《美术教学36策》的读后感

黄飞老师

《美术教学36策》的读后感

  近日,我拜读了由浙江教育出版社发行的疑难问题解决丛书之《美术教学36策》,这本书,书中用生动的案例,浅显的语言对《美术新课程标准》做了详尽的诠释与解读,使我收获颇多。

  美术新课程标准体现素质教育的重要性,注重实践性,注重艺术与生活联系。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,从全新的角度,按学习方式把美术课程分为造型、表现,设计、应用,欣赏、评述,综合、探索四大学习领域。造型、表现,设计、应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现,大胆设计创造;而欣赏、评述则是倾向于文化品味和素质品质;综合、探索则强调通过综合性美术活动的体验学习,引导学生主动探求、研究创造,运用综合性知识技能去制作。从新课程标准划分的四个学习领域中,我们可以看出,新课程标准赋予了新教材很多新的学习理念和学习方式。下面我结合《美术教学36策》对这四个学习领域的理解说说我的感想。

  “造型表现”学习领域在新课程中占有很大一部分,它是指运用多种媒材和手段,表达情感和思想,体验造型乐趣,逐步形成基本的造型能力。“造型表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的,而要贴近学生不同年龄阶段身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中,应引导学生主动寻找与尝试不同的材料,探索各种造型表现手段;不仅关注学生美术学习的结果,还要重视学生在活动中参与和探究的过程。

  “综合探索”领域是指通过综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。这一全新的学习领域是对美术教育观念,教学目标及方式的一种突破。这就需要教师改变思维定势,寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点,设计出丰富多彩并突出美术学科特点的“综合探索”学习领域的'课程。在教学过程中,应特别注重以学生为主体,引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合的方法,开展跨学科学习活动。这一领域比较有效的教学方法有:合作学习指导法,合作学习是调动学生主动探究学习的有效方法之一。在合作学习中,学生学会表达个人想法、尊重他人观点;学会树立团队合作意识,将个人融入集体中、齐心合力、共同完成学习任务。其次是问题发现与探究指导法,即学生主动学习,由学生提出自己的见解,学生不是通过老师的讲解和书本的间接经验来获取知识,而是通过亲身实践获得知识技能。教学不仅局限于课堂,而是从封闭走向开放,由课内联系课外。比如上海市东荷小学美术教师用探究式指导法进行写生教学。首先,为学生创设了分析、理解写生对象的过程。如在写生蔬菜时,引导他们亲自掰下菜叶,了解菜叶的排列规律和造型特征;亲自切开菜心,了解菜心结构。其次,引导学生自己摆放静物、组合景物,让学生主动探索疏密、节奏等形式美的规律。通过激烈的争论,小组间的比较以及优秀作品的欣赏后,虽然教师没有任何示范,但学生们对构图的方式也有了基本了解。

  其实,新课标带给我们的远不止上述的新理念,它更是一次课程的改革,一次观念的革新,这些革新后的理念和教学方式,都要依赖教师在具体的教学实践中去贯彻和实现。因此,作为一线教师,我们一定要树立起新的教育观,了解新理念,尝试新的教学方式,与时俱进,真正将新课程标准落实到我们的美术课堂中。