《教师的解放》读后感范文
实在不喜欢读纯粹的教育理论专著,却很偏爱教育随笔,那是教师心灵的呐喊!尽管这种呐喊会无人聆听,但至少可以释放心中的压抑,消除一点职业的倦怠。正如王金战先生在他的《英才是怎样造就的》一书中说:“我们无法改变教育的大环境,但我们至少可搭建一个暖棚,种一点自己喜爱的蔬菜。”
真的痛恨现在教育界的一些繁文缛节,为什么不可以简单一点呢?比如,评个骨干教师之类的,需要经过重重考试、考查,而这些考试考查与教学质量、教育质量成正比吗?在我看来,一个老师应该有着最朴素的追求:让学生敬佩,让家长信任,让领导放心。对于一个教师来说,这该是最高要求也是最高荣誉了吧。
然,种种繁文缛节,却为教师们加上了沉重的镣铐!各个政府部门为捞政绩对学校(教师)进行“轮番轰炸”。悲哉,教师!
当我读者肖川先生的《教育的智慧与真情》一书中“教师的解放”时,我不禁想流泪、想高呼。
关键词一:感激。这是我读完开篇第二句话后的强烈感受。他说——“焦虑、抑郁、过敏、偏执等特征与倾向普遍存在于一些教师身上,说我国中小学教师是全世界最辛苦的教师恐怕也并不过分。”放眼所接触到的教师,包括我自己,整天喜气洋洋、春风满面的有几个?不瞒您说,我常常晚上失眠,有时逼着自己睡觉,眼睛是听话地闭上了,可脑袋还是不听使唤,还在高速运作,醒来头昏脑涨,就如没睡一般。早上一进教室,看到那些无论你怎样苦口婆心地教育,都无动于衷的学生,你还能用“老师在物质上是贫困的,但精神上是富有的”这样的话来安慰自己吗?如果仅仅完成教学上的一些任务,我便觉得是天大的幸福了,在潞中,一个萝卜要捂着几个坑,更多的行政上的杂务在等着你。实在是紧张之至。现实中,人们总是眼睛盯着教师的寒假暑假和双休,而忽视了老师们的“鸡叫而出,鬼叫才眠”,认为教师休息时间多,待遇相对就很高。所以,我真的很感激肖川先生对一线教师的理解,这种理解令备受委屈的我热泪盈眶。
在我,本来是有着一些个人的.爱好的,比如:看书听音乐、写写散文随笔,早些年还常常有豆腐干式的文章发表,也常会去歌舞厅跳上几圈喊上几嗓子,可现在生活单调得就象学生一样:两点一线。晚上还得回去做家庭作业——备课!所有的兴趣爱好被写公文、做台帐之类的事情所代替。去年在市里听某个讲座,某个官员说:老师应该是多才多艺的,应该是不断学习着的。我(我们)多想啊!试想,一个教师如果中规中矩,没有任何兴趣特长,没有丝毫青春活力,会赢得学生的喜爱吗?一个教师如果停止学习、裹足不前,还能称得上为人师表吗?由此联想到本文后面的一段话——“忙碌是一种病毒,它使得我们庸懒、麻木、平庸和琐屑.....久而久之,连翻书的欲望都没有了,哪里还能指望教师探索和钻研?而没有知识和思想来滋养心灵与生命,哪来分享、交流的内在需要?......敷衍和应付,何来教育的高质量?”此刻,很想说一句:谁来解放教师?然,肖川先生的此番呐喊,谁来聆听?肖川先生作为北大教授,他只能为教师呐喊,不能解放教师!盼啊!大年三十何时会出月亮?
关键词二:感叹。我深为肖川教授的观察力、洞察力和感受力所折服。以前看过一些书,大多是只指问题不谈对策,有站着说话不腰疼之嫌。可肖教授不同。他在文中剖析了教师负担过重的原因,一教师编制过紧,编制过紧导致工作量过大;二是社会对教育的期望过高;三是一些职能部门把学校当成了滥施淫威的场所;第四是学校人际关系不够单纯;第五教师教育观念陈旧落后,对学生缺乏等待之心;第六是学校生活缺乏挑战性和活力;最后是教师的素养和能力不够理想。不难发现,肖教授比较客观全面地分析了原因,他既为教师“辩护”,又对教师“诉讼”,充斥其中的该是他那颗希望早日实现民族复兴的赤子之心吧!
关键词三:感谢。肖教授在文尾这样说道——“世界就是我们自己,当我们以光明、正直、昂扬、乐观的态度去看待生活,我们就会生活在光明、昂扬、乐观、向上的生活中,这就是所谓的‘境由心生’。给自己更多的积极的心理暗示,相信信念的力量,这也是教师解放的应有之义。”的确,作为教师,尽管我们有很多思考,但我们无奈!所以,我们能够改变的只有自己的心态,感谢肖川先生无奈的宽慰和鼓励。“选择了这一行,就坚定地走下去”,我只能以此安慰自己,也坚定自己前行的信心。
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