叩问课堂读后感

　　扣问课堂是一本好书，它为我照亮教育中前进的道路，解开我心中困惑的结，让我们找到属于自己的心灵方向。

　　这本书从不同的角度深刻剖析课堂之病症，让我陷入沉思，并获得心灵的顿悟。

　　书中阐述的一些观点让我耳目一新，并有了新的认知。

　　观点一：跳出课堂看课堂。

　　课堂对于教师而言，犹如人的脸面。

　　如果就课堂论课堂，抛开课堂背后的本质，就会背离教育，渐行渐远。

　　这如同仅从美化脸面上做文章，涂脂抹粉，而不顾及人的内在品质。

　　我们应该跳出课堂看课堂，离课堂远一点，才能把课堂看得更清楚更明白，就会消除对课堂已充溢的感性，培育更多的理性，即从自身专业素养、外部条件等课堂外的宏观认识上去理性思考，这样也许会对课堂教学问题认识得更深刻、更持久。

　　像这样跳出课堂看课堂，让我们老师换个角度看自己的课堂，作为一个旁观者理智的分析自己的课堂，换个全新的视角来审视自己。

　　为我们的反思成长提供了一个新的渠道。

　　书中帮助我们分析了课堂效率低下的原因：

　　（1）教师教学思维不够清晰与接受的'逻辑训练有关。

　　这是教师在专业课程学习过程中的疏忽而导致的。

　　书中告诉我们，哲学课程与教育学课程都以培养教师的教学逻辑思维能力为主，为我们提高自己的专业素养指明了方向。

　　（2）课堂教学中重点知识与非重点知识的混淆，在于教师对学科知识与教学大纲的理解不够。

　　很显然作为一个专业教师要想提高课堂效率，首先要在专业上过硬。

　　观点二：只有能够激发“学生对教师的爱”的“教师对学生的爱”才可能提高课堂效率。

　　是的，教师对学生的关爱搞不好会“因爱致恨”，如果把“关心学生”转换成“关心学习”，在学生看来是功利的表现，对于考的差的学生他们或许不需要教师讨论成绩好坏，而是需要教师理解他本人的辛酸。

　　同时作者还告诉我们，教师给学生心理上的安全感，给学生以尊重和关爱，满足学生自我实现的需要，学生会爱上教师。

　　决定师生关系的并不是教师是否应该爱学生，而是教师对学生付出的爱，能够换回学生对教师的爱的比率，要想提高这个比率需要的是教育智慧，而不是简单的增多感情投入。

　　因为感情投入越大，感情的使用率越低，学生的反感就越厉害。

　　为了让学生喜欢老师、喜欢学习，我们应该采用“晓之以理”“动之以情”“诱之以利”的方法。

　　从书中的分析我们可以看出，实质上，学生无心于课堂的责任还在于教师。

　　我们的课堂就好比一个剧场，不管上演的是多么精彩的剧情，旁观者注定是要离场的。

　　学生如果当不上导演，甚至连群众演员也当不上，也就注定了他们离场的必然。

　　因此，在课堂上我们要尽量让每一个孩子参与课堂，让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子在课堂上都有所收获，只要能让孩子有所收获，参与课堂，学生就是学习的主人，课堂就是属于孩子自己的，因此把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，是我们一直努力的方向。

　　如今考试成绩不仅仅是学生的命根，她还是教师的命根、学校的命根、家长的命根。

　　问题在于，一旦学生的考试成绩成了他人的命根时，学生也就成了追求考试成绩的工具与手段。

　　所以，把考试成绩作为他人，而非学生的命根，这才是应试教育的病根。

　　正是考试分数主体多元化、考试分数功利化与教育教学眼前化等现象，异化了当前的教育教学。

　　我们教师无力改变大环境，可我们有责任把自己的课上好，并潜移默化地调整学生的态度和思想。

　　当教师是一份良心活，我们既为人师，就要用心搞真教育，走真正的育人之路。

　　社会上每个人都应有各自的位置，而我们教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。

　　作为教师，我们在上好自己课的同时，还要时刻懂得如何关心差生、尊重差生和热爱差生。

　　融洽、和谐的师生关系，必将使差生在学习过程有良好的心境、愉悦的情绪来激发积极认识和意志活动。

　　教师要像爱护自己子女那样无微不至地关心他们，和他们交朋友、鼓励他们大胆发问，不厌其烦地给予解答、从内心深处注意发现他们的难处和可爱之处，帮助他们解决困难，及时地发现他们的进步并给予表扬和鼓励，使他们找回自尊、树立信心。

　　这本书，耐人寻味，无论从思想上还是行动上给我带来深刻的震撼和洗礼。