《英才是怎样造就的》读后感

《英才是怎样造就的》读后感

　　一本好书真的如一个好朋友，可以让你开心和快乐；一本好书真的如一个良师，让你浅薄的头脑变得丰富。《英才是怎样造就的》就是一本好书，让你觉得眼前一片阳光，前途一片光明。假期我拜读了王金战老师的《英才是怎样造就的》，因为作为一名老师，我迫切地想知道作者是如何培养一代精英的。于是带着这样的问题我走进了这本书，认识了一位带有传奇色彩、平凡而又伟大的王金战老师。

　　为什么说王金战老师是个带有传奇色彩的人物，王老师到底有多大的魅力？读完王金战老师的近乎神话的《英才是怎样造就的》一书后，掩卷沉思，发现王老师也并非什么神人，他只不过把最基本的教育原理用到了极至，这里愿意与大家共同重温一下他书中的那些朴素的教育思想。

　　一、 心态成就优秀。

　　王老师认为心态是在学习过程中遇到的最大问题。而心态的关键是自信。王老师在他的书中讲了一个女生的故事。这个故事能够说明，一个学生的心态对学业影响有多大。2003年，班级有个女生，在小学三年级以前，数学成绩挺好，还是数学科代表，又是班长。有一次，她班选了5个同学参加区里奥数选拔赛，其中就有她一个。她的数学本来不错，结果那次没发挥好，5个同学中，选拔赛惟一没有入围的就是她。因没考上，她受到冷嘲热讽，女孩儿心理就受到了伤害。从那以后，这个女孩老觉得老师看不起她，老觉得同学在耻笑她，心理就有了障碍，学数学就总也找不到感觉了，见了数学就打怵，数学成绩在班上经常是倒数第一。后来进了王老师的班，王老师主动找她谈心，那个女生哭着把自己八岁以来所受的折磨倾吐了出来。王老师笑着说：“我看班里潜力最大的就是你了！你看你，数学考了倒数第一，总分还排17名。要是数学成绩上来，你就是第一了？谁有这样好的机遇呢？这不成优点了吗？”为增强她的自信心，在后来的数学检测中王老师偷偷地给她加过分。从此，这个孩子的心态好多了，数学成绩也走出了低谷。给学生加分的做法，未必人人赞成。但从这个故事中我深深地体会到：作为一名小学教育工作者，呵护孩子的心灵是何等的重要！在教好书的同时，我们有责任让孩子快乐地成长，让孩子在愉悦的环境中学习，从平和与快乐的心态开始，最大限度地调动学生的学习的积极性。从这个孩子成材的故事中，我联想到我们教师的成长，其实我们也需要有良好的心态。教学工作是繁重、琐碎的，在教学中，我们常常会遇到不如意的事情。如个别学生不听话、教学成绩不理想等，这些都是很正常的。关键是看你如何调整自己的心态。激情而投入地工作与麻木而呆滞地工作，是完全不同的两个天地。试想一下……一个整天怨天尤人的教师，怎么能培育出坚强乐观的学生？一个整天唉声叹气的教师，怎能指望学生在人生的旅途中勇往直前？王金战老师说：“当你驱车来到十字路口，恰好红灯亮了，你可能感到自己倒霉。但如果这样想：绿灯亮时我第一个走，你的心态也就平和多了。所以，为了我们的学生，为了我们的工作，为了我们的健康，请培养自己健康的心态。因为你的情绪，你的脸色，最能直接地在学生身上起到影响作用。有人说，一个人一天的情绪从早上一起床就定了调，一节课的成败从教师走进课堂时的神态就辨得出。学生是最敏感的，也是最容易受影响的。良好的心态，也将为学生带来愉悦的心情！

　　二、 用看“星”的.眼光去看待每一个孩子。

　　在王金战眼里没有差生，每个孩子都是一颗星。这在“应试”教育的今天，是难得可贵的。当前，很多教师把学生的学业成绩当成了评价学生的最主要的，也是最重要的标准，因而歧视差生、痛恨差生。其实，差生也会成才，就看老师怎么引导。王老师在教山东沂水一中一个高三班时，一个叫林学增的基础很差的学生求王老师收下。王老师说：“你可以留下来。但等到期中考试，如果你能考到这个班前60名（全班80名学生），我就要你。”初看，还以为这是王老师给学生定的插班条件，其实，这是他给学生定的一个奋斗目标。期中考试时，这个学生只考到了63名。当学生告诉老师自己天生不是考大学的料，准备回家种田时，老师却鼓励他说：“你刚来的时候，在班里倒数第一，现在一个多月的时间，你能冲到63名，说明你的潜质是最大的！……你完全有可能考上大学，就看你敢不敢挑战自己了。”如果这事发生在我们我们身上，我想首先我们是不会轻易让一个倒数第一的学生插班就读的；如果不得不收，那当学生没有达到老师的要求，自己又主动提出不读时，我们会正中下怀、顺水推舟！这样做，老师是轻松了；但我们有没有想过天空中会因此少了一颗闪光的星星！“每个孩子都是一颗星”王老师是这样想的，故而留下了林学增。怀着惊喜、怀着感激，林学增学习劲头大增，到了期末考到了33名，之后是18名、第8名，最后高考中，他取得了全校第3的好成绩，如愿进入了名牌大学！一个基础差到不能再差的学生，到了王老师的班级，成绩却节节上升，最后闯进了名校，凭得是什么？是老师给予的博大绵长的师爱，是老师给予的持续不断的激励！用激励打开学生智慧的天窗。“你不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果。”当林学增没有达到前60名，难过沮丧要退学回家种田时，王老师非但没有让他退学，还大赞他的潜力好。为什么？因为王老师没有拿他和其他学生比成绩，而是让他自己和自己比进步。对待差生，我们是不是也能尊重其个性、挖掘其潜力、发展其特长呢？不把他和别人比做得怎样，而是引导他和自己的潜能比做得怎样。只有这样，每个孩子才有可能成为天空中的一颗星！遇到王老师，真是林学增同学的幸运。我们希望我们的学生也会这样说：遇到您，真是我的幸运。

　　三、 做学生的知心朋友。

　　在课堂上学生们，称他王老师。在同学之间，学生叫他“老王”，在同学游戏作品中，学生叫他“中场大侠”等等。久而久之，王老师也成了学生的知心朋友。当学生遇到困难时，当学习陷于困境时，都很愿意跟他交流，他也经常鼓励学生，使他们感到自信而轻松。鼓励学生可以有多种方式，如写诗或与学生对诗或电子邮件等方式。还有一种他喜欢的鼓励方法，就是在试卷、作业本上留言。王老师刚到青岛时，接到一个班。班上有个男孩长得很单纯，很可爱，但是学习成绩不行。在寒假前的期末考试中，这个男孩的数学成绩有很大的提高。于是王老师在他的试卷上写下了这样一句话：“我在青岛的第一个春节，因为你这次期末考试的成功而快乐。”就这么一句话让这位学生从此带着感恩的心理学习，后来这位学生学习成绩有了大幅度提高，最终考入大学。本书中像这样的例子还举不胜举，我从字里行间感受到了王金战老师与学生心与心的交流。这种交流是平等的，朋友式的，这种交流体现了老师对学生的关爱，呵护，通过交流使学生找到了自信，找到了奋斗的目标，找到了实现目标的途径。通过交流使学生心理得到了疏导，心态得到了调整。他山之石，可以攻玉，为了千千万万孩子的明天，我们有理由做得更好！