好老师在这里读后感（通用7篇）

　　好老师在这里读后感1

　　《好老师在这里》，最初看到这个书名的时候心中就不禁冒出了许多个问号，“怎么样才算是好老师？”“怎么样才能成为好老师？”带着这些疑问我打开了这本书。

　　这部书以教育观察的方式诉说着崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育。书中的人物和所有人一样过着平常得不得了的日子，但是有许多的孩子在这些平凡的身影下找到了春天。他们也过着马不停蹄的生活步调，但他们却“不会累”、“不觉得累”，成功的秘笈在哪里？他们懂得尊重孩子。

　　书中讲述了很多优秀老师用真心教育学生的动人故事，读后让我感到师爱无价。美惠老师为了给自己的学生买一块生日蛋糕，冒着倾盆大雨，在山石滚落的山路上，开半个小时的车，但是她觉得值得，因为她用真心换来了真情。正如作者所说，“用真心换真情”的第一步就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。

　　杜守正老师一次次面对学生交来的白卷，可他仍耐心等待，等待学生的回心转意，用他自己的话说就是：“用生命带动孩子的生命、用感动带动孩子在生活中寻找真正的感动，最后，再把所有的感动回到老师自己身上。”是啊，当你愿意用真心和学生们交流时，才能换来学生的真情。其实，每个孩子都有完整的喜怒哀乐，都需要老师细心贴近。可是教师专业工作做久了，就会习以为常地成了“职业”工作，满满一个班的孩子在老师眼中渐渐长成同一种面孔，不经意间，老师就忽略了孩子的个别情绪和差异，人和人之间的友善关系也渐渐僵化起来。

　　美惠老师在工作中主张“用真心换真情”，她认为，“用真心换真情”的第一步，就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一个微不足道的帮助，都可以让孩子们更靠近老师。在平时的教学中，我就发现孩子们有孩子们的思想，他们学习知识的方法跟成人的完全不同。教师的方法虽然正确，但有时对于孩子来说还是比较枯燥的，而孩子在教孩子时就不同了，他们会有让同伴更容易接受的方法，往往这些方法在老师看来是不可思议的，甚至是望尘莫及的，而就是这些与众不同的方法却会起到意想不到的效果。所以，在平时的教学中，我们老师要多注重培养小助手，要让学生学会合作学习，让学生乐于合作学习。在合作学习中找回自信，找到快乐。

　　书中一则则的故事让我深深感动，故事背后的事理让我深深思考。同样是做老师，方式方法截然不同，效果当然显而易见，而好老师就能找到这些好方法，虽然可能会经历种种困苦曲折，但最后的收获却是甜美的。看了这本书，书中介绍的老师让我肃然起敬，他们虽然平凡、质朴，却用自己的智慧、生命、满腔的爱意为教育事业无私地奉献着，为学生灼灼地燃烧着。他们让小草长出了小草该有的风采，让杜鹃长出了杜鹃该有的风貌，让每个学生依自己的天性，活出像样的自己，不愧为“好老师”的称号。在今后的教育之路上，他们就是我的楷模，虽然不一定保证能让每个学生都长出自己该有的自信和风采，但至少不会“非得要小草也开出杜鹃不可；非得要在春天开花的杜鹃和梅花一样在冬天开花不可”。

　　好老师在这里读后感2

　　这个假期里，我读了林老师写的《好老师在这里》这本书，前半部分主要讲了很多有个性特点的老师，以及他们的教育故事，对一般老师有参考和借鉴意义，后半部分侧重讲述了一些有个性的学校的做法，则对校长或管理者更有启发意义。

　　我很赞同序言中的这句话，“绝大多数的老师都还是想当好老师，只是有些老师找不到成为好老师的方法罢了。”我认为在所有的为人师者中，排除个别人，大多数都还是想做一个好老师的，每一个教师都还清楚地记得当初踏上讲台时的那个美好愿望和理想，并为坚守和实现这个梦想而努力地工作和寻找，只是后来啊，有的人成功了，有的人因许多事情而改变了。

　　我好似亦是如此的吧！我想当好老师，但找不到成为好老师的方法。我很难做到像美惠老师那样敢于诚恳地给学生道歉，也不如杜老师那样有足够耐心来观察学生和学生谈心，我习惯因循守旧，不会像美玲老师那样自编教材，我遵循师道尊严，更不会和林老师样，把学生当兄弟。说实话，从教十多年来，我还是十分看重教学成绩的，我始终担心所任教的班级考试成绩会落后其他班级，有时还为成绩没有达标完成任务而纠结自责，严重时会失眠。我始终认为成绩是最现实的了，没有好成绩，就不是一个好老师。我们整天打着一切为了孩子的大旗而想法设法的将自己的知识经验灌输给他们，却不知道他们想要的是什么，看似无私的背后充满着自私的影子。

　　其实，找到好的方式方法，成为了好老师，成绩自然也不会差的。让许多平凡的孩子在平凡的老师那里找到春天，是书中告诉我的，也是我认为我也应该能够做到的事情。教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”是啊！我们多一把尺子就多了一批好学生。我们的心中不仅要有分数，更重要的是要有人，一个个有独立人格和尊严的人。

　　最后用书里陈校长的这句话勉励我自己吧，“教育之道无它，爱与榜样而已。”

　　好老师在这里读后感3

　　《好老师在这里》中给我印象最深刻的话是：“教育不是你想带给孩子什么！而是你想带给自己什么！不要用冠冕堂皇的句子说一切都是为了孩子”。这样冠冕堂皇的话我们好多老师经常挂在嘴边，也包括我自己，扪心自问，在现在的大形势下有多少是真正为了孩子。

　　什么样的老师才算好老师呢？从成为老师的第一天我就在探寻标准，但一直都没找到一个最佳的答案，直到我读到李镇西老师所写的“‘最好’就是‘更好’，虽然这个‘最好’永远达不到，但一个一个的‘更好’，便汇成了一个人一生的‘最好’”这句话时，顿时豁然开朗。是啊“做最好的自己”，强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。

　　回想自己的教学生活，当我摆出“师道尊严”严厉地去批评学生的时候，我并没有感受到他们的心悦诚服。反而，只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一个微不足道的帮助，却使他们更靠近我。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自已的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们‘无视’自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。“

　　当拿起这本将真知灼见以朴实无华的语言展现在我面前的书时，我喜欢上了这本书。书中的一个个故事，一位位老师折服了我。

　　教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把”爱“自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。总之，冷漠的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通，从今以后我会多试着从学生的角度考虑问题，用”学生的眼光“看待，用”学生的情感“体验，用真心、爱心、诚心、耐心，换来学生们纯真的笑容，赢得学生们的尊敬和爱戴。

　　好老师在这里读后感4

　　参加工作10多年啦，一直记得自己第一次站在讲台上的美好希望——成为一名备受学生喜爱的好老师。虽然多年的努力没有白费，收获了不少学生的爱，但总是感觉离自己所希望的还相差好远好远。差在了哪里呢？读过这本《好老师在这里》之后，我似乎找到了答案。

　　其实这本书中记录的都是一些平凡、普通的教师们的'故事。可在看似平凡的背后，他们在做着不平凡的事儿，因为他们让孩子真正找到了自己的春天！这些教师和我们一样都过着起早贪晚、忙忙碌碌的生活，但他们却从不觉得累、不觉得烦，更不会厌倦，这是为什么呢？是什么让他们在忙碌中收获了快乐与幸福？又是什么让他们拥有了无限的力量？我想这与他们爱学生、懂学生、尊重学生是分不开的！

　　美惠老师年轻热情，她喜欢用真实面目和孩子们做朋友，在学生面前能哭能笑，也能疯狂。她能为了一个后进生站在雨中哭泣，她也能为了一道讲不明白的题跟学生道歉，她还能不顾倾盆大雨、山石崩落，开车到深坑街为阿诚买生日蛋糕。在美惠老师心中，孩子们的每一张笑脸，就是对老师最好的鼓励。

　　杜守正老师最触动我的就是他能全然不动声色地接下学生的一张空白作业，能听懂学生看似“以子之矛攻子之盾”的不做作业的理由，真是难事！在杜老师看来，教学中某些很有感觉的东西不知什么时间、什么地方就会出现，而教师就要有足够等待的耐心。读到这里时，我不禁回想起自己的教育现状：我喜欢统一规定、统一要求，我的审美眼光就认为统一的姿势、统一的格式、统一的字迹是美的，我的教学就是为了保证统一，根本见不得一个“特殊”的存在。这就注定了我对于这些特殊的孩子，根本不曾给他们留有翻身的机会。假如我们再用传统的、固有的、僵化的标准去束缚不同个性的学生，那么我们的教育注定是个悲剧。我想作为教师的我们，心中不仅要有分数，更重要的是要有人，一个个有独立人格和尊严的人。

　　从这本书中，我看到了一个个新鲜又真实的教育故事，也从这本书中，我又找到一些可以参考教育的方法。记得书里陈元利校长有这样一句话——“教育之道无它，爱与榜样而已。”此时我更是认为“教育之道无它，尊重与适合而已。”

　　好老师在这里读后感5

　　寒假每天在陪女儿看书之余，我总会拿起《好老师在这里》这本书来翻看几页，书中的每位老师平凡而又质朴，但是他们智慧而又朴实的教学思想和方法却让人折服。

　　印象最深的是文中介绍到的美惠老师，她在教一位初一女生“一元二次方程式”这个知识点时，在反复讲解并练习检测后，学生仍然似懂非懂，她把原因归结为是自己没有找到好方法，更难能可贵的是，课后，她拼命查找学过的“教学教材教法”，请教每一位能请教的数学教授，她发现，相对初中孩子的脑力发展而言，“一元二次方程式”确实太抽象了，如果老师不能将方程式和生活经验想结合，只顾按部就班地教完课本上的内容，学生通常是知其然而不知其所以然。美惠老师能看到学生的需要，站在学生的角度思考，并找到真正有效的教学方法，这一点非常不容易。

　　反思自己，在没有教学过数学的情况下，接受一年级包班的任务，由于刚上完六年级，学生年龄跨度大，我没有真正做到站在学生的角度思考问题，所以在集体教学后，个别学生难以理解某个数学知识点时，我就会很困惑：这么简单的问题讲这么多遍为何还是不懂呢？是不是在听的时候心不在焉？反而很少去反思自己，很少去查找自己的问题，久而久之，问题就会越来越多。

　　正如书中说的：“看到问题，看到自己的问题”是教学功力成长的关键起点。当一个老师准备好了，优秀的学生自然会出现。我们要在生活的每一个环节中寻找教学的能量和技巧，将所学到的教学理论在教学过程中找机会验证，让教学理论和教学过程相辅相成。因为很多时候，我们总是要求孩子与别人看齐，要求所有的孩子依循多数孩子的学习方式和进度，而忽视了很重要的一点：每一个孩子都是特殊的个体，他们不应该在同样的标准下被要求。所以，作为老师，我们可能该思考的更多，如何看到问题，看到自己身上的问题，并学会不露痕迹地处理，是我要努力学习提升的地方。

　　好老师在这里读后感6

　　这个假期有幸读了林文虎老师写的《好老师在这里》，看到“好老师在这里”这几个醒目的黑体字让我心头一颤。好老师，这可是我梦寐以求的目标啊！书中的好老师究竟是怎样的？他们有什么高明之处？带着一连串的疑惑，我走进了书中。品读着一个个好老师的故事，感动的暖流溢满全身。他们虽然平凡，却用自己的智慧、生命、爱意为教育无私奉献着。

　　在自序中有这样一句话：绝大多数的老师都还是想当好老师，只是有些老师找不到成为好老师的方法罢了。这句话说到了我的心坎里，是的，从事教育工作已经十多年了，想成为每个孩子心中的好老师，真的好难好难！

　　书中写到的美惠老师，是山区一所国中的年轻老师，她太投入学生的世界，长久以来都摆不出老师的样子，也显不出老师的威严，她放任自己，用有点任性、有点情绪的真实面目和孩子做朋友。不到半年的时间，她完全征服了这一群野地里的孩子。在她的故事中，让我印象最深刻的是，那天放学后，美惠老师把班中的“一对宝”留下来进行补救教学，但其中一个叫大智的学生既不安分，也不听话，三番五次地作弄另一个学生。

　　这让美惠老师非常生气，斥责了他，没想到大智同学二话不说，一把抓起书包，头也不回地冲出教室，完全不理会身后老师的叫唤，当时还下着大雨。我看到这里时，眼前马上浮现出曾经我也碰到的这一幕，当时我无语、难受，默默地看着学生离去。而此时的美惠老师却急追出去，顾不得高跟鞋不适合跑步，就这么一脚高一脚低地追着孩子。当看到大智已经站在候车亭内，并得知他爸爸会来接他时，美惠老师紧绷的心才稍稍放松，激动的情绪一涌而上，站在大雨中眼泪不听使唤地流了下来。

　　此时大智这孩子惊呆了，开始心疼老师，哀求老师进去躲雨，也在此时让大智发生了改变。通过这个感人而又真实的故事，让我认识到：我们千万不要过度强调“老师的尊严”，要不然就很难真诚地演好自己，甚至和学生的距离越来越远。让我们从云端走下来，能哭、能笑、也能疯狂，能和学生用同样真实的感情感受问题，面对世界。

　　好老师在这里读后感7

　　我是一名老师，一名想当好老师，却苦于还没有找到好方法的老师；同时，我也是一名家长，一名想选好老师，却不清楚什么才是好老师的家长。肩负着这两个重要角色的我，暑假里有幸拜读了林文虎老师著作的《好老师在这里》一书。

　　通常而言，教育书籍常常让人感到枯燥乏味。然而本书中那一个个看似平常却发人深省的“真实又有营养”的故事；那一两句简洁而犀利的点评无不闪现着作者独特的批判和精辟的见解；那到处闪烁的真知灼见，都让我越来越有兴趣去深入地了解一下这些还没有落入俗套的“好老师”。

　　一、敏锐发觉孩子情绪，贴心呵护每一个孩子。

　　书中有这样一则关于美惠老师的故事：一个叫阿诚的孩子，因为妈妈无法如约为其过生日而产生不快以及怨恨的心理时，美惠老师竟然冒着大雨，顶着随时有山石崩落的危险买来生日蛋糕，和同学们一起为阿诚庆生。在这个故事中，正是因为美惠老师用心捕捉到了阿诚的不同的表情，并进行细心观察与分析，最终使事情有了个最完美的结局。当然，即使老师不这样做，阿诚过不了几天可能也会恢复情绪，但是这种感动肯定是会让孩子们一辈子铭记于心的。

　　是啊，一个班二三十个孩子，每个孩子都是一个完整的生命，绝对不是简单的二十分之一，三十分之一。每个孩子都有完整的喜怒哀乐，都需要老师细心贴近。但是作为教师的我们，真的懂得照顾所有孩子的情绪吗？举个我们最常见的例子：一个平时成绩不甚理想的学生，高举着一张考了高分的英语试卷给你看时，你会怎么表扬他？一般我们都会说：“瞧，你肯定是通过了自己的努力取得了优异的成绩，看来只要我们肯用功，没什么能难倒我们的是不是？”乍一听好像也没有什么不对的地方，也确实是我们惯用的说辞，但我们千万别忘了，学生中的确有那么几个，尽管很勤奋很用功，成绩还是上不去。如果他们听见了老师上面的这一番话，心里难免觉得自己又笨又没出息，努力了还得不到好成绩，从而产生更加自卑的情绪。看来，简简单单的赞扬，也是深谙大学问呢。那么让我们来听听徐银素老师是怎样来表扬学生的：“哦，恭喜你哦！你瞧，你连这么难的英语都学得这么好，还会怕学不好语文和数学吗？”她告诉我，相对来说，孩子们的英语成绩都普遍较高，这样说的话，即使其他孩子听到，都没关系。她说这个叫“以优带全”，用英语成绩带动其他学科的全面提升。这就是一位优秀教师的专业素养，能把每个细节落到实处，能照顾到每个孩子的情绪。从此，我也改变了。家长会的时候我再也不会说英语是如何的简单好学，而是把它描绘得比登天还难。我的英语教得好，那是我这个老师水平高，家长肯定开心；你家孩子学得好，那是你家孩子本事大，家长自然更开心。这种两全其美的事，以前怎么就一直参不透呢？

　　二、静心“烧制”孩子成型，耐心等待每一个孩子。

　　婉雯老师这几年烧制了不少陶艺作品，每每看到满教室的作品，就巴不得一天就把它们全部烧好，想马上看看这些陶艺制品完成的样子。但偏偏“烧窑”是个急不得的工作，温度得一度一度慢慢地上升。时间花得越多，温度烧得越高，成功率就高；烧得急，常常就是满窑的失败品。

　　静心烧制陶艺品跟教育也有相通的地方。我们知道，教育是一门需要时间的艺术，每个孩子都是独一无二的艺术品，需要时间慢慢雕塑，需要时间慢慢阴干，需要时间慢慢地烧，才能成型。而等待是我们很重要的教育手段。每个孩子都有他自己的学习节奏。有的孩子快些，“快”未必全然是好，不是常说“小时了了，大未必佳”吗？有的孩子慢些，“慢”未必一定不好，齐白石、吴承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物吗？孩子的教育，还是顺着他们的“学习节奏”最好了，“硬塞”只会“拔苗助长”。

　　一个又一个的事迹读下来，心中不禁豁然：好老师们是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，细心观察、认真挖掘、耐心等待，总会有涌泉的机会。从今以后我也要学习这些“好老师”，弯下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同样的情感感受问题，面对世界，并赢得孩子们的尊敬和爱戴。