《优秀教师的九堂必修课》的读后感
一所好学校,应该是充满阳光的学校,是让孩子享受学习、热爱人生的学校; 让每一个孩子得到充分的尊重;让孩子像小树一样享受爱的阳光,自由健康生长;让每一个孩子都有权利快乐地享受良好的教育。
一个好的老师,应该用爱心去对待每一个学生,尊重每一个学生。爱心,是燃烧的火,会让绝望的心灵重新点燃。有爱就有希望,有心就有力量。
身为教师我们通常能够很大方地给学习成绩好、表现优异的学生积极的爱、支持与鼓励;对学习成绩不理想及令人头痛的学生常常是挑剔和指责;对于表现平平的学生则把他们放在无须多加照顾的领域。
学生的差异是客观存在的,我们就应该承认和尊重学生的差异,不能硬性地按照整齐划一的标准来评价要求每个学生。这种差异要求教师创造适合不同学生健康成长的教育,而不是选择适合教育的学生,在教学中我们应该分层施教,帮助学生在各自的基础上取得发展,针对不同层次学生的发展水平,提出不同层次的要求,使每个学生都能获得成功的喜悦,。
事实上每个孩子都是向善的`,每个孩子都渴望得到关注。正如苏霍姆斯基所说的那样:“孩子的心灵是敏感的,他是为接受一切好的东西而敞开的。”教育者从事的是教书育人的职业,尊重学生,尊重他的人格,让每个学生都有自信心至关重要。对感情的敏感和珍惜,对人格平等的追求,是当代学生强烈的心理意识之一,作为教师绝不能挫伤他们的自尊心,尤其是对后进生的人格更应尊重,因为后进生同样有很强的自尊心,他们更希望自己能够被人重视。也许有的孩子永远达不到我们眼中的“优秀”,但只要给他们尊重和信任,他们也会和别的孩子一样快乐的成长,而不是畏首畏尾,卑微地长大。
正如巴特尔说的:“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融”。作为老师,要舍得对每一个学生进行情感投入,寄予合理的期待,给予其平等的关爱、温暖,以便发挥每位学生的最大潜能。因此,公正就成为教师必备的职业道德,具体的表现就是公平对待每一位学生,尊重每一个学生。
在《优秀教师的九堂必修课》一书中苏霍姆林斯基说:“一个人走进学校并不意味着受教育,只有当他面对一本书沉醉不已的时候,教育才刚刚开始。”什么是教育?教育就是培养良好的习惯。叶圣陶先生曾说:“同学们一定要努力学会自学的本领,养成自学的习惯。学会了自学的本领,养成了自学的习惯,将来离开了学校,才能在工作和生活中不断地自我充实,自我修养,成为有益于人民的人,有益于社会的人。”
在联合国教科文组织出版的《学会生存》中,对未来的文盲有这样的表述:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”由此可以看出,自学能力的高低,将要影响到个人在未来社会中的竞争,老师要把培养学生自学能力作为一项教学任务来完成。从而达到叶老强调的“特别致力于引导学生善于自学”,从而达到“教是为了达到不需要教”的目的。
培养学生的自学能力,历来受到重视。著名教育家叶圣陶曾经说过:“教是为了不教。”就是说教师的责任不公在于教,而更在于教学,教会学生怎样获取知识、应用知识。在经济文化高速发展的今天,重提自学能力的培养,有着许多新的意义。首先我们处于知识日新月异,科学技术突飞猛进的时代,知识的重要性已经得到了充分的展示,许多新学科、新知识不断得到开发,知识的更新大大加快。教师的课堂教学只是总量中的极少部分,大部分都是需要学生自己在课余生活中自主学习。
现实中对学生自学能力的培养,存在着两种认识上的偏差:一是认为培养学生自学能力要从课堂改革入手,增加选修课,让学生有自己自由支配的时间;另一种认为自学就是教师少讲,让学生自己去看书。正是其于这两种认识,有人认为学生自学能力的培养应该是学生自己的事,教师不应加以干涉,也无法去组织实施。
其实,学生自学能力的培养是一个过程,它并不一定从学校的课程设置加以体现,而是以课程教学为载体,融合在各科的教学之中。它的途径很多,最重要的是教师怎样把培养自学能力寓于教学过程之中。因此,教师不仅在知识传授中起主导作用,也应该在培养学生的自学能力上起着主导主用。
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