《幼稚教育行为课程》读后感范文
张雪门是我国著名的教育家。他的教育思想深受陶行知先生的影响,主张“生活教育”,提倡“教学做合一”。他一生为幼儿教育付出了极大的心血,积累了丰富的经验,著作也很多。假期中学习了他晚年所著的《幼稚教育行为课程》的几篇文章,从中了解到张先生一些基本的教育思想。
1、课程的本质是经验与行为
课程是什么呢?张雪门关于课程本质的理解在不同的时期有不同的看法,经历了从“经验”到“行为”的转变。在早时,张认为:“课程是经验,是人类的经验,用最经济的手段,按有组织的调制,用各种的方法,以引起孩子的反应和活动。”幼稚园的课程就是“给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。”但是,张雪门先生并不把所有的自然经验都看作课程,张认为:课程是有选择的经验,是有价值的经验。
到60年代,他对课程的本质有了新的理解,提出了“行为课程”的概念,什么是行为课程?张说:“生活就是教育,五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践,就是行为课程。……这份课程包括了工作、游戏、音乐、故事等材料,也和一般的课程一样,然而这份课程,完全根据于生活,它从生活而来,从生活而开展,也从生活而结束。不像一般的完全限于教材的活动。”
从这里我们就可以理解为什么幼儿的课程应强调直接经验的获得。他强调让儿童在亲身的行动和活动中获得直接经验,这样的经验对儿童发展才更有价值。我们首先要注意的应是实际行为,如扫地、抹桌、整理、种植花草、饲养小动物等,都应让他们实际去操作。“从行动中所得的认识,才是真实的知识;从行动中所发生的困难,才是真实的问题;从行动中所获得的胜利,才是真实的制拖驮环境的能力。”说得多好啊!游戏、故事、唱歌等教材虽然也可以表演,然而都代表不了实际的行为!
2、课程和教材来源于儿童直接的活动
张雪门认为,可以构成儿童课程来源的直接的活动有如下四种:儿童自发活动、。儿童与自然界接触而生的活动、儿童与人事间接触而生成的活动、人类聪明所产生的经验,而合于儿童的需要者。因此幼儿园的课程是为幼儿所设计和准备的,应能促进儿童健康活泼的发展,课程必须适合儿童的年龄特点。
他的思想和陶行知先生的教育观有很大的相似,都提倡“生活教育”。因此课程的内容就是要来源于儿童,来源儿童的生活、兴趣、探索、谈话和争论。教师可以通过倾听,把这些内容记录下来并作为一个活动主题,然后由教师和儿童一起制订活动的计划和过程,在幼儿自然的生活中促进他们的发展。如在主题活动《有用的植物》中,孩子们尝试在小刀、刨、食品粉碎机等工具的帮助下,制作蔬菜食品时,老师发现,由于幼儿平时很少接触这些小工具,不能正确地使用小工具,但他们却兴趣很高地切切黄瓜,刨刨胡萝卜,围着粉碎机研究怎么样榨汁……为了满足幼儿探究的愿望,学会小工具的正确用法,提高自我服务的技能,提高相应的自护能力,有条件地话,我们可以创设活动室“小厨房”,在里面添置了各种厨房用具和材料。在这里,中大班的孩子可以学习正确地使用刀、刨等小工具,学习如何安全地使用微波炉、榨汁机等家用厨房用具,还可以学习调制新鲜果汁、制作蔬菜色拉,爆爆米花、烘烤小饼等等,相信这样的活动是幼儿感兴趣的,也是有价值的。
幼儿的一日生活也蕴涵着丰富的生活素材。在仔细观察中,我们不难发现,幼儿之间隐藏着不少的`问题。这些问题有些是幼儿个体存在的,比如情绪不稳定、有不良的卫生习惯等等;有些是相互之间的交往中存在的,如缺少合作,以自我为中心、有攻击性行为等等,这些都不利于孩子的健康发展。于是,我们老师就可以这些问题进行归类,然后针对这些问题,创编教材,进行有意识地引导。例如:针对缺少合作意识可以创编活动《合作就是力量》。活动以体育游戏的形式进行,在中心环节“操作体验”中,老师安排了三个游戏“夹球接力”(两人合作);“多人木屐”(3~4人合作);“踩报纸”(多人合作),让幼儿在合作难度逐渐递升的游戏中,理解合作的重要性,学会如何地与人合作。
抓住一日生活中偶发的事件,作为教材,进行生活教育,也是非常重要的。比如小汽车开到了钢琴底下,怎么拿也拿不出来,这时老师可以组织幼儿讨论:你们有什么好办法把汽车拿出来?再如蝴蝶偶尔飞进了教室,随着孩子们兴趣的激发,“美丽的蝴蝶”主题又产生了。
像这样的教育契机在生活中是大量存在的,发生的事情无论是积极的,还是消极的,都具有教育的价值。只要我们能用一双敏锐的眼睛去观察,用一颗充满热情的心去体验,就能捕捉到许多的活教材,随时积累和丰富幼儿的生活经验。
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