学校常规教学考察报告三篇

学校常规教学考察报告3篇1

　　根据区教育局20xx年的教育教学工作会议精神，结合区教研室的工作安排和我校的实际情况，向领导汇报本学期我校在常规教学管理、课堂教学改革、优秀教案评选等方面的几点做法：

　　一、 强化教学管理，落实教学各环节。

　　教学管理是提高教学质量的外在保证，教导处日常管理工作中，在传承优秀传统的基础上，探索学校新的教学管理思路，使管理走向规范化、精细化。其核心是建立和完善教师评价机制，把教师的“德、能、勤、绩”精细量化，作为评先、奖励、晋升的依据，激发教师工作的积极性。增强教师校兴我荣、校衰我耻的荣辱意识，把思想动力转化为工作动力。

　　1、全面提高教学质量，是靠教师踏踏实实的工作得来的。如果教师平时工作不认真，教学质量提高就是不可能。所以教导处严格要求教师努力规范自己的教学行为，端正教风，严谨治学。为此教导处对教师的工作过程有明显具体的要求，制定了《甘霖社区学校教师教学管理常规》和《甘霖社区学校教师教学质量奖惩细则》等制度，并根据实际情况，经常对教师的工作进行认真考评，如实作好记录并给打分，不讲情面，不走过场，把考评情况作为教师年度考核及“评先”、“评模”、以及将来晋升的重要依据。

　　2、利用校本教研和业务学习时间观看专家讲座和优秀教师的事迹报告，加强教师爱岗敬业教育，消除教师中存在的职业倦怠现象，让他们能够积极投入到工作中。

　　3、实行责任追究制，签订《甘霖社区学校教学常规责任目标书》让他们清楚日常工作必须完成的内容，扎扎实实做好教学工作，每学期质量检测后开展好质量分析会，总结教学工作中的得失，对教学成绩位列后几名的教师进行谈话，提高他们的责任意识，并能够在新学期调整工作策略，切实提高教学质量。

　　4、落实好日常巡堂、随机抽查和月检查工作，加强对教师考勤、课堂教学、校本教研、教学反思、听课、备课、作业批改、教学效果的日常督导和量化考评，做到及时总结，及时反馈，及时整改。

　　5、加大辅导力度，面向全体学生。我校要求教师教学辅导要面向全体学生，对学生全面负责，全面提高质量，树立“全”的指导思想，但并不排除对个别学生的个别辅导。

　　二、加大教研力度，探索效益课堂。

　　为了促使全体教师积极投入到教学研究中，践行我校的“先学后教、当堂训练、学后汇报”的教学模式，逐步提高教学水平。我校举行了“课内比教学”活动和“预习作业设置探究”活动。

　　1、开展“比教学”活动。学校分教研组开展“比教学”活动，要求每位教师每学期上 1

　　一节达标课。达标课期间组织好教师听课，再集中评课，评课时先由各教师说教学的设计意图及课后反思，并谈谈对其他教师课的看法和建议，然后由教研组长、教导主任和校长对所有的达标课进行集中点评，评课要求教师敞开心扉，不怕说缺点，树立指出别人的缺点和给别人好的建议就是帮助别人的思想，以求在活动中大家都得到进步。

　　为了落实好“课内比教学”活动，我们进一步要求教师互相听课，每位教师的课堂向大家敞开，校长，教导主任每周随堂听课2节，教师每月随堂听课5节。希望通过开放性的课堂，督促教师去积极准备，真正落实“让优质课常态化，让常态课优质化”，让优质成为一种习惯，提高教师的教学水平，提高课堂的效益。

　　2、在落实“先学”方面。我校采取设置预习作业。如语文3－6年级语文设置字词预习和句段预习。字词预习以三线田字格为预习作业，即能识记字词，又能练字，起到了事半功倍的作用，句段预习在同步学习与探究的“自学站”和“ 对话窗”中预习。数学设置新授课文本预习作业。

　　三、优化备课，建立优秀教案专项工作的垂直管理机制

　　以市教育局《关于开展优秀教案评选活动的意见》和薛教发[20xx]51号《关于继续开展优秀教案评选进一步提高教学质量的意见》为指导，以优秀教案评选新方案为抓手，以进一步提高教学质量为目标，全面扎实开展本次优秀教案评选活动。

　　1、实行学校、教导处、教研组、教师四个层面责任分工，分解任务，抓好落实。 学校：评选活动的实施主体是学校，校长是第一责任人，实行校长负总责下的教导处和考研组长责任制。层层落实责任及奖惩制度。

　　教导处：各学科主任是优秀教案评选活动的启动和审核者，主要做好各学科优秀教案的发动、学习、策划、监督、指导、评价工作。

　　教研组：优秀教案评选活动的核心，通过集体研讨、课堂验证、座谈反馈、修改提升等环节精心打磨教案，做好教案打磨与课堂建模、教学研究的结合。

　　教师：优秀教案评选活动的实施者。负责做好教案的拟定、实践、修改、呈现工作。

　　2、成立学科攻关组。充分发挥骨干教师的帮带辐射作用，成立由教研组长任组长、骨干教师为成员的智囊团，全程跟踪教研过程，对负责设计的教研组和教师进行点拨、指导，帮助教研组和教师提高教案设计水平，在不断实践和修订中形成优秀教案，提高教案获奖率，提升教师备课能力。

　　四、强化学生学习常规，培养良好习惯

　　1、班主任利用班会、学习方法交流会等多种形式，落实《薛城区中小学学生学习常规》、《甘霖社区学校学生一日常规》、《甘霖社区学校养成教育方案》等文件，指导学生学会学习，养成良好的学习生活习惯。

　　2、规范学习行为，抓好预习环节。在高年级培养预习观，培养学生在教师未讲之前的自主探究习惯。并及时批阅把握学情，提高课堂教学的针对性和有效性。

　　3、抓实学生的课堂学习规范。要求课前做好上课准备，课上积极参与学习活动，课下认真完成作业。

　　4、规范学生的书面作业。首先做到书面呈现规范，即书面整洁，书写规范；其次过程规范，即先审题，后做题，再检查，要让学生明确作业要求，做到思路清晰，依据充分，步骤规范，结果正确。及时进行评比作业活动，引导学生作业规范化。

　　深化课程改革、构建效益课堂，是一项长期艰巨的任务，目前我校的课堂教学管理和改革尚在探索阶段。全体教师不仅树立了新的教育理念，而且有效地推进了课程改革，确保了我校教育教学质量的稳步提高。我们将一如既往地进行这方面的研究和思考，以提高课堂教学效率为出发点，努力构建科学的评价机制，深化课堂教学改革，使我们的课堂更充满活力，切实提高教育教学质量。

学校常规教学考察报告3篇2

　　为加强我校的教学常规管理，根据教育局文件精神。增强管理的规范性、科学性和有效性，提高教学质量，结合学校实际制定了贯彻落实《吉林省义务教育教学常规》实施方案，现将“常规”落实情况自查如下：

　　一、课程计划与课程开设

　　1、学校开展了“教学常规”学习月活动，3月份采用自学，集中学，写体会，开展讨论活动等形式进行了学习，提高认识、明确目标。

　　2、按照省颁课程计划开足、开齐各门课程，配齐配全各科教师，并积极参加了县级各学科的教材培训，及时落实到教学工作中。

　　二、教学目标

　　1、在教学过程中，要求教师在教给学生知识的同时，注重培养学生的能力，注重教学过程和教学方法的研究，注重培养学生的兴趣爱好，根据学科特点有机的渗透德育教育。学校教学计划中有要求，但还不够明确。根据学校教学计划，按照课程标准，结合学生实际制定了年组工作计划，个人教学工作计划。并要求根据学生实际情况制定出学期工作目标。

　　2、学期初按要求进行了学期备课、单元备课以及课时备课，要求了解本学期教材内容，掌握单元训练重点，认真写好每课时的教案，提出了写个性教案、写实效性教案的要求。

　　三、教学计划

　　1、每学期教师在学生开学前一周上班，制定各项教学计划，进行学期备课，提前写好一周的教案。教学目标能达到基本标准和要求。

　　教学计划中对学生的情况进行了真实的分析。合理地安排了教学进度和课时分配情况。

　　2、存在的不足：教学计划中对教学结构、内容体系、重难点进行了客观的分析但还不够具体；教学方式、策略、方法、手段等的预设不够；缺少对教学目标达成及教学资源利用效率的评价方案。

　　3、校领导能有重点地审核教师的教学计划。如教学计划中本学期对选择研究课题提出了新的要求，通过审核老师们写的不够准确，要求进行了修改。

　　四、备课

　　1、根据我校实际情况，对备课提出以下要求：

　　一看：要看的内容包括教材、教师用书、练习册、课程标准等，还包括一些与课堂授课内容相关的资料等。

　　二划：要在教师用书或教材上划出这堂课的教学内容、教学重难点、知识点等。

　　三谈：倡导教师在书写教案之前与平行班教师谈，与同学科教师谈，与主管教学的领导谈。这种谈话可以随时随地进行，课间十分钟可以三言两语解决一个实际的问题，形式灵活，易于操作。

　　四写：即提前把这一节课的授课设计写在教案本上。要求环节齐全，每课必写教案。

　　教案的检查分三部分：一是学年组长的日检查，二是教导处周检查。三是校领导的不定期抽查。对检查的结果及时反馈评比并记入教师考核。学期中组织教案展览活动。

　　2、学期初，以教研组为单位学习了新课程标准，熟悉、掌握课标对本册教材所规定的目标，制定了学科教学计划，安排好教学进度。教学计划主要包含以下内容：班级现况；成绩预设；教学目标；班风学风；特殊生现状及提高措施；研究课题；月份具体内容及措施。

　　3、有集体备课制度，每周进行集体备课，一人主备，集体复备，课后讨论修改二次备课，然后再上课。具体模式如下：

　　（1）由主讲教师先进行单元备课，并选取本单元中的重点内容，进行精备一课的教学设计。

　　（2）年组教师进行集体讨论，讨论后定案，本年组教师用同一教案，按同一模式开展课堂教学。（邀请主管领导参加并进行课前指导）

　　（3）由主讲教师按教学定案讲第一节课，备讲老师听课，听课后进行反馈交流，对出现的问题进行适当更改，完善定案。

　　（4）由备讲教师按完善的定案上第二节课，本年组教师参加听课。

　　（5）利用周一集体备课进行反馈交流。（主管领导进行课堂点评）

　　4、以上面的形式进行年组间的教学研究活动，教研组每人轮流参与主讲或备讲。为了使活动能够有效地开展，便于主管领导的参与和检查，制定了语文数学集体备课安排表，而且每周和每天的形式板上都把集体备课的年组写上，起到大家督促、监督、参与的作用。

　　五、上课

　　1、教师在上课铃响之前到达教室，严格执行每节40分钟的标准，不拖堂、不占课。教师能为人师表，精神饱满，使用普通话。课堂用语比较规范。板书工整，注重美感。学校每学期组织粉笔字练功活动，进行演讲或朗读比赛。

　　2、教学中能够围绕教学目标进行，不做与课堂教学无关的事情，要求在30秒内处理突发事情。讲课内容正确，符合学科特点，符合学生的认知规律。课堂结构比较紧凑，难度适宜。课堂上能培养学生良好的学习习惯，注重了培养学生发现问题和解决问题的能力。

　　3、课堂上能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能够实现师生之间及学生之间多向、互动的信息交流。能为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。学校严格要求教师不能体罚和变相体罚学生，树立“以人为本”的教育理念，尊重学生差异，不同的学生采用不同的方法，发挥学生各方面的特长。鼓励学生积极参与课堂上的学习，学生发言面较广。

　　4、不足：课堂上在激发学生的学习兴趣方面，教给学生掌握学习方法上，学生创新意识和实践能力的培养上还比较欠缺，有待于今后进一步加强和研究。

　　六、作业批改与辅导

　　1、能针对不同的学生个体，布置不同的作业，为了减轻学生的课业负担，精选作业内容，难度适中，份量适当。把数学练习册当做作业本，对一单元的内容分批布置，日期写在每单元的最后一页，要有简单的评语或激励性的评价，禁止布置惩罚性作业。组内教师做到随时自查，教导处每月末检查学生作业。期末进行教师作业评语竞赛。

　　2、作业批改及时，按时收缴作业，对缺交、迟交作业的同学进行批评教育，书面作业由任课教师逐一批改，并及时发放批改后的作业本，批改符号规范，并有鼓励性评语。能正确引导学生订正作业中的错误，对典型错误集中讲评，个别性问题进行面批面改，数学作业建立了错题本，强化学生对知识的巩固与理解。

　　3、提倡面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。对学习有困难和缺课的学生，能进行个别辅导，并有辅导记录。加强对学生学科特长的培养，以促进学生的个性发展。

　　4、不足：作业的内容有时过于简单，缺少活动性、实践性、探究性作业的布置，即使有时布置了检查和点评不够及时，对学生难以起到促进作用。

　　七、教学评价：

　　课堂上效率在不断提高，抓住了课堂教学20分钟的有效时间进行新知教学，注重关注全体学生，课堂上发言进行红花奖励，不单单以分数评价学生，注重发现学生的闪光点。为提高学生成绩强化学生的知识记忆，除组织期末考试外，每月组织语文数学英语三科的月考。为使考试不脱离教学，月考命题由任课教师出，教导处审核，做到了不出怪题、偏题，难题。

　　教学中注重质量的提高，要求老师按月写出一份质量较高的教学反思，总结经验、查找不足，不断改进自己的教学。

　　为得到家长的协助，使老师知道学生在家的表现，家长知道孩子在校的表现，建立了家校互动卡，每月联系一次，要求家长协同学校共同对学生进行教育。

　　不足：学生发展性评价欠缺。

　　八、执行与监督：

　　领导和教学管理人员经常深入课堂听课，学校要求教师每周听评课一节，学期听评课不得少于16节，教研组长不得少于30节。主管领导听评课不得少于60节。听课记录比较详细，有点评，并能做到及时进行反馈交流。

　　教学管理人员坚持每天听一节课，每周坚持参加一个年组的集体备课。校长学期初和学期末进行各项常规教学活动的抽查。教导处周检查教案，月检查作业批改、辅导记录、听课笔记、读书积累，组织月考，进行月检查反馈小结：内容是总结一个月的听课、检查与指导等一些教学常规情况，并公布当月的考核分数。今后将继续努力，使监督和检查工作更细致更有效。

学校常规教学考察报告3篇3

　　为掌握全区各小学教学常规工作落实情况，查摆全区小学在执行省、市、区教学常规管理方面存在的'突出问题，有针对性地制定改进措施，切实发挥教学常规管理工作在指导教学改革、提高教学质量和育人水平方面的作用，为今后更好的做好教学管理、教学科研工作，不断增强教学工作的科学性、规范性和时效性，我们成立了6人教学常规管理工作视导小组，自20xx年12月24日至31日，历时6天时间，对我区城区12所小学进行了一次全面视导调研，现结合城区小学日常工作开展情况，形成调研报告如下：

　　一、调研内容、范围和形式

　　本次教学常规视导调研内容包括常规管理、备课常规、上课常规、作业常规、检测常规、教研常规、听课评课常规等七个方面，主要通过听取汇报、课堂观察、查阅材料、课堂观察和个别访谈等形式，对全区各小学的常规管理状况进行客观评价，重点关注教学常规管理的创新性做法与成效，及时发现好典型经验和存在的突出问题。本次视导调研每所小学半天，历时6天时间，共听取学校汇报12个，访谈100余人，听课72节。听课涵盖语文、数学、英语、品德、科学、综合实践活动等6个学科；对于发现的问题与不足，视导组成员进行了当场反馈指导。

　　二、调研基本情况概述

　　教学常规是教学工作的基本规范，是改进课堂教学和提高教学质量的根本保证。视导调研组认为各校能全面贯彻落实区教科研培训中心《关于学习并落实<中小学教学工作常规（试用）>的通知》（潍城教研发【20xx】12号）文件精神，严格执行《潍城区小学教学常规检查评定标准及要求》，认真落实常规管理各项要求，创新教学常规管理方法，涌现出了一批管理科学、合理、规范的典型学校和典型经验做法。主要表现在：各校教学管理人员和教师对教学常规管理的认识统一，各项制度健全，措施落实到位，管理日趋规范；各校能够区分不同的常规内容，实施分层管理；各校常规管理既重视结果，又重视过程，体现了常规管理的过程性，普遍实施常规管理的月检查制度与不定期抽查制度，严格教学常规管理要求，逐渐成为教师们的自觉行为。现结合调研情况，区分侧重点，从如下七个方面报告如下：

　　（一）常规管理。

　　1. 建立健全教学工作常规管理制度。各小学能够根据区教科研培训中心《关于学习并落实<中小学教学工作常规（试用）>的通知》（潍城教研发【20xx】12号）文件精神，集合各自教学实际，进一步细化和完善了学校教学工作常规管理制度，建立了适合本校实际、各具特色的教学常规管理模式，以管理制度的科学性、先进性、公平性和过程性，全面激发和调动了教师教学工作的积极性，从而达到规范教学管理行为的目的。

　　2.科学长远规划教学常规管理目标。各学校均能够结合校情学情，制定出学校整体计划、各学科教学计划和阶段性工作安排，整体工作总结、阶段性总结和单项工作总结详实完备，保证了各项教学常规的落实。大部分学校根据统一要求，近年重新修订了《教学常规管理细则》《教师评价奖励办法》《高效课堂评价标准》等制度。

　　3.注重教学常规的过程化管理。学校常规管理实施分层管理，学校层面每学期定期检查常规1-2次。教务处每月组织一次常规普查，对教师备课、作业批改、听课记录、业务学习笔记、辅导记录、教研活动和集体备课记录、单元检测等，进行检查，并将检查结果及时反馈。教研组负责备课、上课、听评课等日常管理工作，不定期检查，督促整改，增强了管理的实效性。多数学校实行推门听课制、校长巡课和校级领导包靠级部等好的做法。学校、教务处和各教研组通过日清、周评、月考核的管理机制促进教学常规管理，体现了常规管理的精细化和过程化，实施分层管理，切实提高了教学常规管理的时效性。

　　（二）备课常规。

　　1.电子备课使用便捷高效。教师备课能够依据课程标准设置教学内容，预设教学活动，电子备课省时高效，效果明显。教师在使用电子备课时，均结合学情进行二次修改，体现了教学的针对性和实效性，使教师从繁重的备课中解脱出来，腾出更多时间研究教学。

　　2.教学设计具体详实。从教学设计看，多数教师能够根据新课程标准，准确把握教材，根据学科特点和学情，合理安排教学流程和教学内容，做到定位准确、环节清晰、过程流畅，教学目标达成度高，并能根据授课实际情况，及时进行了教学反思。部分教师使用导学案教学设计，教学方式转变明显，注重学生自主学习合作探究能力培养，当堂反馈矫正及时。

　　3. 教师能够做到“先周备课”。

　　（三）上课常规。

　　从听课情况来看，大部分教师能够根据课程标准开展课堂教学活动，从课前拓展、课中指导到课后拓展延伸，老师们能够根据不同教学内容，合理利用教材而不唯教材，创新性整合身边的有效课程资源，采取灵活多样的教学形式，开展丰富多彩的教学活动，课堂教学水平提升明显。

　　1.构建优质高效课堂。在听课中发现教师能够根据学生实际，合理制定教学目标，优化教学环节设计，学生自主学习、小组合作探究、教师精讲点拨特色鲜明，学生主体、教师主导作用得到较好发挥，形成了以优质高效为突出特点的高效课堂。

　　2.自主学习合作探究特色鲜明。课堂教学中，教师能够引导学生，自主学习，生成知识，构建知识体系；充分利用小组合作探究形式，解疑答惑，小组成员共同成长提升，产生愉快积极的学习体验；教师课前有安排学生搜集整理课堂教学所需教学资料，课中有合作探究构建知识体系，课后有多样的拓展延伸性实践作业等。

　　3. 学校群体个性化特色课堂凸显。我区引进的“中国教师报”专家团队和以孟国泰教授为首的专家团队，进过近两年的课堂打造提升，全区课堂教学水平显著提升，我区课堂教学改革涌现出了诸多典型学校：潍坊外国语学校、青年路小学、实验小学、芙蓉小学、健康街小学……。特别是潍坊外国语学校的“三标课堂”、青年路小学的“童音”课堂，健康街小学的“321”课堂等，个性化鲜明，特色明显。其中，青年路小学的“童音”课堂在20xx年12月，市教科院在全市予以推介。

　　5.多媒体辅助教学手段的充分运用，为课堂教学提供了强大动力。随着教师对多媒体教学辅助手段的熟练运用，如电子书包、点读笔、微课教学、翻转课堂教学等现代技术的熟练运用，起到了很好的辅助教学的目的，节省了有限的课堂学习时间，提高了课堂教学效率。

　　（四）作业常规。

　　1.学生作业书写认真、规范，美观大方，作业本保持整洁、无破损。特别是优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。

　　2.教师精选作业内容，布置作业数量适中，要求明确，能围绕课堂的教学目标选择作业内容，难度适中。教师批阅规范，且能做到比较细致、及时。如作文的批改，形式多样，有眉批、总批等，多数教师把功夫用在对学生习作的指导上，批改具有实效性。不少教师采用教师批阅和学生批阅相结合的方式，加强了学生互相批阅的训练，提高了学生修改作文的能力，同时在批阅同伴的习作中相互学习，相互借鉴，取长补短，对提高习作能力起到了很好的作用。

　　3.部分学校作业及批改特色突出。如西园小学采用学生自评、小组互评、教师总评相结合的习作批改方式，习作批改细致，标注修改处较多，批语精彩纷呈。从作业情况看，学生已具备较强的修改能力和良好的修改习惯，均能使用修改符号进行修改，而且每篇习作批阅之后，都会跟进孩子们对习作内容的修改，有的是修改病句；有的是增添内容；有的是重写某些段落；还有的是补充自己的真实感受等，使作文批改真正富有实效。青年路小学设计了批阅单，利用批阅单引导学生明确习作内容、习作要求以及评价标准，便于学生有针对性、较规范地进行互批，教师跟进二次批阅时，对学生互评的评语也进行了适当点评。实验小学、芙蓉小学、潍坊外国语、潍州外国语等学校的作文，整体书写质量高，表述流畅。北关小学习作训练扎实，采用二次习作，对于质量不合格的习作都要根据老师的批阅建议进行二次习作，使学生养成了认真做事的好习惯。

　　4.作业批改中老师们采用了多样的激励性评价方式，教师批改日期明确，评语恰当，且激励评语针对性强。如：使用小印章、简笔画、笑脸、画星、加分、激励语言等，有二次批改，使学生对自己作业的完成情况一目了然，有利于学生对作业完成情况的了解，便于学生改错，调动了学生完成作业的积极性。

　　（五）检测常规。

　　1.积极做好单元监测工作。学校能够根据学科教学进度及时进行语文、数学、英语三个学科的单元测试，并根据检测情况有针对性地进行相关质量分析。其它学科每学期进行一次期末监测。

　　2.学校教学质量监测内控机制不断增强。教学质量意识不断增强，大部分学校能够做到每学期自行组织一次教学质量监测，并根据监测结果进行定性与定量分析，有针对性的制定出改进措施。

　　3.积极主动做好培优补差工作。学校能根据学生实际状况，有计划、有针对性地对学生进行课外辅导。注重优生、特长生培养和学困生帮扶，有计划，有措施，有记录。如芙蓉小学开展的“关爱后十名学生”活动值得我们学习和借鉴。

　　（六）教研常规。

　　1.教科研氛围逐渐浓厚。从学校层面看，教学科研氛围持续浓厚，教师参与课堂改革积极性高，效果明显。如青年路小学的“童音”课堂成果显著，主要得益于教师积极投入教学科研，教师间互助合作有序有效。区实验小学建立多个名师工作室，开展“相约星期四”活动，既发挥名师带动作用，又增强了集体教研能力。健康街小学、外国语学校师徒结对、青蓝工程等活动的开展，较好地营造了学校的教科研氛围。

　　2.教师研究教学能力不断增强。为提高教师的教科研能力和水平，学校为教师的专业成长提供了较好的研究氛围，有力地促进了教师的专业成长，一大批课堂教学特色校和个性化教学法不断涌现。

　　（七）听课评课常规。

　　1.坚持推门听课制度。学校领导和教师能够经常深入课堂开展听课评课，多数学校实施推门听课制度。

　　2.学校领导听评课次数明显增多。特别是校长一把手听评课次数、数量明显增多。教师间听评课成为一种工作常态，成为教研活动的一项重要内容。

　　3.听评课质量明显提高。通过查阅教师听课记录，我们认为教师听课记录有了明显改善，主要表现在：记录详实，环节点评和简要总评有针对性和客观性，能够指出优点与问题，提出改进教学建议。听课记录时间、地点等听课前置要素记录详细。从评课记录情况看，评课人都能够根据课堂情况适时进行环节点评，找出优点，指出问题，提出合理的教学设计建议。

　　三、存在的主要问题及解决策略

　　（一）部分学校教学管理不到位。

　　有的学校教学管理粗放，甚至缺位，存在教学计划落实不彻底、不到位、不见效现象。

　　教学常规校校都有短板，补齐短板就是教学常规管理逐渐规范高效的过程。如青年路小学采取由问题入手，发现问题，及时采取有效措施，较好地落实了精细化管理要求。再如青年路小学的教学会诊制度等等，很好地补齐了短板，提升了课堂教学水平，促进了教学管理的规范和高效。

　　（二）校本教研集体缺失。

　　部分学校对校本教研不够重视，没有把校本教研当做提高教学水平和育人质量的一项重要工作抓紧抓好；集体教研大多缺乏针对性与实效性，形式化倾向严重；教研内容与实际教学结合不紧密，甚至脱节。

　　校本教研要求从学校的实际出发，结合教师教学实际，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究，是学校打造校本特色教学，提高教学质量和育人水平的重要抓手，需要务实推进，创新集体教研方法，丰富教研内容，提高教研成效。

　　这就要求我们首先要充分认识集体教研的重要意义和推动作用，为校本教研提供丰厚的土壤和必要的条件，如实验小学多个名师工作室的建立，健康街小学教师读书成长过程的开展，就具有很好的借鉴和学习意义。其次，创新教研形式，如跨学科教研、跨校教研、发挥共同体学校集体教研等。再次，要合理确定校本教研内容，让集体教研的内容和本质更加贴近教师的教学实际，如芙蓉小学的每学期举办以教研组为单位的，人人参与的“说、讲、听、评、写”活动和每周研究课活动，永安路小学建立的“学习共同体”每次征集确定教研主题等教研形式，极大的丰富了校本教研的内涵和外延。

　　（三）学校内部质量监控不到位。

　　主要表现：一是学校内控体系不健全，二是内部监控缺乏必要的措施，导致学校教学质量提升乏力。

　　一是要进一步建立健全学校内部质量监控体系建设，设立专门组织、专人负责质量监测工作，务实开展工作，推进并实施教学质量预警机制建设，如西园小学开展的质量提升经验交流会，向阳路小学、北门大街小学制定了教学质量年度考核办法等。二是建立由校长参与的学情分析会商制度。三是进一步加强当堂检测反馈，当堂监测不低于两个85%，落实堂堂清、人人清、单元清，实实在在地向课堂要质量。四是进一步加强单元检测质量分析工作，发现问题，及时解决。五是重视待优生转化，如芙蓉小学开展的“关爱后十名学生”献爱心活动，较大地促进了学校教学质量的持续提升。