《用一生备课》读后感
偶然拿起办公室读书角上的《有效备课、上课、听课、评课》一书,里面有这么一篇文章,是吴芝琴老师写的《用一生备课》。
文章引用了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的一个小故事:一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课,课后,一位教师对这位历史教师说:“您把自己的全部心血都倾注给了自己的学生了,您的每一句话都具有极大的感染力。不过,我想请教您:您花了多长时间来准备这节课?不止一个小时吧?”那位历史教师说“对于这节课,我准备了一辈子。而且总的来说,对于每一节课,我都是用终生时间来备课的。不过,对于这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。
多么意味深长的一段话,在教师岗位上坚守多年的很多园丁,又何尝不是用一生来备课的'!作为一名教师,从踏上岗位的一刻开始,就意味着肩上担负的责任。这责任,除了全班几十位学生家长“望子成龙、望女成凤”的期盼,除了一个国家和名族的复兴,更重要的是还关系到几十个孩子的人生之路。短短的四个字——“人生之路”,其中的分量,却无人能掂的清楚。因此,“用一生来备课”与其说是很多教师的“写照”,倒不如说是对全体教师的“要求”。
正如吴芝琴老师所说“首先教师必须不断丰富自身的学科知识”。扎实的学科知识是教师的必备素质。除了必要的课本知识和教参补充外,阅读与学科相关的书籍也必不可少。以科学为例,三年级的科学学习向学生展示了金鱼、蚯蚓、蜗牛等等动物,除了课本要求掌握的这些动物的外表特征、食性、运动方式外,我发现孩子们对这些动物的繁殖方式、呼吸方式、身体内部构造等等都表现出了很大的兴趣。在完成教学任务的前提下,如果能将孩子们感兴趣的内容穿插到课堂上,增加了课堂的趣味性,更能吸引孩子们的注意力。但是这个大前提必须保证教师有足够丰富的、全面的知识。特别像科学这门课程,包含了物理、化学、生物这三大类,更需要教师不断地提高自身的学科素养。
其次,我认为作为一个教师,做好平常的教学反思工作也是一件必不可少的事情。教学反思,既是对自己整堂课的一个总结,又能及时调整自己的课堂环节或模式,是一种很好的生成性资源。不难发现,许多杰出的教育工作者,他们有一个共同点,就是能够坚持写教学反思。“学然后知不足,教然后知困”。每个学生都是一个独立的个体,也存在着巨大的差异性,一堂课下来,实际的教学流程不可能和教案设计的一模一样,难免会有遗漏、遗憾之处,当然也会有闪光的地方。作为一名年轻教师,只有在这一次次的遗憾中挣扎过,才能对自己有所突破。
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