《创造一间幸福教室》读后感范文(精选五篇)

孙小飞老师

  《创造一间幸福教室》读后感1

  最忌那我阅读了《创造一间幸福教室》这本书,给我带来了深刻的启发,对我的成长和人生起到了指导意义,特向大家推荐!翻开这本书,不由发自内心地被吸引,看着这间教室里的故事,我被他们的幸福所感动着。

  做一个有教育情怀的老师,那就是幸福!孩子走进学校读书,看上去是一件司空见惯的事情,但这背后却包含着大量焦虑的心态甚至是恐惧的心情。对孩子来说,学校是一个陌生的地方,不仅生活和学习的环境是陌生的,相处的人群也是陌生的。对家长来说,从孩子准备要入学或者升学的时候起,那份担心、期盼、紧张就开始显现出来了。一个人生活在缺乏安全感的环境和氛围里,无论是工作还是学习都会畏手畏脚,这对孩子的健康成长是很不利的。而缺乏安全感的一个很重要的原因就在于人与人之间缺乏关爱,没能建立起和谐的人际关系。如果老师用自己的行动充分展现出来了对学生那份浓浓的爱,孩子和家长就能敏锐地感受到,他们的担忧就会减少很多。反过来,教师爱的付出,会让家长更加乐意配合教师的工作,减轻教师的工作压力,实现家校共育的目标。李虹霞老师对此有非常清晰的认识,并以幸福教室建设为主线,做出了一系列卓有成效的探索。

  让孩子走近来的第一时间就喜欢上教室,是李虹霞老师每接一个新生班级,都特别注重的一项工作。第一印象非常重要,孩子和家长对教室留下的非常美好的第一印象,会在很长一段时间里在他们的脑海里萦绕,温暖心田,缓释紧张和焦虑。在教室的讲台上,悬挂着几十个五彩缤纷的气球,每一个气球上写着一个学生或者老师的名字;开学前提前收集的孩子们的照片也被放在了很重要的位置,还有我们一起建新家的系列活动,等等。当孩子们怀着紧张的心情走进来的时候,一下子发现教室里到处都有自己的信息和元素在其中,那是多么的意外和惊喜,孩子立刻喜欢上这里了。

  什么样的教室是幸福教室?这要听孩子的意见。在经过了一段时间的磨合之后,李虹霞老师开始带领大家谈论幸福教室的模样,很多同学用文字或者图画描绘出了自己心目中的理想教室。

  李虹霞老师不仅注重物质形态的幸福教室的建设,更加注重精神形态的以及网络形态的幸福教室的建设。孩子们的学校生活是否充满乐趣,是否积极主动,是否大方自信等,都是幸福教室建设的过程中最为关注的话题。同时,李老师还建立了幸福教室的博客,将班级生活的趣闻轶事、学生才艺的惊鸿一瞥、班级制度的规范执行、家长关心的若干问题等,通过网络和学生、和家长进行及时的沟通与交流,让幸福通过网络进行汇聚和放大。因为李老师的引领,很多学生家长也创建了博客,将自身家庭教育和李老师的学校教育进行了有效的对接。

  从某种程度上看,教师的工作与父母教孩子学走路是很相似的。在学科教学开始的阶段,一定要慢之又慢,以培养孩子的学习习惯、激发孩子对学科的情趣为目的,手把手地进行教学,夯实孩子的基础,养成良好的习惯。然后,教师就要学会逐步放手,凡是孩子们能够完成的事情,让孩子们自己去完成,绝不越俎代庖。

  《创造一间幸福教室》读后感2

  这个暑假有幸拜读了李虹霞老师《创造一间幸福教室》一书,这本书给我的感觉是甜甜的,暖暖的,与我读过很多让我激情澎湃,热血沸腾的书有所不同。让我在深深体会着教育无声,师爱无痕,幸福无穷中又重新理解教育职业。

  这本书是于永正先生做的序,其中提到了,李老师经常打电话向他求教,也曾追到高速公路口,为的是当面请教教学,也曾模仿他的板书到深夜……提到:李老师把学生带回家辅导,将历年中高考卷中的易错字逐一整理,帮助每个学生过关。提到:李老师是学生的偶像,得到家长的认可……其中于先生有这样一段发自内心的话:说她幸福吗?说她值了吗?这都太浅薄。教育对她来说,已不只是饭碗,也不只是事业,而是生命中的一个重要组成部分。倘若让她离开学生,很难想象出她会怎样生活。

  教师是一个无比神圣的职业,决定民族的命运,国家的兴衰。高尚的道德情操一定是最重要的,要有一颗公心,爱心,舍弃浮华之心。第二智慧的工作,用艺术的`教育引导学生,感染学生,帮助学生,唤醒学生。第三用心的成长,那是一个称职教师的力量源泉。李虹霞老师为广大教师做出了表率和榜样。真的希望“李老师”多一些,再多一些。我想先从自己做起,这最重要。

  一、舍弃浮华之心

  舍弃浮华对一个教师是多么重要啊,我们生活的年代,物质非常丰富,而相对比教师的工资并不能很好的体现出教师的地位和价值。当然我从不认为,物质和金钱与爱心和责任可以等价交换。与此同时,随着教师待遇的逐渐提高,我也并没有看到更多真正优秀教师的产生。更加证实物质的给予或者提高,并不能完全解决教师缺乏幸福感的问题。我们的教师更多的还是抱怨,抱怨学生难教、问题多,抱怨家长不理、不配合,抱怨工资低不能养活老小,抱怨工作没意思……

  但是我们可以想象现在的教师待遇要比十年,十几年,甚至几十年前教师的待遇要好很多了,为什么教师们还会感觉不幸福,而且心理问题的存在已经成为教师队伍中不可忽视的问题。这些情况的改变需要社会,区域政策,学校管理,心理建设等共同作用,可是唯有所有的教师不忘初心,树立坚定职业信念,舍弃浮华,才是根本。因为选择教师,就选择清贫。就需要甘于寂寞,甘于平凡,甘于奉献。如果作为教师的幸福感来源是金钱、物质、名利,那永远不会幸福,人生将陷入无穷的苦闷,因为作为教师你永远得不到这些;如果作为教师的幸福来源是学生的成长,那幸福就在身边,人生将抽个满无限阳关,因为作为教师这是最容易且最应该得到的。

  我希望教师能够感受到职业的幸福。

  二、智慧的教育

  有很多人对教师这个职业有所误解,能够成为一名好教师不是一件容易的事。教育是艺术,不是说教。真正的教育润物无声,大爱无痕。这样就需要教师智慧的工作。我们在日常工作中会遇到各种事情或者问题,要做有心人,重视生活琐事,利用一切可以利用的因素,抓住教育契机。李虹霞老师提到以为老师蹲在电脑桌下给学生操作电脑,这样不舒服也不雅观的姿势就是为了让学生能够看清老师的操作;李虹霞老师能够通过家里冬天温度不达标难熬的日子想到,教室的“温度”,她说:“作为教室里的领导者,我投入了多少热情,孩子是有感觉的,家长也是有感觉的。”李虹霞老师为“错字大王”建立错字档案、巧用集体的力量改变后进学生、用“手拉手”的举动慢慢走进内向孩子的心理……我们也遇到对学生的教育,学生并不买账。

  或者态度恶劣,或者出言顶撞……出现这样那样的问题,这时候我们就需要根据孩子的不同特点想一些办法,巧妙的解决处理问题。生活即教育,教育是慢的艺术。教育需要智慧,没有智慧的教育虽然可以用爱来减少伤害,不至于变成灾难,但是热爱学习,幸福甜蜜的学校生活将与学生无缘了。

  我希望教育能让学生感受到学校生活的幸福。

  三、成长是自己的事儿

  李虹霞老师说:“勤奋比天赋更重要”,她原来在中专文化课是副科,学生不重视,睡觉、看小说,老师们各自混着日子。而李老师总是用心设计每一堂课,字迹工整认真对待每一篇教案,被评为校为数不多的优秀教师。后来她了解到这里的学生有个普遍的现象就是在小学就没有学好,养成好习惯。其中一个男同学的话深深打动了她:“这不怨我,老师根本不教我!我大多数时间站在教室门口或办公室里。”这时一个念头在李老师心中闪过:到小学去!,一个已有十多年教龄的老师,放弃了原本安逸的生活,决定到小学去,这是多大的勇气。李老师是真的爱教室,爱教育。能清楚的知道自己想要的是什么,我也许知道,但我没有这么大的勇气、执着的信念。这就是我和一个伟大的教师的差距。

  李虹霞老师说:“每当帮助孩子们一次一次冲过终点时,会心的微笑、幸福的泪水让我深信:我走进了孩子们的心里,留在了孩子们的记忆里”其实,每每谈到这个问题,我的心中都充满着遗憾,我已经是一个从教15年的老教师了,应该是由于我是教地理学科的老师,一直没有机会做班主任,也许这是我一生的遗憾了。

  李老师在语文教学上独树一帜,各级各类的展示课层出不穷。她通过三年的摸索研究,有了基于问题在实践中研究和解决的意识;开始转变视角,真正依据学生的发展审视课堂;开始从课程的角度去思考自己的教学。她认为,首先要统合语文课程,形成自己的“师本课程”。其次要想办法发挥学生的主动性。再次,要真正了解课堂学习的起点,增强课堂学生的针对性。最后,我们必须要增加课内阅读量,以保证学生确实在读书。她还尝试分散在许可内外但联系密切的内容进行“统合”,从而改变课堂结构和重塑教学流程。目前她从三个纬度进行了“统合”:一是横向统合,包括语文教材与相关文学资源的统合和学科之间的统合;二是纵向统合,包括语文一册教材内容本身的统合和跨学段语文教材之间的统合;三是时空统合,包括语文与学生校园生活的统合、语文与学生家庭生活的统合和语文与学生社会生活的统合。

  李虹霞老师对于教育对于教学的执着追求永无止境,只要是有利于学生成长的事情,她都义无反顾。真是令我非常钦佩,我现在也承担了一个研究国家教材、地方课程教材整合的省级课题,也想通过这个契机,让自己更加深入的研究专业,从事学校事务性的工作已经让我对教学疏于钻研,这件事让我很紧张。

  努力成长感受成长的幸福。

  李虹霞老师创造了一间幸福教室:“没有讲台,只有开放的老师办公桌;没有生厌的‘作业’,只有主动承担的‘工作’;没有惧怕的‘考试’,之后素养的展示;没有班干部,之后核心成员;没有值日生,之后美容师、魔术师、专家和掌门人。这里少了老师的命令安排,多了民主;少了老师监督,多了小记者美好抢拍和错误曝光;少了正课时间,多了社团活动……”

  李虹霞老师说:“看一所学校、一个机关、一家企业的品质,就到它的卫生间去看看吧。卫生间的品质,其实就是一个单位的品质体现。看一所学校的管理水平如何,就到操场看学校的集会和活动吧。那些几经策划、字斟句酌过的文字材料说明不了什么,那些反复推敲、激情昂扬的校长汇报也表达不了什么。看一所学校真正的育人质量、就到语、数、外以外的体育和音乐等课堂里去感受一下吧。考试成绩不能完全体现教学质量,学生走出校园,能带得走的能力和习惯,才是学校烙在学生心中的印记。”

  虽然李虹霞老师是一名一线教室,但是她拥有的是大教育观,大格局,教师的高度决定教室的品质,在某种程度上更左右着学生的人生走向!一个满心装着学生的老师一定能创造奇迹!

  希望这样的优秀教师越来越多,不忘初心,共同努力追求“幸福”——回归教育原味。

  《创造一间幸福教室》读后感3

  《创造一间幸福教室》是苏瑞霞推荐给我的,两三天就迫不及待地读完了,适合班主任和语文老师读,于是假期里又读了一遍,开学把这本书推荐给了班主任。

  书的作者李虹霞毕业后分配到一所中专学校当老师,后来又到了技校。她听到学生在老师背后吹口哨,发出尖叫声,孩子们说脏话、打架,唯独学习什么也不会。她想天真烂漫的孩子为什么会成为这个样子,很让人痛心,根源在小学,于是她就到了小学,教一年级,一连教了三个一年级。更让人称奇的是,她跨年级带语文课,同时教一年级语文和四年级语文。语文老师都知道这个工作量有多大,带单班语文是正常的工作量,双班语文就超负荷运转了,然而李老师说她收获了双倍的幸福。

  她教拼音用两个星期,因为她自己讲音乐与儿歌结合起来开发了”拼音律动“课程,孩子们在音乐中,在自己喜欢的儿歌中就学会了拼音。她的学生一年级识字量就达到2000 个,孩子们一年级就开始读《希利尔讲世界史》《史记故事》《春秋故事》,正常一年级的识字量是940 个。她一个学期带领孩子们学10 本教材,这可是五年的语文课,她在二年级上学期就可以将整个小学语文课都上完,因为她开发了”统合课程“。于永正老师赞扬她把”老师“几乎做到了极致。

  她如饥似渴地学习,三番五次地拜于永正老师为师,最终如愿以偿。应了那句话:读万卷书不如行万里路,行万里路不如阅人无数,阅人无数不如名师指路。她就是自己的勤奋钻研加上名师指路,所以走上了发展的高速路。

  她带领家长开通博客,农村妇女在她的带领下用两三天的时间发博文,她带领家长做亲子共读,家长和孩子们在学校一起表演。班里的一个孩子因为父亲在杭州工作,转学到了杭州,但是因为孩子想念班级,想念老师,最后又转回到了李老师的班。她不放弃一个孩子,不放弃一个家长,不遗余力、千方百计让每个孩子做最好的自己。不打击任何一个孩子,她把这些孩子都当成是自己的孩子。她是用心、用爱、用情在全身心地投入到教育中。因此,收获了累累果实。

  读她的文字朴实而真诚,能感觉到她那善于思考的心。一个名师的成长离不开阅读与思考,不间断地学习,向书本学,向同行学,向学生学,向网络学……人生处处皆学问,还要不间断地思考,学来的东西需要通过自己的实践检验,在实践中不断地反思完善,最终变成自己的东西。这期间,如果有一位高人(名师)指点,成长的路会更快。

  爱的力量无往而不胜,一个满心装着学生的老师必然创造奇迹,一个如此坚持的老师必然创造奇迹。

  《创造一间幸福教室》读后感4

  2013年临放寒假时,我校举行了假期赠书仪式。初见《创造一间幸福教室》这本书时,我被封面上一张满是灿烂笑容的师生照片深深吸引,莫名的感觉到一种久违的亲切感,觉得——这应该就是我喜欢的书!同时心里一阵疑惑:教室,怎么幸福?于是就是带着这份好奇和疑惑,我从李开伟校长手里接过了这本书,并于寒假开始了对它的阅读探索之旅。

  我先读了序言,序言是全国著名语文特级教师于永正老师提的。于永正老师在序言里是这样形容本书的主人公——李虹霞老师的:”有谁能经常打电话和我研讨教育、教学,而且一打就是半小时、一小时?有谁能在高速公路出口拦车,为的是要我当面指导朗读课文?有谁能让我把上课板书的字一一写给她看,尔后一丝不苟地临写?又有谁能把我的朗读录下来,一字一句模仿到深夜?“我当时觉得,李虹霞就是个疯子,难道她都不觉得会太打扰别人吗!

  慢慢开始读正文。说实话,李虹霞老师写的这本书文字精致却不失朴实。这本书不像一般的教育理论著作那样刻板、教条,反而像自述和聊天,展示出来的是一个活生生的李虹霞老师的形象。

  李虹霞老师是一位普普通通的小学语文老师,在担任小学语文老师的过程中,她和她的学生一起创建了”幸福教室“。能够有这样创造性的成功,得益于李老师平凡的教育理想,也得益于她当时校领导的放手和支持。李虹霞老师在书中有这样一段话:”让梦想起飞,就必定要有自由的空间。而我,恰巧没有钻进笼内。梦想,一旦钻进了笼里,也就在条条框框的阻拦中破灭了。“

  读过这本书,我想可以将李虹霞老师教育、教学的成功大致归纳于以下三个方面:

  第一,幸福教室的创建。在李虹霞老师的幸福教室里,你体验更多的会是那是一个充满着爱与人文关怀的家,而不仅仅是知识浩瀚的海洋和供孩子们学习的地方。在那里,有一个激情幸福的老师,一群激情幸福的学生。每天都能与幸福作伴,教育也好、教学也罢,怎会不成功?

  第二,李虹霞老师创建的”统合“语文教学法。因为我在学校担任的是英语学科的教学工作,所以关于这一点,此不赘述。

  第三,她不是一个人在战斗,她把家长”召唤“进教室 。 第一封家长信,她与家长讨论一年级上学期不参加统一考试,署名为”希望培养孩子远行能力的语文老师 “ ;第二封家长信,她为家长会后家长没及时表扬孩子而一时无语,署名为”爱您的孩子也被您的孩子爱的语文老师“;第三封家长信,她为家长没有关注孩子在假期的作业完成而”呐喊“,署名为”无奈却不让步的李老师“。老师的步步较真,家长的节节感动,被”召唤“进教室的家长形成了不可估量的教育同盟。家长开始改变了,同盟的力量就壮大了。读着,不禁被她的坚韧所感染,我想,我们能做的,还有很多。

  每读一本书,我们做的无非就是从中汲取营养。而读了 《创造一间幸福教室》 这本书后,我深深明白了一个道理:李虹霞老师教育教学的成功,归根到底是因为她的教育激情和梦想,并且肯不遗余力地为之付出艰辛和努力!很多事情之所以没有达到理想,不是能力不足,而是我们没有足够的激情,不肯付出更多的心血。

  我曾经在网上读过这样一段话: ”孩子是脚,教育方法是鞋,教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状,脚的需要及感受的前提下,才能够制造出合脚的鞋子;同样,教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下,才能设计出适合孩子的教育方法。“还给孩子本应有的幸福,呵护与珍爱幸福童年, 这才 是教育的根本职责。 而在现实 教学中,我们往往更注重的是孩子的分数成绩,而忽视孩子们的心灵成长。片面的应试教育,使我们不愿给孩子犯错的机会。要深知,孩子就是在错误中成长啊!我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。

  读罢本书,我心中久久不能平静。 掩卷 沉思 , 步入教学生涯这四年来, 课堂中的我幸福吗?我的学生在课堂 上 幸福吗?我们所追求的幸福又是什么呢?学习,不只是今天的事,不只是小学的事。学习将伴随人的一生,学习兴趣是前行的左腿,学习力是前行的右腿,缺失其一,行进为艰。课堂,还可以为这做些怎样的改变呢? 这将是一道永恒的答卷,需要我不断的用激情、梦想和实践去回答!

  以后的日子里,我会以李虹霞老师为榜样,为了 学生 们的幸福而不懈努力。我想,不久的将来,我和我的 学生 们也会有属于我们的幸福课堂 !

  《创造一间幸福教室》读后感5

  假期的这段时间,只要有空闲,我就拿起《创造一间幸福教室》这本书细细研读,不是为了完成任务而看,而是发自内心地被吸引,看着这间教室里的故事,我被他们的幸福所感染。

  这本书给我最大的感受是:做一个有教育情怀的老师,那就是幸福!其实,我觉得我有很多地方跟李老师有些像,但我做的没有李老师细致、到位。今天有幸读到此书,也能让我好好向名师学习。

  一、走在创新路上

  拼音教学一直是起始阶段的难点,我教一年级的时候,为了让孩子记住那些拼音,我是煞费苦心,每天的讲、练,记,累哑了我的嗓子,累坏了学生的小手,但是效果还是不太理想。

  我一直在琢磨怎样才能又省事又省力,还能让孩子记住。为此,我查过许多资料,也得到了很多值得借鉴的方法:编儿歌、每天检测、竞赛等等。但是,今天读完了《哄霞拼音律动教学法》和《两周学完汉语拼音》这两节的内容,我不仅又新学了一招,而且对于我的教学理念有了更深的触动,那就是:教育要创新,我们不能被教学大纲束手束脚,适合自己的适合学生的才是最好的!原本教无定法,为什们我们非得给它定个“法”呢?我们所缺少的不正是李虹霞老师的这种“创新”精神吗?要敢于做“第一个吃螃蟹的人”,就必须付出不懈地努力,不怕失败,不怕受累。

  二、利用网络来促进教学。

  家庭与学校理应是合作的、目标一致的教育源。为了达到这个目标,李老师用博客带动学生学习,我也写博客。但李老师做的要更到位,更有效。

  我每次把班级博客发上就完事了,上不上是你的事,我无能为力。而李老师却恨不得手把手教家长如何上,保证每位学生的家长都能利用这个渠道跟老师沟通、联系,充分发挥网络的功能,让老师的教育思想及时传达给家长,也影响着家长们与学校的教育步调一致,家校统一。正是因为创建多样化的沟通技术手段,促进了家校良性互动。

  建立了博客还不算完,李老师充分利用博客的功能,调动学生的学习积极性,并吸引家长参与。她会展示学生的作品,让学生发表自己的观点和看法;她会利用博客与学生联系,在外出开会学习的时候进行指导。李老师首先充分地利用了网络的功能。

  三、统合语文教学

  统合语文教学,首先是改变索然无味的课程内容和耗时低效的线性教学,尝试将分散在学科内外但联系密切的内容进行“统合”,从而改变课堂结构和重塑教学流程。李老师目前从三个维度进行了“统合”:横向统合;纵向统合;时空统合。这种统合的结果是,孩子们综合素质提高了,学习速度加快了,学习更生活化。

  最让我欣赏的是李老师调整教材的顺序,调整自己的教学结构,重新组合教学资料,形成自己的“师本课程”。这样的课程因为结合了学生的实际情况,所以学生学习起来更高效。这也给了我很好的启示,看看如何在自己的教学中进行统合,提高学习的效率。

  四、强调阅读的重要性

  李老师认为应该用经典抢占畅销书,所以,她从一年级开始就引入课外阅读,而且每次引入新的学习形式,老师都会进行很到位的示范,让孩子们从开始就一下子爱上书,而且在后面的学习过程中,书也是一种奖励的形式。新书拿到手里,允许孩子们因为好奇而不停地翻阅,并且引导孩子们通读新书,找规律,在没有开始新课之前心里就对全书有了全面的了解。正因为李老师的这些做法,才有了孩子们后续的阅读量,因为有了阅读量的保证,才会有孩子们语文素养的提升。

  五、培养孩子的自学能力

  李老师在教学中会想办法发挥学生的主动性,因为只有孩子想学了,才会有好的学习效果。她在平时的教学中下功夫,让学生自己教生词,自己点评;学生自己做PPT教全班;全班同学一起批改一篇学生的文章;每天进行午练;自己找同音字、形近字等,就连假期作业都是老师在网上留好,孩子自己假期自学的。当然,李老师在这背后花费了大量的时间和精力,但看到李老师描述她出来一个星期,孩子们都能自己管理自己时的自豪感,这样做还是值得的。

  六、我学到的教育教学方法

  看书时,我记下了很多非常有用的信息:对于孩子们背不下来的内容可以在胸前挂牌,随时帮助记忆;关注朗读,想办法一个个过关;孩子们能做的练习册或题都提前做;低年级的朗读指导要细,细到停顿、换气、声调等,为后面的学习打好基础;听写全对了,才让孩子们回家请家长听写;孩子有不会做的题,在问老师前要先想清楚自己是哪种类型的不会,而不是就题说题;把音乐、美术等形式引入课堂,更好地把孩子们带到情境中。

  当然,所有这些方法都是基于李老师的教学观念,因为她视教育如生命,爱学生如已出,所以她所从事的教育才会无比璀璨。正如她的老师于永正说的:“李虹霞把‘老师’几乎做到了极致。”正因如此,李老师才会有这么多的方法和策略进行教育教学,才会把语文教学做得如此“幸福快乐!”

  新学期,我一定要有所改变。改变我的教学方法,一定要想办法让孩子们快乐轻松地学到知识。要充分利用孩子们本身的教育资源,让孩子们融入课堂当中来,让孩子们感受学习中的幸福味道!