《教师如何做研究》读后感

《教师如何做研究》读后感

　　读了郑金洲教授的《教师如何做研究》一书，对研究成果的表述有了更为清晰的理解，感受颇多。郑金洲教授是我“认识”的比较早的一位专家型的学者，说起认识也是通过他的著作走进他，下面把我在阅读过程中的感受与大家一起分享。

　　一、克服两种倾向，提升研究成果。

　　郑金洲教授在谈到教育叙事时指出：教育叙事的两种不良倾向是碎片化和描述化。对于教育叙事，我自有我很深的体会，我并不赞同郑教授所说的碎片化，虽然对于专家而言是碎片，但对于一线教师而言是自己辛勤耕耘的结果，我们刚开始写教学随笔的时候不要害怕是碎片，正是这些碎片让自己的思考更深入，当我们拥有很多这样碎片的时候，要学会梳理，用自己的思想把碎片穿成美丽的项链。从不知道怎么写到写得比较好，我最大的感受就是在书写中去反思，在反思中去提升。当我们书写到一定程度后就应该克服这两种倾向，写出一些值得深入思考和研究的内容，提升研究的成果。

　　二、坚持书写随笔，享受幸福教育。

　　作为教师要坚持记教学随笔，教学随笔是在一种在无意识的形态下回顾自己行走的'历程，留下自己的心灵轨迹。正如一位哲人所言:“走别人的路，虽然省力，却很难留下自己的足迹，走自己开辟的路，却充满着奋斗的欢乐和笑声。”回顾2003年以来我用教学随笔记录课改的历程，记录和教师一起研究的过程，记录教学的点点滴滴，如今当我翻阅自己近80万字的随笔，我享受到更多的还是幸福。书写教学随笔就是在大海边捡拾一个一个美丽的贝壳，只要我们坚持去捡，一定会满载而归。从我书写教学随笔的心路历程中告诉我：坚持就是一种品质，在坚持中拉长自己的人生幸福，享受幸福的教育。在书写随笔中梳理自己思考的过程中，我越来越感受到教育教学的幸福所在。让我们在书写随笔中进行反思，在书写教学随笔中享受幸福的教育。

　　总之，作为教师，我们应该思考如何借助科研提升反思的效果，在反思中促进教师的专业成长，在学校科研中坚持书写随笔，享受幸福的教育。