《建设理想课堂》读后感

《建设理想课堂》读后感

　　《建设理想课堂———新课程课堂教学的反思与改进》一书，感觉耳目一新，眼前一亮，收获很多。许多教育教学思想、提法，都是我们生活在乡村小学的教师极力所追求的。随着课改的不断深入，课程理念与课堂实践已逐步融合，《英语课程标准》特别强调了学习与生活的联系，注重学生思维、情感、行为的整合。小学生，正处于活动年龄盛期，将优质资源片中的内容合理融入到学习过程中，正是他们尤为喜欢的学习方式。那么如何活用“优质资源”，让课堂绽放异彩，实现优质教学呢？本人结合自身的教学实践，谈几点感受。

　　从儿童已有的经验出发，在课堂教学中创设丰富的，与儿童生活背景有关的学习活动，可以使学生始终处于兴奋状态，从而积极主动地学习，使学生在师生互动、生生互动中学习语言，增进交流。

　　（一）挖掘教材的活动因素，创设交流时机

　　我们本身缺乏自然的'外语环境，在课堂教学中，教师要观看光盘教学进程，更要看现场学生的反应，通过讲解、演示等方法创造出模拟生活的语言情景，让学生身边的事物走进课堂，使他们在眼观、耳听活动中感知。比如，在操练介绍某个人时用“This is MrBlack”、“This is …”时，可让学生穿上大人的西服，打上领带来扮演“MrBlack”和其他一些角色，虽然孩子们穿上这些衣服，看上去有些滑稽，但可以让学生体验到他就是这个情景中的主角，启发学生主动地投入到语言的学习中。课堂上在不知不觉中把握了学生的掌握程度，让每个学生敢说、乐于说，学生更觉得英语课堂轻松具有趣味。

　　（二）抓住学生的学习兴趣，注重实践操练

　　心理学研究表明，兴趣是学习的动机之一，学生学习主要依靠的内在驱动力就是兴趣。我们要抓住学生的学习兴趣，活化学习内容，学以致用。如本人在教学牛津小学英语5A Unit 6 Doing housework时，观看光盘中的热身、做游戏片断，让学生看动作猜一猜，T: Look,what am I doing? Guess!极大地调动了学生的学习兴趣，并在听听、说说、做做中巩固旧知识，学习新词组：如sweep the floor/clean the Windows/wash clothes等，他们迫切想知道这些动作用英语怎么说，如何进行交际。由此可见学生们对“优质资源片”中的情景非常感兴趣，趁着这股热情，在学完SuYang和SuHai的对话后，我要求每一组同学仿照对话自编对话，让学生们展开自己的活动——make a telephone call，教师也参与其中，师生之间，生生之间创设互动交际的氛围，大大活跃了课堂气氛，成功地完成了学习任务。

　　总之，课堂教学是一门艺术，需要精心设计和组织，我们教师要找准每堂课内容与学生生活实际的“切合点”，照顾到不同水平的学生，灵活用好“优质教学资源”，为不同学生搭建发展和展示能力的平台，真正让英语课堂成为师生、生生互动的主阵地，这样学生才能学会自主学习、合作探究，从而实现高效率的课堂教学。