调查报告作文四篇

马振华老师

调查报告作文 篇1

  今天我们来到帽峰山铜锣湾水库做环境调查。我们首先来到水库边发现水很少,水库的水深只有1米2深,平常的水深达到5米到6米,说明现在已经出现了干旱灾情,降雨量明显减少。从去年的秋天到现在一直没有明显的降水,这对农作物的生长过程有很大的影响。另一个原因是气温高,水分蒸发快,令干旱更加严重。

  原本碧绿的湖水清澈见底,但现在湖水浑浊,水质有恶化的迹象。水库四周虽然种满了树木,但是空气不清新,不能闻到花草树木的香气。远远望去到处都是灰蒙蒙、阴沉沉的,令我觉得颓丧极了。

  保护环境,人人有责。在现在干旱的情况下,人人都要节约用水,我建议大家可以用洗完手的水用来冲厕所。还有洗过青菜的水可以用来拖地板或者浇花。为了防止空气污染,我建议大家少开汽车,改坐地铁、电车等交通工具,减少废气的排放……

  我们的生存环境已经面临着严峻的考验,我们都要爱护环境,保护好我们的家园。

调查报告作文 篇2

  资源浪费的现象在我们的日常生活中很常见,如矿泉水喝了一口就扔了,洗菜时水漫了水龙头却不关,电风扇人不在也不停等等,这些现象都会造成很大的浪费,所以节约能源、爱护环境应成为人们现阶段最重视的话题。

  在许多的宾、饭店里,存在着一个普遍的现象,那就是免费提供的一次性用品,如一次性洗漱用品、一次性筷子、一次性桌布等等,经调查,宾馆提供的免费一次性洗漱用品人均每天四元左右,这些一次性洗漱用品用完后就成为一堆堆的白色垃圾,不仅造成了极大的浪费,并且还给环境增添了许多的污染。

  面对这样的的问题,我提议宾馆要取消提供免费的一次性洗漱用品,并在宾馆内设便利店,可以方便旅客购买洗漱用品,用完后带走还可以继续使用。饭店里应多用消毒的用具,如经消毒柜消毒的一次性碗筷,桌布常洗常消毒,这样不仅减少了资源浪费,还可以避免增加污染。让我们行动起来,保护我们美丽的家园吧!让我们珍惜资源,爱护我们的家园吧!

调查报告作文 篇3

  从一个人所喜爱的影视节目,能够看出他的性格甚至是思想.为了更加了解班上的同学,我便对同学们展开了他们所喜爱的影视节目的调查.

  在xx年5月24日下午,我便制成了一张调查表,我从新闻、电视剧、电影、综艺节目、动画动漫、纪录片、选秀节目七大类向同学们展开了调查.我怀着好奇的情绪拿着调查表挨个儿调查.看着同学们埋着头写下自我的喜好,我心中的好奇又多了一截.

  过了近半节课,最后每个同学都填完了,我便开始统计结果.调查节果显示,喜欢新闻的0人,占总票数的0%,喜欢电视剧的11人,占总票数的18.1%;喜欢电影的22人,占总票数的36.2%;喜欢综艺节目的8人,占总票数的13.1%;喜欢动画动漫的9人,占总票数的14.8%;喜欢纪录片的7人,占总票数的11.5%;喜欢选秀节目的4人,占总票数的6.6%.

  这一结果令我惊奇,先新闻的况没有一人,而选电视剧、电影的人之和竞到达53.3%,这一结果出乎我的意料.我思考了一会儿,得出了一个结论:同学们不爱看新闻的几个原因,第一,新闻对于我们来说显得过于枯燥乏味,不像电影,电视剧一样,生动,搞笑,能吸引我们的注意,第二,大部分新闻于我们有些遥远,而电影、电视剧更贴近我们生活;第三,我们第天的学习都很累,压力很大,导致没有人愿意结束学习后再去看无聊的新闻,而电影能够让我们娱乐消遣,缓解压力.

  除了学习,我们也要学会关心每一天发生的事,做为一个中国人,如果连中国发生了什么大事你都不明白,还算得上中国人?算得上祖国的期望.

调查报告作文 篇4

  《语文课程标准》中说:学生的.写作能力是语文素养的综合体现。在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物。脑汁,使尽浑身解数凑字数。正是由于这种心理定式,从一开始就制约了学生的思维,因而作文的恐惧心理越来越强烈。在这种情况下写出来的作文质量必定不佳。经统计分析,

  学生的作文问题大体可分为如下几种:

  一、篇幅短小

  有相当一部分学生的作文瘳瘳数语,几行字就是一篇作文。意思虽然说清了,语句也

  通顺,但不能抓住事物的细节作细致地描绘。就好像一幅画,只有轮廓,没有血肉,所以

  总也丰满不起来。

  二、缺乏真情实感

  有的学生景物也描绘了,事情的来龙去脉也写得很清楚,但读起来干巴巴的,缺乏情

  感的滋润。也不能在作文中体现作者的价值取向和主观立场,好像只是一个事不关己的看

  客。这样的文章必定缺乏感染力,难以和读者产生共鸣。

  有的学生虽然也有直抒胸臆的句子,比如:妈妈真伟大!我的老师是世界上最好的老

  师!等等,但由于在行文中缺乏情感渗透,读起这样本该情感充沛的句子,总觉得有些空

  洞和高调。

  三、表达不准确

  有些学生要么重复罗嗦,要么词不达意,这样的作文让作者和读者的交流受阻。本班

  就有几个这样的同学,作文通篇都是口语,有的字甚至从字典中都找不到,他用拼音代替,

  都找不到一个合适的书面语来表达。看这样的文章,如同嚼白蜡,索然无味。

  四、作文模式化,缺乏个性

  作文本来是个性化的活动。所

  谓个性化,就是一个命题或多个命题,全班学生的作文

  应该是多种多样的内容和形式,体现出每个儿童不同的心声和不同的水平。可是平时一说

  写作文,学生就搬出作文书,套用模仿,有的甚

  至是全盘接收;或是老师念一篇例文,有

  一半学生都成了例文的作者,这样写出来的作品千篇一律,毫无新意,更无个性可言。

  到底是什么原因导制学生失去作文兴趣,固化了学生的思维,限制了学生作文能力的

  提高呢?归结为以下几点:

  一、学生的第二课堂严重溃乏

  除了读读教材中的文章,抄抄书本上老师指定的词句,有相当一部分学生的第二课堂

  几乎为零,有的学生甚至没有一本课外读物,他们的语言积累很是缺乏。心中无货,当然

  下笔无墨了。作文时冥思苦想,也不过瘳瘳数语而已。

  再者,家长在这方面的引导和交流也非常有限,我曾经做过调查,在家里过问孩子的

  学习情况,并能主动予以引导的不足

  10%。

  (当然这并不能怪我们的家长们,他们要么农活太忙,无暇顾及;要么知识底子不够,有心而力不足;要么根本就没有这个意识。)

  二、作文时缺乏激情投入

  有些学生作文时缺乏投入感,没有激情,把作文当成难以应付的差事,从心底厌恶写

  作,没有主动性,没有心灵参与的过程。作文自然缺乏情感。

  三、教师指导方法不当

  有句话说:生活中并不缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。其实学生并非缺乏生活素材,而是由于我们教师教学方法陈旧、单调、程式化,训练内容枯燥乏味,大大限制了学生的写作欲望,使他们失去了作文的兴趣。有的教师对学生的指导,重在写作技巧、表达方法上的点拨,对于作文内容却搞“一刀切”,学生缺乏作文内容的积累和写作心理的需求。叶圣陶先生很早就指出:写作的根源是表达的欲望。正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。教学教学重点的转移,忽视了学生表达欲望的激发和积累习惯的培养。