关于小学生朗读能力现状调查报告

　　为了使自己本次小课题《小学生朗读能力培养的研究》进行的更顺利，调研活动更为有效，特对我校学生进行朗读能力现状调查（调查时我将全校学生划分为低、中、高三个阶段）。调查发出了40份问卷，收回40份。根据调查情况，做出定性分析结论如下：

　　一、调查数据统计与分析

　　（一）学生的朗读水平

　　1。对学生朗读水平的调查，为正确朗读、流利朗读、有感情朗读三个方面。其中能够在课堂上给同学们大声朗读的学生占20%，认为自己总是能大声给同学们朗读的占15%，有时能大声朗读的占30%，说明能够勇敢地大声朗读的学生还是占大多数的，学生还是希望在同学面前通过大声使自己的朗读取得好的效果的。关于朗读的效果方面，在朗读的过程中，会读错字的学生占25%，经常会读错的学生占10%，有时会读错的学生占48%，说明读错字还是朗读过程中比较常见的现象，也是影响朗读效果的主要原因。

　　2．朗读配合、教师评价等方面也会影响学生的朗读水平。朗读的配合方面，分角色朗读时，能很好与他人配合的学生占28%，说明学生还是有愿望读出很好的效果的。在教师评价方面，20%的学生受到过老师的表扬，说明老师的认识是到位的，但学生的重视度还不够，同时也折射出另一个现象：大多数老师也是很欣赏朗读能力高的孩子的，但在自己的实际教学中却没有切实落实这一课标要求。而这些方面，通过调查显示，学生在这三方面还需努力提高，学生的整体朗读水平也有待提高。

　　（二）学生的朗读兴趣

　　1。在内在心理方面，喜欢朗读语文课文的学生占36%，非常喜欢朗读课文的学生占33%，表明学生还是很喜欢朗读语文课文的。这可能是由于语文课文的可读性比较强，大多是文学作品，而且其中有很多名家名篇，不仅读起来朗朗上口，其内容的感染力也是比较强的。但表现在课堂上，喜欢主动举手给大家朗读课文的学生占18%，非常喜欢主动给大家朗读的占26%。说明学生还是不愿意主动表现自己，而更习惯于通过老师的提问，然后做出很好的表现，从而得到老师和同学的肯定的方式来表现自己。同时，学生很希望得到老师的称赞，数据表明，这样的学生占34%，非常希望得到称赞的占35%，说明学生在朗读方面有强烈的愿望得到老师的肯定。另外有占24%的学生不太喜欢朗读，有46%的学生很喜欢朗读，表明他们对于朗读语文课文的兴趣还是颇高的，并且有35%的学生认为大家朗读得都很好，认为大家朗读得都非常好的占25%，学生普遍对他人的朗读能力还是予以肯定的。这说明虽然他们还是小学生，但对于他人还是能够给予客观评价的。

　　2。在外在表现上，早读时，不主动与小组同学朗读课文的学生占15%，能与小组同学朗读的学生占16%，说明学生的主动性还是差一些，不够自信。早读时能充满激情的学生占14%，表情平淡地读书的学生占26%，这也从另一个方面解释了学生朗读水平为什么不高，缺少练习，重视度不够是其主要的原因。

　　（三）老师对待学生朗读的态度。这方面我们设计了6个问题，从学生的答卷结果来看，老师的认识是到位的，但学生的重视度还不够，同时也折射出另一个现象：大多数老师也是很欣赏朗读能力高的孩子的，但在自己的实际教学中却没有切实落实这一课标要求。

　　（四）学生在朗读改进方面的表现 。非常想提高自己朗读水平的同学占54%，说明学生还是非常愿意提高自己的朗读水平的。学生在朗读改进方面的表现我认为很重要，因为通过调查表明，学生的朗读水平还有待提高，改进朗读是提高朗读水平的重要方面。

　　（五）、家长及学校在学生朗读方面所做的.工作。家长很重视孩子朗读的仅占11%，不重视的却占45%；此外，学校对此类活动的开展也不是很多。这说明家校两方面对学生朗读技能的重视不够，只是单一地看教学成绩。

　　为什么学生的朗读没有达到很高的水平，基于以上调查结果分析，可能主要有以下几点原因。

　　二、调查结果总述及成因分析

　　通过调查表明学生目前并没有完全达到或大多数学生没有达到语文课程标准对小学生所要求的能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的要求。主要原因有以下几点：

　　第一、学生的朗读基础不扎实。朗读是一项复杂的语言艺术，是学生综合能力的体现，要求基础知识扎实，语言表达能力强。而这两方面，一是需要语文知识的积累储备，二是需要一定的朗读技巧的指导和练习。通过调查显示，学生读错字的情况还是很普遍，说明基础知识还是不十分扎实，这就直接影响了学生的朗读水平的提高。

　　第二、练习少也是一个原因。课下学生很少练习朗读，这就使学生很难读得流利、有感情。从客观原因上来看，课上由于班额的限制不可能很多同学得到朗读课文的机会，加上大多数学生是不愿主动举手要求朗读的，更希望老师点名，所以学生处于被动的地位。但是当被点名叫到给同学们朗读，学生还是很希望读得好的，并希望老师给一些评价，但大多数老师更多地给予表扬，没有更多地在朗读技巧方面给予指导，而且课堂上更多地侧重阅读教学，不太重视朗读教学，这些原因综合起来使得学生的朗读水平不是很高。

　　第三、老师、家长、学校对朗读技能的重视度不够。大部分人认为：学生的学习成绩才是第一位的。至于朗读得是否正确、流利、有感情要求特别低，特别是有感情，很多人都会忽略这一要求。认为只要会读就行。我觉得这一点也是导致孩子们朗读水平不高的关键要害。

　　此调查旨在了解小学生现有的朗读水平，了解其朗读方面的差异及学生和家庭对朗读的重视程度。其中的一些问题可根据自身情况进行多选。为求调查的科学性和真实性，希望同学们认真作答。

　　1、 性别：（ ） A、男 B、女

　　2、 年级：（ ） A、一二年级 B、三四年级 C、五六年级

　　3、 你喜欢朗读吗？（ ）

　　A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、喜欢 D。、喜欢 E、其它

　　4、 你喜欢朗读哪些类型的文章？（不定项选择题）（ ）

　　A、诗词类 B、散文类 C、小说类 D、童话类 E、其它

　　5、你觉得朗读重要吗？（ ）

　　A、非常重要 B、一般重要 C、不重要 D、没感觉 E、其它

　　6、 你平时通过什么途径学习朗读的？（不定项选择题）（ ）

　　A、老师带读 B、同学交流 C、电视网络 D、家长监督 E、其它

　　7、 你平常会主动朗读课文吗？（ ）

　　A、经常会 B、有时会 C、从来不会 D、其它

　　8、 你喜欢怎样的朗读方式？（ ）

　　A、个人朗读 B、小组朗读 C、全班朗读 D、男女分组读 E、其它

　　9、 你喜欢在被人面前大声朗读吗？（ ）

　　A、喜欢（请接着答第10题） B、不喜欢（请接着答第11题）

　　10、 你为什么喜欢在别人面前大声朗读？（不定项选择题）（ ）

　　A、觉得自己读得好 B、得到赞美 C、锻炼自己 D、形成习惯 E、其它

　　11、 语文课堂上，老师让你们朗读的时间多不多？（ ）

　　A、很多 B、一般多 C、很少 D、没有 E、其它

　　12、 在语文课堂上，老师常让你们以什么方式朗读课文？（不定项选择题）（ ）

　　A、全班跟老师读 B、全班跟录音读 C、找同学带读 D、分角色朗读 E、其它

　　13、 语文课堂上，老师会专门指导你们朗读吗？（ ）

　　A、经常 B、有时 C、很少 D、从不 E、其它

　　14、 老师对你的朗读水平有什么看法？（ ）

　　A、很满意 B、比较满意 C、觉得还需进一步提高 D、没评价 E、其它

　　15、 你认为自己班语文老师的朗读水平怎样？（ ）

　　A、很高 B、一般 C、很低 D、不清楚 E、其它

　　16、 班上有没有因为语文朗读得好而经常得到老师表扬的同学？（ ）

　　A、非常多 B、一般多 C、比较多 D、没有 E、其它

　　17。 语文晨读时，同学们一般采用怎样的方式？（ ）

　　A、自己读 B、全班齐读 C、分组朗读 D、其它

　　18、 语文晨读时，同学们一般是怎样的状态？（ ）

　　A、充满激情 B、表情平淡 C、不出声 D、和其他同学说话 E、其它

　　19、 你所在的学校经常举行与朗读有关的活动吗？（ ）

　　A。经常 B、有时 C、很少 D、从来没有 E、其它

　　20。 你的家长会将普通话吗？（ ）

　　A、很标准 B。水平一般 C。不会讲 D。不会听 E。其它

　　24、 家长重视你的朗读吗？（ ）

　　A、很重视 B、一般重视 C、不重视 D、其它

　　21、 家长会主动要求你朗读给他们听吗？（ ）

　　A、经常 B、有时 C、很少 D、不会 E、其它

　　22、 家长对你的朗读水平有什么看法？（ ）

　　A、很满意 B、比较满意 C、觉得还需进一步提高 D、没评价 E、其它

　　23、 你觉得自己对以下朗读技巧掌握得如何？请在相应的空格打勾。很好 好 一般 较差

　　1、 声音洪亮，吐字清晰 （ ）（ ）（ ）（ ）

　　2、 读音准确，不读错字别字

　　3、 不随意增、删、调、换字词

　　4、 通顺流利，不重复回读

　　5、 语速快慢适度，符合语境

　　6、 语气连贯，停顿恰当

　　7、 重音恰当，语义准确

　　8、理解文章，感情饱满

　　24、 你想提高自己的朗读水平吗？（ ）

　　A、非常想 B、一般想 C、无所谓 D、我已经读得很好了 E。其它

　　25、 如果学校要开展更多活动去提高学生的朗读水平，你有什么建议呢？