写教学后已经多年了,坚持写教学日志也已经有两年多了,但是系统的、理性的思考教育日志的问题的时候不多,读过苏霍姆林斯基的这篇文章给了我许多的启示。
苏霍姆林斯基曾经这样说过:“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献,而是一种个人的随笔记录,在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了20xx年、20年甚至30年的教师日记,是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师,都有他自己的体系、自己的教育学修养。如果有高超技巧的、有创造性的教师,在结束他的一生时,把自己在长年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓,那会损失多少珍贵的财富啊!我但愿把许多本教师日记搜集起来,保存在教育博物馆和科研机构里,当做无价之宝。
在日记里,关于后进儿童的记载占有重要的地位。我认为,善于觉察这些儿童在课堂内外的行为上的极其细微的变化,是十分重要的。把所观察到和记录下来的情况加以深入思考,对教师的工作有很大帮助。例如,考虑到有些孩子的智力过程的能动性有所降低,他们的智力眼界相对地受到局限,我就作出一些结论,譬如应当让这些孩子读哪些科普读物,等。
记日记有助于集中思想,对某一个问题进行深入思考。例如,我在自己的日记里空出几页,专门记载自己关于知识的巩固性的想法。把这些记载加以研究、对比和分析,就能看出知识的巩固性取决于许多先决的前提和条件。日记能教给我们思考。“
叶澜教授曾经说过,一名教师写一辈子教案,也不可能成为名师,但是如果坚持写三年教学反思就有可能成为应名师。所以,我们在阅读和教学的过程中,我们必须坚持写读书笔记和教研日志,随笔,这是身为一名教师的必修之课。
很佩服苏霍姆林斯基,能够从当教师的第一天起,做到从事教育的一辈子都在坚持记日记。他重视对学生最初表象资料的记录,特别重视对后进生的记录,这种持之以恒的精神,令人肃然起敬。
我们每天面对的是最生动的教育对象,每天都会有一些生动而丰富的教育资源,随手记录下来,是一笔丰厚的教育素材,坚持显得尤为重要。当心灵再一次被拨动,回想当时无论是在师范或是在实习的时候,无数的老教师,不止一次的告诉我,踏上工作岗位后,一定要勤于写教育日记,教育日记既可以记录教学反思,也可以记录教学活动,班级管理中的问题,和家长沟通的过程等,把所观察到和记录下来的'情况进行审视、分析,观照今后的教育活动,使我们在思考中学会改变、学会创新。
一个人有了思想,你才有了自己,有了自己才有风格。这样的教育才是有意义的。这样你的进步才会很快,当时我一口应允,因为我觉得这太容易了,但是事实决非是这样的,等我踏上工作岗位后,发现根本就不能坚持,刚开始几个星期,还会零零碎碎地记一些,但是到后来,就连零碎都不记了,人往往就是有惰性的,虽然想得很好,但是做到却很难,因为一天下来后,非常疲惫,虽然有时间写,但是自己对自己说,明天再写吧,明天总还能记住的,但是这样明日复明日,明日何其多,等到一段时间后,想要来记,抽出时间来记得时候,却不知要记什么了,回首以往教育经历,孩子之间的一次争吵,和家长的一次谈话,和同事间的一次交流,一次失败或成功的课堂教学,当时火花闪烁、激动人心却疏于记录整理,等到再想找的时候,它稍纵即逝一点痕迹都没有留下。如果当时及时记录,翻开尘封的日记,许许多多鲜活的人和故事又会扑面而来。
人的遗忘规律先快后慢,早已把以前的事都忘记了,每每这样都非常后悔,告诉自己以后要及时记,但易说难做到。教师这个职业跟其他职业有所不同,教师具有复杂性,创造性,可塑性,因为他所要面对的对象是人,人不是一尘不变的,你不能用一种方法去对待他们。
我总觉得自己教了快四年了,为什么没多大进步,我想就是我不懂得记教学日记,不懂得反思,一直重复着错误,所以没有成长。作为年轻教师,我想以后我要不断反思,不断思考,使自己快快成长。
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