班主任工作案例教程读后感

　　《班主任工作案例教程》一书从班主任工作智慧、新理念、新课题、专业成长与发展四大部分的多种实际情况展开案例分析，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。整本书，收集了大量生动感人的事例，全面阐述了各地的班主任教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化。也由衷地感到教育是一种艺术，班主任更是一门艺术，而艺术是需要创造的。班主任是学校教学活动的直接实施者，是学校德育工作的直接执行者，是班级管理的直接实施者，是学生生命活动的推动者，地位举足轻重，角色十分关键。班主任是世界上级别最低的主任，但却是世界上影响最大的主任。正如我国著名心理学家、教育家林崇德教授说的，“一名中小学生教师不当班主任，就不会尝到做老师的真正滋味”。也认识到班主任是一项专业性很强、对自身素质要求很高的工作。正是我们常常听到的这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。

　　跟着《班主任工作案例教程》，我走近了学生的心灵。追随着编者分析，我懂得了应该怎样去“培养自信心从扬长开始”的道理。也曾看到这样的报道说一位教育专家做过一个试验，将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待，而将一个优秀学生的班级当作问题班来教。一段时间下来，发现原来由成绩距离相差很远的两班学生，在试验结束后的测验中平均成绩相差无几。原因就在于问题班的学生受到不明真相的老师对他们所给予的鼓励，学习积极性大长，而原来的优秀班的学生受到老师对他们的怀疑态度的.影响，自信心被挫伤，以至转变学习态度，失去了自信心，影响了学习成绩。回顾自己的教学历程，想一想自己对学生的态度，看来数育教学也不是简单的对和错，更需要鼓励和鼓舞，让学生在数学学习上树立起自信的风帆，还应该多一点，再多一点的表扬，多一次鼓励的眼神，多一个翘起的大拇指，这些，对学生来说可能都是一个老师的表扬。苏霍姆林斯基也曾说：“从儿童进入学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西”。在我们所教的学生当中，有些孩子并非一无是处，关键是要了解学生，发现他们身上的“闪光点”，加以肯定，哪怕只是小小的优点，加以充分肯定与鼓励后，学生的表现就会有所不同，使教育收到良好的效果。

　　读着《班主任工作案例教程》，书中各地教育同行智慧让我收获良多。读着《班主任工作案例教程》，那深刻的分析为我燃起了追寻理想的火炬，也使我学到了很多管理班级的方法。