小学生课外阅读现状的调查报告

张东东老师

  小学生课外阅读现状的调查报告 篇1

  一、问题的提出

  课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分,它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义,正确地鼓励和引导学生进行课外阅读,可以提高学生的人文素养,有利于素质教育的实施。《语文课程标准》在总目标中明确提出:一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。”三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,课外阅读总量不少于40万字。”五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。”从这里我们不难看出,阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位,对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。”然而,由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素,存在的问题也很多,距离《课标》的要求还很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出,为了更好的了解农村陔子的阅读情况,我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。

  二、调查的目的:

  一是了解我校农村小学生课外阅读现状。

  二是通过调查,了解影响学生课外阅读的因素,以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短,提高教学质量。

  三、调查结果与分析

  (一)我校课外阅读的现状及其形成原因

  通过问卷调查发现,学生课外阅读现状不容乐观,存在的主要问题在于:

  1、学生课外阅读量少。调查发现,绝大多数学生读过的课外书很少,其中没有读过课外书的占27%,读过2—5本的占68.3%,读过10本的占4.7%。

  2、学生阅读兴趣不高、能力低下。通过调查发现,喜欢课外阅读的占23%,绝大多数学生读课外书只看情节,走马观花,能够“或问别人弄清意思”的占10%,“作读书笔记”的占5%。

  3、学生课外阅读资源贫乏。调查发现,部分有阅读的兴趣的同学家中藏书5本以上的占10%,2本以上占53%,没有藏书的占37%。有44%的同学父母认为课外阅读用处不大。

  (二)出现原因有以下几点:

  1、学生对课外阅读缺乏兴趣

  一直以来,“课外书”被认为是“闲书”,对提高学习成绩没有多大作用,没有阅读的兴趣。同时,学生的课外阅读离不开教师的指导,但是在教学活动中,大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之,读也是放任自流,使得学生不会读。久而久之,学生对阅读渐渐失去了兴趣,更谈不上养成课外阅读的习惯。

  2、农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少,内容陈旧,而且大多数学校图书室未向学生开放,学生想读书却无处借阅。其次多数学生家中没有图书,学生放学回家想看书却无书可看,再加上有好多家长认为课外书是“闲书”。

  3、受应试教育的影响根深蒂固,各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会,一味地应付抽考、会考,把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上,课外作业挤占了学生的课余时间,就连节假日也要对付大量的家庭作业,学生想读书哪里有时间和精力?同时,许多家长也认为读课外书籍影响学习,因此,不让学生看课外书,一旦发现,轻则没收,重则毁掉,学生在家里想看书也不敢看。

  四、调查总结

  农村小学生课外阅读现状可能改变的办法有以下几点:

  1、培养兴趣:不同的学生其阅读兴趣也随之不同,所以教师不仅要熟知图书的内容,更要加深自己对书的感受,这样在推荐图书时才能游刃有余。在国外,如果孩子不喜欢阅读,人们不会认为是孩子的问题,而把原因归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围,没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。那我们,要使学生的阅读成为“悦读”,该怎么做呢?有爱看书的父母,才有爱看书的孩子。”家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样,在家长的潜移默化下成长起来的孩子,就更爱看书,写作能力也强。如果家庭中缺乏读书的氛围,怎么指望孩子喜欢看书呢?这种要求孩子努力学习,家长自己放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。

  2、各级教育主管部门应高度重视基础教育建设,加大教育投资力度,改善办学条件,为农村中小学配套足量的图书,建好图书室、阅览室,使学生有足够的课外阅读资源。

  3、各级学校领导、教师应转变观念,努力适应素质教育的要求和新课改形势,正确把握语文教育的特点,致力于学生语文素养的形成与发展,丰富学生的情感和内心世界,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格,而这些都有赖于学生的课外阅读,因为课内学习毕竟是有限的。

  4、科任教师要重视对小学生课外阅读的指导。首先应培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师,只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣,他才会有阅读的内部动力。其次要进行阅读指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系;二要指导学生有选择地读书,鼓励他们多读好书;三要让学生每天花一定时间读书,养成习惯;四要做好读书笔记;五要定期举行读书会,让学生交流读书体会。

  5、学校应积极与家长联手,从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手,创造良好的家庭文化气氛,培养孩子的阅读习惯,提高孩子的阅读能力。例如定期召开家长会,及时向家长反馈孩子的阅读现状,同时了解孩子在家中的阅读情况。教师也应经常有目的、有重点地进行家访,了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况,教师与家长应该多沟通,共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。

  小学生课外阅读现状的调查报告 篇2

  书是知识的海洋,小学生们都爱看书。小学生们都在看些什么书?课外书在小学生的生活、学习中起了什么样的作用?如何让课外书帮助小学生的健康快乐地成长?为了解决这些问题,我分别在师院东区、内江六小小学生中进行了调查,本次调查发出问卷51份,收回42份。

  根据对调查情况的分析,我想出了一些解决办法。小学生阅读情况分析。从课外书种类的选择看,根据我的调查,我发现看童话和漫画的小学生较多,看科普知识的人较少。下面是小学生课外书阅读种类的调查表:阿从图中可以看出,漫画和童话吸引了众多小学生。

  看漫画的小学生占被调查人数的95.4%,看童话的小学生占被调查人数的92.9%。从阅读时间看,根据我的调查,阅读课外书是小学生课外生活很重要的一部分。下面是小学生看书时间选择和每天阅读时间的图表:

  从上图看,小学生周末与寒暑假看课外书的人数分别占被调查人数的100%,90.5%。别外,平时看课外书的小学生也很多。平时除了作业以外,他们有多少时间用于看课外书呢?

  根据我的调查,小学生的作业相对偏多,小学生们不得已只从周末抽出一丁点时间看一小会儿书,其他的时间都用到做作业上去了。但是课外书对小学生有很大的吸引力,每天仍有很多小学生看课外书。可能由于平时看课外书的时间少,在周末看课外书的人最多。分析:从图中可以发现,看书时间在1小时之类的人也是最多的。那是因为由于作业的增多。

  从小学生看书感受来看,小学生们都爱看书,看过书后也各有各的感受,下面是小学生的感受:大多数人都认为看书是一种快乐,也有少数人看书的范围是家长或老师规定的,而他们却觉得不想看这些书,认为这是一种负担。从小学生图书来源分析,小学生的图书来源都不一样,下面是小学生图书来源的图表:看来,从书店购买课外图书是小学生课外书籍的最主要来源,参加调查的同学都从书店买过书。还有一些同学已经学会在图书馆借书,扩大阅读范围。此外,也有小学生从朋友手里借书。

  小学生课外书阅读趋向原因分析从课外书选择的种类看,看漫画书和童话书的人最多,这让很多家长都很担心。为什么呢?我分析了一下,总结出这些原因:首先是漫画,由于漫画中常会出现幽默的写法,让人一看就爱不释手。漫画中人物长相夸张,常让人哈哈大笑。对于童话,童话有很多离奇迷幻的色彩。童话里的人物、动物都非常神奇:会说话的小动物、仙女、巨人……这些都是现实生活中没有的,因此勾起小学生们的好奇心,所以很想去看这些童话。

  从课外阅读时间看,由于课外作业比较多,小学生的阅读时间集中在周末和假期。

  从阅读的感受来看,很多小学生觉得读课外书有趣,但也有小学生觉得无聊。我调查了一下,原因主要是这部分小学生都由家长替他们选择课外书,他们不能看自己喜欢的书。从课外书的'来源看,书店是小学生课外书最重要的来源。

  从图书馆、同学处借书,也是小学生课外书的重要来源。解决办法以上这些例子都是在小学生阅读中经常出现的,可是如何解决呢?我想出了一些办法。对于那些只爱看童话或漫画而不爱看科学知识的小学生,家长可简短的讲一些神奇有趣的科学知识勾起孩子的好奇心,引导孩子去看科普读物。老师们也要适当的给孩子布置作业,让孩子们有更多的时间读课外读物。

  对于课外书的来源,我觉得学校可以在各班级开展借书角活动,让同学们可以互相借书,交流读书感受,引导同学们的阅读兴趣,扩大阅读范围。总结根据我的调查,阅读课外书是小学生很重要的一项课外活动,并且增加了小学生的知识范围,开扩了眼界。可是在小学生阅读课外书中,也存在一些问题。解决这些问题,要老师、家长和学生达成一致,合理分配好读课外书的时间。

  小学生课外阅读现状的调查报告 篇3

  一、调查背景

  《语文课程标准》(实验稿)明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量,学校要创造一切条件,加强课外阅读的管理和指导。

  二、调查情况分析

  1、思想不重视。从我调查的情况来看,有80%的同学选择了喜欢读课外书,只有5%的同学选择了不喜欢,“为什么喜欢读课外书?读课外书对学习有帮助吗?”大部分同学的回答比较含糊,大部分是“多读课外书有利于学习,有利于提高写作水平”等,他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实,健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。

  2、阅读内容单一:身为五年级学生,阅读中外名著者仅占班级的50%。阅读书目比较直观、浅显,欣赏不了陶冶性情的名著,看不懂深奥的自然科学书籍,喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍,与所在年级不成正比。

  三、调查反思

  通过这次调查,让我受益匪浅。阅读习惯到六年级还没有养成,甚至出现不喜欢阅读的现象。现在知识更新越来越快,只靠教科书是不行的,只有多读经典名著,才能开拓视野,增长知识,陶冶心灵。为此提出如下建议:

  1、读书要有计划。读一本书,制定一个计划,有了计划就不会盲目,不知道该怎么读,按照计划一步一步实施下去,一定有意想不到的效果。

  2、读书要有好的习惯。好习惯受益终生,读书也一样,读书要坚持下去,要形成一种习惯,要形成一种生活方式,要让读书成为像吃饭那样每天必须要进行的动作。只有养成良好的阅读习惯,才能使我们与时代同步。

  3、读书要全营养阅读。小到短篇小说、散文、童话、寓言,大到长篇巨著;科学的、英语的、数学的、只要值得读得都要用心去读,让全营养阅读开启智慧,滋养心灵,培养性格。

  4、不动笔墨不读书。毛泽东同志说:“不动笔墨不读书”,千年留下来的方法值得借鉴,做一个动手的深度的阅读人。把读与写结合起来:摘抄书中的好词好句,名人名言,感人的片段,写下深刻、精彩的读后感,做到把书读深读透,积累写作素材,同时提高写作水平。

  “书籍是人类进步的阶梯”。相信通过以上做法,经过师生共同努力,同学们的阅读习惯和阅读能力会有很大的提高。良好的阅读习惯也会让同学们受用终生。