初一地理教学设计范文大全五篇

初一地理教学设计范文大全1

1.地球的形状是什么?

2.怎样描述地球的大小?

3.什么是地球仪?

4.地球仪与地球的区别。

导入新课：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上并拿出教具──地球仪。

提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢?相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线?这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示──纬线和经线。

板书：一、纬线和经线

活动：请同学们概括什么是纬线。

学生概括，补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。

活动：1.分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线;

提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点?(提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等)

学生思考并回答。

板书：1.纬线

(1)定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈

(2)特点：①指示东西方向(与地轴垂直)

②每条纬线都是一个圆

③纬线的长度不相等(赤道是的纬线)

请同学们画出的纬线──赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。

过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同?

活动：1.分别请同学上来用细绳标示出两条经线;

2.学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。

引导：与纬线相比，经线的特点是什么?

学生回答。

板书：2.经线

(1)定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆

(2)特点：①指示南北方向(与赤道垂直)

②每条经线都是半个圆

③经线的长度全部相等

知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们地球仪上可以画出多少条经纬线(无数条)，为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。

板书：二、纬度和经度

我们先来了解纬度。

引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字?

学生观察课本第8页，图F、G并回答。

师生共同归纳：0°纬线就是我们早已认识的赤道。

活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片。

学生活动：让学生上台在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在标示出基多市。

提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律?的纬度是多少度?它在什么地方?

学生观察地球仪或课本第8页，图F、G并回答。

小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。的纬度是90°，它们在北极和南极。

承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢?

(学生思考并回答)

小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母;赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。

学生活动：让两位学生上台，一位学生任意指示一条纬线，请另一位在地球仪上找出纬线。

引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适?为什么?

(学生思考并回答)

小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

学生活动：手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排(可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动)，站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。

板书：1.纬度

(l)0°纬线──赤道

(2)纬度的变化规律;范围：0°～90°

(3)南北半球的划分。

引导：按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0°经线，同学们找找看0°经线在哪里?

讲述：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，又叫做本初子午线。(展示有关格林尼治天文台的图片)

学生活动：让两位学生上台标出格林尼治天文台的大概位置(注意纬度就可以了)，然后通过这个地方画出0°经线(本初子午线)。

讲授：0°经线确定了，那么，按规定0°经线以东称为东经，用字母“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母;0°经线以西称为西经，用字母“W”来表示，是英文西方“West”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢?如果先不考虑东西经，我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0°～360°，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应该是0°～180°，经度的变化规律就是从0°经线向西和向东到180°经线经度逐渐增大。

学生活动：在地球仪上找出东经30°、西经30°、西经150°、东经150°这几条经线;

引导：看看在你们找出的东经30°和西经150°、西经30°和东经150°这两组经线都有什么特点?它们是不是分别构成了经线圈?任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线?

(学生讨论并回答)

引导学生归纳：以西经20°和东经160°这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。

提问：1.北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确?

2.东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确?

(学生回答)

板书：2.经度

(1)0°经线──本初子午线;

(2)经线的范围(0°到180°)，经度的变化规律;

(3)东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈。

巩固总结此课。

反馈练习：

1. 关于经纬线的说法，正确的是 ( )

A.每条经线都自成一个圆圈 B.纬线长度都相等

C.地球仪上经线有360条 D.纬线指示东西方向

2. 地球赤道周长约为 ( )

A、4万千米 B、8万千米 D、4万米 D、8万米

3. 与120°E经线构成经线圈的是 ( )

A.60°W B、60°E C、120°W D、120°E

4. 本初子午线的经度是 ( )

A.180° B、0° C、160°E D、20°W

5. 赤道是 ( )

A.划分经度的起点 B.东西半球的分界线 C.南北半球的分界线 D、90°纬线

6. 东半球的经度范围是 ( )

A. 0°和180°之间 B、20°W以西到160°EC、0°E和160°W之间 D、20°W以东到160°E

1. 关于地球半球的叙述，正确的是 ( )

A. 20°N未必位于北半球 B.150°E经线未必位于东半球

C.任何一个纬线圈都可以把地球平分为两个相等的半球

D.任何一个经线圈都可以把地球平分为两个相等的半球

2. 关于经度、纬度变化的叙述，正确的是 ( )

A. 经度越大离本初子午线越远 B.纬度越高，离赤道越近

C.的经度是360° D.180°经线以东经度越来越大的为东经

板书设计：

一、纬线和经线

1.纬线

(1)定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈

(2)特点：①指示东西方向(与地轴垂直)

②每条纬线都是一个圆

③纬线的长度不相等(赤道是的纬线)

2.经线

(1)定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆

(2)特点：①指示南北方向(与赤道垂直)

②每条经线都是半个圆

③经线的长度全部相等

二、纬度和经度

1.纬度

(l)0°纬线──赤道

(2)纬度的变化规律;范围：0°～90°

(3)南北半球的划分。

2.经度

(1)0°经线──本初子午线;

(2)经线的范围(0°到180°)，经度的变化规律;

(3)东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈。

初一地理教学设计范文大全2

创设情境，引入新课：

讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的?地球有多大?人们怎么认识这个地球的?这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。

板书：第一节 地球和地球仪

提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗?

学生回答：圆形、椭圆形……

补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢?我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。

一、认识地球的形状和大小

活动：将课本上四幅图用挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请代表上台边指示图片边讲述。

图1：“天圆地方”

图2：“盖天说”

图3：麦哲伦环球航行路线图

图4：地球卫星照片

请学生讲述第一幅图：“天圆地方”

补充小结：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗?为什么?

(学生回答)

总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界.简单地认识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。比如：

①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身;②月食时，地球的影子边缘总是弧形的。

请学生讲述第二幅图：“盖天说”

引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑?

(学生活动)

总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历都有哪些的环球航行?

(学生回答)

讲述并引导：最的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请同学讲述麦哲伦航海的故事。

总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢?请同学上来为我们讲述。

(学生回答 )

讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。

提问：刚才，我们同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“盖天说”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想?我们从中悟出了怎样的道理?

(学生回答)

总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。

承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢?(可加入学生讨论)我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第6页图c，说明地球究竟有多大?

展示挂图：课本图p 5C图地球的大小

让学生读出：地球的平均半球6371千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。

讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。

板书：1.地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体

2.地球的大小：

平均半径是6371千米

地球的表面积5.1亿平方千米

地球周长约4万千米

启下;下面我们一起形象地看看地球

板书：二、地球的模型──地球仪

活动：出示地球仪并展示给同学们看。

学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同?

(学生回答)

补充说明：

1.地球仪是地球缩小的模型;

2.地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度;

3.地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。

提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。

(学生回答)

归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球仪的知识。

总结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示--纬线和经线。

布置作业：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，课余比比看谁做的。

初一地理教学设计范文大全3

教学目标

1、让学生说出两极地区的地理位置和特殊的自然环境特征，理解在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。

2、使学生学会判读极地投影图，并能根据两极地区的气温特征比较两极自然环境的差异。

3、通过书中实例，让学生感受到科学家热爱科学，不畏艰险，勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。

教学重点

1、极地地区的地理位置和自然环境的特殊性。

2、在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。

教学难点

两极自然环境的特殊性。

教学准备

教师

计算机或实物投影仪、两极地区投影图。

学生

1、收集有关两极地区的自然景观和生物资源的图片、资料。

2、历史上人类对两极考察活动的图片。

3、日本捕鲸的资料、照片。

课时安排

2课时

教学设计

师生活动提示和建议

第一课时

导入新课

教师：前面我们学过分别位于东半球和西半球的国家和地区，今天我们来学习同时位于东半球和西半球的地区——极地地区。

问题：

1、假设我们要建一座四面朝南的房子，应建在何处?相反要建四面都向北的房子呢?

2、同学们了解两极地区吗?说说你们对南极和北极地区的印象。

3、南极和北极地区的代表动物分别是什么?

板书：一、冰雪覆盖的地区

极地地区的位置和范围。

教师：挂两极地区的投影图，指导学生看教材P100～101，读图10.1“北极地区”和图10.2“南极地区”。

学生活动步骤

1、找出北极圈和南极圈，并说出北极地区和南极的纬度范围。

2、研讨纬度位置对极地地区自然环境的影响?

3、对图10.5(“南、北极地区气温比较”)进行对比分析。

4、让学生将南北极的气温和人体体温以及水的冰点来对比，突出极地地区环境的恶劣程度。

通过提问来引导学生对极地地区产生兴趣。让学生学会在极地地区辨别方向的方法。

展示各组收集的有关两极的资料和图片，并展开讨论，充分发挥学生的想像力。

学生在教师指导下读图，指出环绕北冰洋的大洲和环绕南极大陆的大洋名称。

极地地区位于66.5°～90°的广大地区，纬度位置属于高纬度，这对极地地区自然环境有着直接的影响，造成两极地区气温低下。通过对比南极地区和北极地区的气温，使学生了解南极地区的平均气温和最低气温均比北极地区低。

两极地区自然环境特征。

让学生阅读P102的两则阅读材料，并展示自己收集的有关极地地区的资料、图片。比较两极自然环境的异同。

学生活动步骤

1、把学生分成两个大组，一个组代表北极地区，一个组代表南极地区。

2、给5分钟时间让学生阅读教材内容和阅读材料。

3、各组选代表展示自己收集的资料和图片，并进行对比，讨论。

4、用纸列表比较出北极地区、南极地区在自然环境上的异同点。

教师：下面请小组代表上黑板填写下表。

附表北极地区和南极地区自然环境的对比

异同点北极地区南极地区

相同点

不同点

教师小结

北极中心——北冰洋;南极中心——南极大陆。两极地区终年严寒，即使是在暖季时，也是冰天雪地。相比之下南极地区的环境更加恶劣，被称为地球上的“寒极”，因大部分地区覆盖着很厚的冰层，素有“冰雪高原”之称，另外还被称为地球上的“白色沙漠”和“风库”。让学生借助书上的描述、材料和自己找的资料进行自主学习，培养学生收集整理资料的能力。并能通过对比，找到北极地区和南极地区在自然环境上的异同。

提醒学生注意比较北极地区和南极地区地表的不同，以及两地在降水量、风速等方面的差异。

表格画在黑板上，学生填完后注意订正和点评。

第二课时

新课导入

教师：同学们通过前面知识的学习，可能会感到两极地区的自然环境与我们所生活的地方有很大的不同，充满了神秘之处。正因为如此，长期以来，人类从未停止对它的认识过程。

板书：二、科学考察的宝地

教师：南极远离人类的居住地，自然条件又非常恶劣，但每年都有大批科学家去考察。下面给每组布置一个题目，分组讨论后，推出一个代表发言。

第一组：人们最初去南极是出于什么目的?现在的目的又是什么?

第二组：南极有哪些自然资源?南极大陆地下的煤是怎么形成的?反映了什么样的气候环境?

第三组：南极大陆的冰雪具有什么科研和利用价值?

第四组：为什么把南极地区称为“天然实验室”?

学生活动步骤

1、猜想。

2、组内讨论发言。

3、老师巡察提示。

4、小组代表发言。

5、其他同学补充或发表不同看法。

6、老师参与总结。

(微机或投影仪展示)

图片1我国考察队员手举五星红旗站在南极大陆上。

图片2我国“长城站”和“中山站”的照片。

图片3“雪龙号”考察船航行在大海上的照片。

教师：同学们在平时读书、看电视中，可能知道我国在南极建立的两个考察站的名称。下面，我们请两个同学来发布下面两条新闻，大家在听的时候请思考下面的问题。

(问题)1、为什么两次建站的时间都选在2月?

2、我国南极考察船从我国出发时，应该选择什么季节最好?

学生活动步骤

1、(老师启发)南极被称为“寒极”“冰雪大陆”和“风库”，因此在建考察站的时候应该注意什么?

2、(学生回答)避开大风大雪温度最低的季节。

3、(老师启发)南半球的季节在月份上与北半球有什么不同?

4、(学生回答)与北半球相反。2月份是南半球最温暖的季节，而且2月份南极大陆白昼时间长。

5、(老师启发)我国考察船到南极要行驶1～2个月。

6、(学生回答)考察船应该在我国冬季(12月或1月)出发最好。

(把全班同学分成四大组)培养学生的发散思维和合作学习能力。增强学生探究科学奥秘的兴趣。

鼓励学生积极思考，对各种答案尽量进行鼓励。

创设情景，激发兴趣。

提示学生在图10、2上找到“长城站”和“中山站”。

教师：北极地区中间是北冰洋，周围是陆地和岛屿，终年冰封，但不如南极冷。随着石油、天然气等资源的发现和开采，加上其独特的地理位置，人类对北极地区的科考越来越频繁。

下面按刚才的分组，每组推举两个同学上台来展示收集的两极地区考察活动的图片并作介绍。

学生活动步骤

1、选最好的图片和一次考察活动介绍。(其中第一组介绍书上的阅读材料“穿越南极”，第二、第三组另选一次南极考察活动介绍，第四组介绍北极考察活动)

2、每组两人上台介绍，其他人可补充。

3、要求介绍完后谈谈自己的体会和收获。

三、极地的保护与和平利用

教师：两极地区有大量的生物资源，比如南极地区的鲸鱼，北极地区的北极熊、海豹、海象、海狮等。近年来，由于商业利益的驱动，南极地区鲸鱼遭到滥捕滥杀，已陷入危机之中。人类应该怎样合理利用两极地区的资源?我们中学生在环保上应该怎么做呢?

下面我们举行一场辩论赛，一、二组为正方(绿色和平组织)，观点是进行科学研究并不需要每年如此大规模地捕鲸，更何况现代科研手段并不需要通过被杀死的鲸来进行科学研究;三、四组为反方(日本)，观点是捕鲸是为了科学研究，而鲸肉食品只是科学研究的副产品。

学生活动步骤

1、每方四个选手，根据收集的资料准备。

2、双方陈述观点。

3、自由答辩。

4、结束陈述。

5、教师点评并小结：面对着最后一块净土，我们应该采取什么措施?一是签订条约，比如《南极条约》的签订。和平利用，共同保护两极的生态环境;二是加强个人的环保行为。作为一名中学生，我们应该在环保上做出自己的贡献。在提前布置收集资料、图片的时候，有目的地按小组布置。该活动着重检查学生收集资料的情况，培养自主学习能力。同时让学生理解科学家不畏艰难，勇攀科学高峰的精神。

将第一排桌子反转，作为辩论席。

每个环节时间一般控制在2～3分钟。

培养学生的环境保护意识和可持续发展的观点。

我国于1983年正式加入《南极条约》。

初一地理教学设计范文大全4

一、教学目标：

1、知道主要的地形类型，能够说出主要地形类型的特点。

2、了解外力作用对地形影响，并能根据当地情况说出1—2种外力作用形成的地形特点。

二、教学重点：

地形类型、外力作用对地形影响。

难点：主要地形类型特点、外力作用对地形影响。

三、教具：

沙盘、水、小风扇。

四、教学方法：

讨论法

五、教学过程

引入：我们的家园地球表面70%是海洋，30%是陆地而这陆地并不是平坦的，而是由各种形形色色的地形构成的。对于这些地形我们的地理学家给它们取了相应的名字。它们各叫什么、有什么特点呢?

读图4—48———4—51思考并分组讨论：地形主要有那些类型?各有什么特点?

代表发言：(地形：丘陵、山地、平原、高原、盆地等)

根据P154表格要求完成表格

地形类型海拔相对高度

丘陵有高有底小

平原地面宽广地表起伏小小

山地较高有明显起伏大

高原极高顶面较大起伏小大

提问：我们的家乡有那些地形类型?这些类型对我们家乡经济有什么作用?

分组讨论：

代表发言：

教师小结：我们的家乡确实有许多矿，开采这些矿对我们生活水平提高有好处，但是我们以前的家乡是山清水秀、鱼羊成群。你们的父辈不合理的开发以使我们的家乡上无一片净空、下无一片净土水中无鱼，自然界已经开始给我们惩罚了。合理开发资源还我清山绿水是我们义不容辞的责任。

过渡：通过前面我们大家的讨论知道了地形主要有丘陵、山地、平原、盆地等，那么它们是怎样形成的呢?

学生回答：(山脉是由板块碰撞形成的等。)

教师再问：那么我们家乡的山上的沟谷是怎样形成的呢?

学生讨论：

教师演示小实验：

①用水从沙盘中“山”的顶部冲下。

②用小风扇吹沙盘中的“山”。

教师讲解：降水冲刷、风蚀这都是地球表面外力的作用，在不同地区由于外力作用的千差万别形成了许多特殊的地形。

对照图4—60至4—65看书P157内容。

学生讨论：引起地表形态变化的外力因素及我们家乡地形变化的主要外力因素。

教师小结：地球的巨大内力是地形的塑造者，而外力则是地形的雕刻师，雕刻出千奇百态的特殊地形。外力的作用对地形的影响是缓慢而持久的。

思考：地球表面的形态是内力和外力共同作用的结果，那么谁发挥较大的作用呢?(有时是内力、有时是外力。)

课堂总结：

布置作业：P158、2

板书设计：

地形和表示地形的地图

一、地形的类型

山地、高原、盆地、丘陵和平原。

二、地形的变化

1、地球内力的作用。流水冲刷

2、地球表面外力的作用风蚀

冰川移动等

地形和表示地形的地图第2课时

上方镇初中：徐建平

一、教学目标：

1、能根据等高线的特点读简单的等高线地形图，能举例说明等高线地形图在生活和生产中的用途。

2、知道绘制等高线的地形图的方法。

二、教学重点：判读简单等高线地形图。

难点：绘制等高线的地形图的方法。

三、教具：老龄土做的山模型(湿土做好晾放一天)、小刀、明胶片做的山模型、等高线地形图等。

四、教学方法：实验讨论法

五、教学过程

引入：通过前面我们讨论我们得出地形有丘陵、平原、山地、高原、盆地等。那么我们可用什么方法把它们表示到地图上呢?

读图4—52，讨论关于珠穆朗玛峰的知识。可用什么方法把山峰表示在地图上?是否看到过表示地形的地图。

学生讨论：

代表发言：(等高线地形图。)

提问：等高线地形图是什么呢?

分组实验：(要求把老龄土做的山峰，用刻度尺量出高度，按1厘米高度差用小刀刻画出等高线，做好后把山峰放在白纸上。)

教师巡回指导

学生讨论：(P155、1、2、3问题，重点是2、3两问题。)

学生代表发言：(把等高线绘制到白纸上学生方法有多种)

教师选其一种进行示范：

步骤：①用硬棒从“老龄土做的山模型”山顶直插入到底。②用小刀按等高线依次横切“山”但不能切断其中硬棒。③把切好的“土串”正放在白纸上，用笔沿山脚轮廓在纸上描出最下面的等高线。④把第一条到第二条等高线之间的`“土块”从“土串”上卸下，再用笔沿第二条等高线在纸上描出轮廓等高线，依次在白纸上描出相应的等高线。

学生分组实验：(要求学生尽可能按自己的方法做。)

教师巡回指导

学生展示：

教师小结且提问：等高线绘制在白纸上形状是怎样的?(闭合的曲线)

教师讲解：对于真正的等高线地形图实际上是将不同高度的等高线投影到同一个平面上来表示起伏的地形。

教师演示：等高线投影1(自制的有陡坡、缓坡、山峰的明胶片山体模型)

等高线投影2(有鞍部、山谷、峭壁的明胶片山体模型)

学生讨论：(陡坡、缓坡、山峰、鞍部、山谷、峭壁、山脊的等高线分布特点)

代表发言：

教师小结：(陡坡等高线密、缓坡等高线疏、山顶等高线呈封闭状由内向外海拔增高、鞍部两条等高线凸出部位相对、山谷等高线向海拔较高处凸出的地方为山谷、山脊等高线向海拔较低处凸出、峭壁等高线重叠。)

学生读图4—56、4—57完成P156的表格

练习：对照等高线地形挂图由学生找出图中山峰、山谷、陡坡、缓坡、峭壁、鞍部等。

思考：盆地的等高线有什么特点?

初一地理教学设计范文大全5

教学目标：

1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡。

2、理解单一产品经济形成的原因

教学重点：

在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置的特点。

教学难点：

利用各方面的资料综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况

课前预习：阅读教材38-----42

导入新课

我们属于黄色人种，而他们属于黑色人种。他们的家在哪?他们的生活环境怎么样?今天我们就去了解他们的故乡——撒哈拉以南的非洲。

重难点教学过程

1、撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。

2、请作图标出赤道、北回归线、南回归线分别穿过撒哈拉以南的非洲的是什么地区?撒哈拉以南的非洲维度位置的特点是什么

3、回忆世界人口和人种的分布，这里主要分布着什么人种。

4、找出主要的国家：尼日利亚，几内亚，刚果，赞比亚，南非等。

5、这里很早就沦为欧洲殖民者的殖民地，二战以前，只有本区只有埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家，现在都已经独立。

6、水能、热带经济作物(香料、可可、咖啡等)网、矿产(黄金、金刚石、铜、铀等)

7、这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史，形成灿烂的文化。

8、不知大家是否感到，非洲的雕刻与我们的有很大差别这些差别与各自所在的地理位置有什么关系?

9、上面我们小朋友的故乡有了初步了解，这是一块什么样的土地?请你用一个词来概括一下。

学生美丽、富饶、神奇.....

撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。问：大家发现这些国家出口商品有什么特点?

单一商品经济

1、撒哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物都是工业原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分国家工业落后，许多工业制造品要从国外进口。这样的单一商品经济，在世界贸易中会受到哪些影响?以教材上给出的加纳为例。请在小组内模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易，注意交易过程中发生的问题。

2、这些问题说明像加纳这样的单一经济对自身的经济发展会产生什么样的影响?

3、在这种不平等贸易中，要卖的是低价卖，要买的是高价买，就在这样的买卖中，撒哈拉以南的非洲国家的财富在不断流失，这是殖民者长期掠夺本区资源的恶果。

4、这样下去对撒哈拉以南非洲的发展十分不利，请大家帮我们的非洲朋友想想办法。

5、撒哈拉以南的非洲有部分国家在不同程度上意识到发展的危机，并为此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我们同学想到一块儿去了，而且成为本区发展比较快的国家。

6、但更多的撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活。据世界银行统计，撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增加，但人口自然增长率却是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。

7、人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民生活更难以摆脱日益加剧的贫困。请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些办法可以促进本区的发展，摆脱贫困

总结应用

看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路，我们相信撒哈拉以南非洲的明天会更好。