《幼稚园大学》读后感

《幼稚园大学》读后感

　　幼稚园大学

　　这是一班大三的学生：聪慧、用功、循规蹈矩，标准国立大学的好学生。 看完期末考卷，批完论文报告，我把总成绩寄出，等着学生来找我：零分或是一百分， 他们总得看着卷子的眉批，与我印证讨论过之后，才能知道为什么得了一百分或零分。 假期过去了，新学期开始了，学期又结束了。 学生来找我聊天、吃消夜、谈功课：就是没有一个人问起成绩的事。 有一个成绩应该很好的学生，因为论文的注脚写得零乱散漫，我特意大幅度地降低了他 的分数，希望他来质疑时告诉他一个教训：作研究，注脚与正文一样重要。

　　但是他也没有来。 等了半年之后，我忍不住了："你们为什么不跟教授讨论成绩？" 学生面面相觑，很惊讶我问了这样一个问题。 "我们怎么敢呢？教授会很生气，认为我们怀疑他的判断力，不尊重他的权威。去讨 论、询问，或争执成绩，等于是跟教授挑战，我们怎么敢？"

　　那么，假设教授打了个盹，加错了分数呢？或是一个不小心，张冠李戴呢？或者，一个 游戏人间的老师真的用电扇吹考卷来决定成绩呢？ 逐渐地，我发觉在台湾当教授，真的可 以"getawaywithmurder"，可以做出极端荒唐 过分的事而不致遭到学生的反抗，因为学生被灌输了二十年"尊师重道"的观念；他不敢。 有一天，一个泪眼汪汪的女学生半路上拦住了我的车子："有个同学扭伤了脚踝，你能 不能送我们下山搭车回台北？我拦了三辆路人的车，他们都不肯帮忙！" 好吧！于是泪眼汪汪的女学生扶来了另一个泪眼汪汪的人，一跛一跛的，进了我的车。 下山只有几分钟的车程，可是车后两个人拼命掉眼泪、吸鼻涕。受伤的哭，因为脚痛， 想妈妈；没受伤的也哭，因为她不知道如何处理这个情况。

　　事实上，这个惊天动地的"情况"只需要两通电话：第一通打给校医，第二通打给计程 车行，如此而已。

　　找很惊异地看着这两个女生哭成一团。她们今年20岁，正在接受高等的大学教育。 她们独立处事的能力，还不到5岁。

　　开始的时候，课堂上问学生问题得不到回音，我以为是学生听力不够，于是我把英语慢 下来，一个字一个字说，再问，还是一堵死墙；于是改用国语，再问。我发觉，语言的问题 其次，思想的贫乏才是症结所在。

　　学生很用功。指定的小说或剧本上课前多半很尽责地读完。他能把故事的情节大纲说得 一清二楚，可是，当我开始问"为什么"的时候，他就瞠目以对--不知道，没想过。 他可以读十篇爱伦坡的.谋杀小说，每一篇都读懂，但不能够综观十篇整理出一个连贯的 脉络来。他可以了解苏格拉底为什么拒绝逃狱，也明白梭罗为什么拒绝出狱，但这两个事件 之间有怎样的关系，他不知道。他可以说出诗人艾略特对艺术独创与模仿的理论，但是要他 对王三庆的仿画事件发表意见--他不知道，他没有意见，他没学过，老师没教过，课本里 没有。

　　我爱惜我的学生；像努力迎取阳光的黄色向日葵，他们聪慧、纯洁、奋发，对老师尤其 一片真情。但是，他们也是典型的中国学生：缺乏独立自主的个性，盲目地服从权威，更严 重的，他们没有--完全没有--独立思考的能力。

　　错在学生吗？

　　当然不是。学生是一坯混沌的黏土，在教育者的手中搓揉成型。从小学到大专联考这个 漫长过程当中的种种问题，暂且不谈，让我们看看这些"不敢"、"泪眼汪汪"、"没有意 见"的大学生正在接受什么样的高等教育。

　　20岁的人表现出5岁的心智，往往是因为办教育的人对学生采取一种"抱着走"的育 婴方式。常常会听到一些大学校长说，"我把学生当自己的儿女看待"，一派慈祥。他也真 做得像个严父慈母：规定学生不许穿拖鞋在学校内行走，上课不许迟到，周会时要正襟危坐， 睡眠要足八小时，熄灯前要洗澡如厕，清晨六点必须起床作操，讲话时不许口含食物，夏天 不可穿短裤上课，看电影有害学业，看电视有伤眼睛，吃饭之前要洗手，等等等。