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最新问卷调查报告格式及范文

马振华老师

　　问卷调查报告格式：

　　问卷调查主要分两个步骤：设定调查的范围和写出具体问题

　　(一)设定调查范围

　　1. 设定调查问题的范围，其关键是要从选题的目的和需要着眼，绝不能偏离;

　　2. 对问题回答的可能性亦要有一个基本的估计，有些属个人私隠的问题，恐怕不易得到答案;

　　3. 问题太多，导致完成问卷的时间太长等，均需要避免。

　　(二)写出具体问题

　　1. 所列问题应简单明确;

　　2. 消除受访者的疑虑，一般一个问题只包涵一个调查指标;

　　3. 问题不带倾向性，不能有诱导受访者回答某;

　　4. 同类问题排列一起，问题排列的先后以先易后难为原则，开放性问题尽量放在后面;

　　5. 一般而言，涉及事实的问题是用选择性;有关了解看法的问题可用1-5来表示(例如：1代表极不同意;5代表极同意);

　　6. 问卷草拟后，应该邀请其他人扮演受访者，尝试回答问卷中的题目。这些经验可以大大提升问卷的质素。

　　问卷调查报告范文：

　　一、调查背景

　　新课标要求学生学会合作、学会交流，但是在课堂教学中我发现许多学生在扮演听众。其中有一部分是不会(或者未思考)，还有一小部分是进行过思考，却不愿发言的。曾询问过部分学生：你会吗?(学生答：会。)你为什么不参与他们的讨论?学生的回答要么是“我不想说”，要么是“他们都说了，我没什么好说的”，要么就是沉默。这说明，他们的表达欲望不强。在发言中还有另一种现象，学生虽理解并愿意说，但表达不得要领，说了半天，也不能准确地表达出自己的观点，既浪费时间，也达不到合作学习的效果。因此说，在合作学习中培养学生善于发言的能力是十分重要的。为了更好的了解学生课堂发言的情况，研究造成学生不良发言习惯的原因，帮助教师了解学生的心里状态，获得关于养成良好的发言习惯的方法、途径、策略，使学生养成良好的发言习惯，提高发言能力，特进行了这次问卷调查。

　　二、调查目的

　　通过调查问卷了解学生课堂发言的情况，喜欢发言和不喜欢发言的原因及动机。从而帮助教师了解学生的心里状态，为下一步的研究提供参考。

　　三、调查方法

　　通过调查问卷书面、个别访谈。

　　四、调查过程

　　调查一年级二班50人，采用不记名的问卷调查法，每个选项均为单项选择。

　　五、数据汇总

　　1.在课堂上，你想发言吗?()

　　A、很想B、一般C、不想

　　数据：选择A的有18人，占36%;选择B的有27人，占54%;选择C的有5人，占10%

　　分析：64%的孩子认为自己在课堂上不积极发言交流，大部分孩子都需要进一步培养发言的能力。这也正说明了开展此项课题研究是很有必要的

　　2.课堂上，不想发言的原因是什么?()

　　A、不会B、怕别人笑C、不屑

　　数据：选择A的有20人，占40%;选择B的有22人，占44%;选择C的有8人，占16%。

　　分析：60%的孩子在回答问题时候，是有自己的想法二不回答。说明回答问题的欲望不强。

　　3.发言出错时，你一般心理()

　　A、好好听别人发言B、懊悔C、以后不发言了

　　数据：选择A的有26人，占52%;选择B的有20人，占40%;选择C的有4人，占8%

　　分析：48%的孩子在在发言时是因为得不到师生的肯定而降低了积极性。今后的课上鼓励表扬发言的学生要多下工夫。

　　4.课堂中，发言精彩时，你一般心理()

　　A、听别人发言B、沾沾自喜c、对别人的发言不屑一顾

　　数据：;选择A的有28人，占56%;选择B的有16人，占32%;选择c的有6人，占12%。

　　分析：56%的孩子还是比较习惯于发言后听别人的意见，近一半的学生要提高主动参与学习的积极性，倡导同伴间的互助合作学习，将发言同伴的发言作为一个训练重点。

　　5.你认真听的主要原因是：()

　　A、上课生动、有趣B、认真听会得到老师表扬C、为了考试能考好

　　数据：选择A的有20人，占40%;选择B的有7人，占14%;选择C的有23人，占46%。

　　分析：46%的`孩子发言的目的性极强，直指考试。25%的孩子是因为老师的课堂魅力而专注于发言。看来，我们要努力呈现生命充满活力的课堂，吸引更多的孩子认真发言。

　　6.你对待别人发言的态度是：()

　　A、没什么了不起B、很好，值得学习C、无所谓

　　数据：选择A的有10人，占20%;选择B的有26人，占52%;选择C的14人，占28%。

　　分析：48%的孩子不能正确对待别人的发言，说明部分孩子的发言习惯没有养成。同时，班级良好的交流氛围也十分重要

　　7.当同学站起来回答问题时，你能仔细认真听吗?()

　　A、能B、有时能C、不能

　　数据：选择A的有22人，占44%; 选择B的有18人，占36%;选择C的有10人，占20%.

　　分析：56%的学生不能专心听同学的发言，说明大部分学生不太善于发言同伴的发言，今后要注意指导学生发言别人发言的方法。

　　8.合作交流时你希望什么学生先说：()

　　A、优生B、和自己同水平C、差生

　　数据：选择A的有15人，占30%;选择B的有25人，占50%;选择C的有10人，占20%。

　　分析：大部分孩子希望能有所准备再发表看法，要把训练学生争先表达自己的想法作为课堂教学时的一个重要内容。

　　9.老师表扬别人的发言时你一般：()

　　A、为别人高兴B、不屑一顾C、发誓要超过他

　　数据：选择A的有23人，占46%;选择B的有3人，占6%;选择C的有22人，占44%。

　　分析：大部分学生心态是好的。

　　10.与别组争论时，你的表现是：()

　　A、争着说，抢着说B、认真听，轮流说C、不听也不发言

　　数据：选择A的有6人，占12%;选择B的有43人，占86%;选择C的有1人，占2%.

　　分析：关于小组交流时的发言表现，选择B的有43人，占86%从数据来看比较理想，但也不排除会存在没有如实作答的情况，需要在以后的教学过程中加强过程性的监测。

　　六、结论

　　(一)通过调查、观察，我发现造成他们不良的发言习惯的原因主要有两方面。

　　1.客观原因：外界的干扰影响了学生的发言。包括教师的态度、同学的态度。

　　2、主观原因：学生的不够强烈的表现欲望影响了他们的发言，还有兴趣，信心方面的影响。

　　(二)解决的策略。

　　1.发挥示范作用：教师的、优秀学生的、进步生的。

　　2.创造交流的氛围、提高兴趣、信心。

　　3.教会方法：善于说，还要善于听取、完善。

　　4.及时的激励、评价。

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