盘自己的文件夹，取文件名为零件的名称，如阀体，扩展名为.dwg（取默认扩展名）；再“保存”。 （绘图时随时注意“保存”，每次下机时，将自己文件夹的内容复制到自己的软盘中保存；下次上机时,若硬盘上无绘制图形，则先从软盘上复制后，再继续绘制）

　　（二）设置样板图。

　　1、绘图设置 在绘图前必须进行必要的设置。

　　（1）建议图层设置见表二 。

　　设屏幕背景为黑色；若屏幕背景为其它色，则变成黑色，若不会操作则请教老师。

　　（2）建议文字样式设置。

　　（3）建议尺寸样式设置（运用尺寸标注样式管理对话框）。

　　1、绘图方法的几点建议：

　　(1) 为画图方便，采用1:1比例绘制，即按图上标注的尺寸直接输入绘制图形。输出图形时，再确定比例，可打印成不同比例的图。

　　(2) 为看图习惯,可打开线宽显示开关,若粗实线看起来还是太细,可

　　调整“格式”菜单中的“线宽显示比例”，不要修改图层设置的线宽尺寸。

　　(3)绘图时, 若屏幕上图形太大或者太小,则单击“标准”工具栏上的“实时缩放”按钮，拖动鼠标，改变图形显示的缩放比例,不要改变绘图的尺寸。

　　(4) 图形尽量绘制在不同层上,当前颜色、线型、线宽最好设为随层（Bylayer），即取默认值。

　　(5) 绘图时，需要的端点、中点、圆心、交点、垂足、切点等特殊点，要借助对象捕捉方式确定。

　　(6) 各视图间的投影关系可借助对象跟踪绘制。

　　(7)填充剖面符号时,若显示“无效边界”，则检查图形是否封闭。

　　2、标注尺寸 先选定所需的尺寸样式，再标注尺寸。

　　（1）换当前层为尺寸层（CCC）。关闭剖面符号层。

　　（2）将线性尺寸（XX）样式设置为当前样式。

　　（3）用线性尺寸标注命令标注所有的长、宽、高等基本尺寸，如118、120、55。

　　（4）用半径标注命令标注圆弧上的半径尺寸，如R12、R20、R25。

　　（5）将直径尺寸（ZJ）样式设置为当前样式。用线性尺寸标注命令标注直线方向的直径尺寸，如φ15、φ23、φ30。

　　五、实训效果图

　　六、实训心得

　　作为AutoCAD课程教学，毋容置疑地已经成为当前高等职业教育改革发展的总趋势下，引领着课程建设领域里的先河，因为计算机辅助设计毕竟只是理论的应用，所以设计的前提是理解理论研究的成果，并运用理论。只有运用熟练后，才谈得上创造——创造性运用—

　　—并对理论进行加工、重建。通过AutoCAD实例教教程的具体教学，充分体现和达到计算机的应用技术绘制机械图样，乃至各种工程领域的图样及完成辅助设计。使学生学有所得，坚守和坚信着是课程“易教易学”的原则，通过现代化的教学手段，理论教学与上机操作并重的教学方式，努力改革验证式教学方法，追求参与创新的教学模式，拓展学生实际应用能力，完成相应的实践内涵。通过大量的上机实训，掌控计算机绘图的设计技能。时代的发展，需要更多的应用型创新性人才，当代科技迅猛发展，必然要我们重塑和颠覆着世人传统意识上的“优秀”。因此，单一的理论性观点和单一的创造性观点都是片面的。

　　可以这么说，教学设计绘图中理论性是基础，创造性是关键。这种认识与人们在长期的教学实践中总结出来的“教学有法而无定法”是一致的。“教学有法”就是指教学设计中的理论指导，教学系统设计应根据这些“法”——即已有的教学系统设计理论来进行；但是，教学又“无定法”，人的认知规律形成对实践来说是第二性的，实践中总存在着与理论中预见的条件不一致的情形，这就不能把理论看作教条，而应该在实践中发展理论，达到理论上和教学上“质”的升华，这就必然要求教学系统设计具有创造性。理论不可能预见所有的问题，某些反常问题的存在使得理论有时候会超常应用，因而我们在进行实践教学活动中，特别是在AutoCAD课程的教学过程中，就是一种创造性的活动——超常运用理论必然要对理论进行改造、扩建或新建，以适应原有理论未能预见的新情况、新问题，激活新思维去创造一个新的宏伟“蓝图”。