初中我们为什么做教师读后感600字一
说实在的,虽然读的是师范专业,可是对于为什么做老师还没有过深刻的思考。现在成为一名教师和当初选择师范专业不无关联。可是,我只记得当时一起念师范的同班同学都很排斥当老师,不想和“师范”这两个字挂钩。但是后来我发现大家都热爱当老师了,也爱上了老师的事业。
我发现自己不排斥教师这个职业,并且喜欢这个职业的时候是大三时的见习特别是大四的实习生活。我发现学生都很可爱,他们毫无保留地表现自己内心和想法,就像清澈的溪水毫无保留地呈现溪水中的顽石,水草,鱼虾等。而且这些可爱地如天使般的孩子围着我叫老师,和我说这说那,他们这份信任让让我倍感愉悦。现在在实验中学,接触的将是一些思想上行为上都较成熟的学生,但是我仍然相信我和他们可以有某种情感联系,让他们信任自己喜欢自己。这和《我们为什么做教师》中第三篇,里面的教育,我的精神之旅部分是有共同之处的。它说教师要脱去‘厉害教师’的伪装外表,与学生成为伙伴。教师在学生的眼中总是一个严肃的,不可亲近的角色,认为老师就是老师,学生就是学生。这无疑拉开了教师与学生之间的距离。这样的距离不仅不利于教学,也让教育缺少了一丝人情味。“爱是一切的中心”。教育需要爱,有了爱才能更好地呼唤起学生的热情。所以我所选择的座右铭—教育从心开始,包含了爱,意味着教育要倾听学生的心声,滋润他们的内心,才能彻底地激发学习激情。
教师背负的责任重大,大到关系到学生的未来与命运。这是个重担。回想过去,学生时代的自己,对教师的话惟命是从,现在的孩子也是。而这种现象也更加地体现了教师的责任的至关重要。教师必须不断地充实自己,给自己充电以满足学生的各种需要。想到这点,我不免会有些心虚。因为浩瀚的知识海洋我才游过了几英里,就是在英语这个海峡领域,我也仍然需要不断地汲取其中的精华,而且到目前为止自己所获得的都远远不够。
我为什么做教师?我想,做过学生的我们都经历过或者不被重视,或者遭受恶语批评,或者不被信任这样那样的遭遇。现在不爱表现了也许就是某位老师的讽刺,学习不主动了也许就是因为老师的忽视;性格开朗了也许是因为老师的理解,热爱各种活动了也许就是因为老师的鼓励。我不希望有更多的孩子被老师的讽刺,忽略而慢慢落后,我更希望能拯救躲在孤僻角落的孩子。因为经历过那样的冷遇和热情,所以我能了解学生的心情。我完全不能说我已经真正了解他们,因为自己所经历的只是一小部分,还有一大部分需要我去学习,然后帮助学生。
为什么做教师,我们可以有各种各样的理由,这些理由可以是伟大的,为了国家的未来和利益,也可以是微小的,仅仅是偶然。但是发自内心地想要做教师,我想就能当好一名人民教师。
初中我们为什么做教师读后感600字二
学校基本上每个暑假都会给我们每个老师发一本书,并能写下自己的读后感。每每把这样的任务讲给同学朋友听总有种很特别的感觉,一是因为和别的职业不一样,二是因为几乎少有学校有我们这样的任务顶多培训就差不多了。这也是我身为这个学校的一员感到那么一丁点自豪的地方。多读点书总是好的。
这个暑假学校给我们发了本索尼娅?尼托(美国马萨诸赛大学教育学院杰出的语言和文化教授)主编的《我们为什么做教师》一书,题目很朴实仅用一个问句就把书的基本内容突出明了化了,也把读者特别是我这个入行已经5年的老教师内心已经成历史的且当初也没有深究的问题给挖掘和被共鸣了。以一个老教师的身份思考这样一个本源性的问题较之当初是相对比较成熟的。认真去读去体会去思考,对自己今后的职业认知的深入和自己的教学管理工作具有指导意义。而且这样的问题在每一个阶段都应拿出来重新审视,在此为自己加勉。
接下来我将应学校给的基本思路从三个方面来审视回顾。
一、认同观点
首先,“我做教师是因为我相信教育能够带来的影响和认知效果。”“我做老师是因为我相信我帮助孩子们,让他们喜欢来学校上学,喜欢学习,并且乐于面对风险和挑战。”
其次,“我教书是因我知道做老师是起模范带头作用的。”:“我到底为什么要教书?对我来说,教书是欢乐、悲哀、快慰和无助的结合体,但它也是一项有着明确目标的任务:改变我的学生,也改变我自己。
另外,我教书是因为这个行为本身能够触及我精神和灵魂的很多侧面,使我一直保持内省并不断推动我向着意识的醒悟。”书中有个大家都认同的观点就是教书让他们的生活变得更有意义;教书使得他们成为更完整的人。
二、联系实际
上面的观点是和我有共鸣的。每个职业都有自己追求的共同理想,这是外国教师写的书,相信不管是国外的还是国内的,黄种白种或是黑种的教师当过教师都知道这些观点是当好一名教师的重要素养的体现。下面我将对上述的观点结合自己的工作实际做个诠释。在写作过程中就是我对自己5年来的工作回顾以及对教师这个职业的思考。
在首先里列出的观点带有很明显的感情色彩。“帮助”“喜欢”“乐于”仅仅在这些字眼里,我们就已能觉出这样的教师是充满爱心,真正为学生考虑且和学生是平等的。作为一名幼儿教育专业学生的教育学和幼儿卫生保健学科的任课教师,自己的学生本身就是需要充满爱心并且要全心呵护自己的小宝宝的幼儿教师,身上的责任重大。
爱心并不是口头说说的,我觉得应该结合其次里列出的观点,起到带头模范的作用。想要改变学生就要改变自己,让自己在一言一行中体现出来。我举个例子,我曾经写过一篇小文《叫出学生的名字》在文章里曾经反省过自己。每年我教的班级很多,又基本上是清一色女生,每次提问要轻松的叫出学生的名字有点困难。但是就这么看似无伤大雅的小事情,其实却是一件大事。你能轻松叫出学生的名字,这本身就是一种爱心的传递,学生能和你的关系更加亲密,在叫学生名字时的语气语调变化能折射出教师语言艺术的魅力和作用。有时看一个教师在叫学生的语气语调里,细心的你可以读出其中的关爱和平等。而身为学校的心理辅导老师,对学生的关注、共情、倾听等等一些技术要求本身就需要你很大的耐心爱心和平等理念。
我举的这个例子就是一个行为,她已经能够折射出一个教师的方方面面,我们用好一个行为,就能给学生树立一个好榜样,其实也在鞭策自己。而榜样的作用我们都知道,能够带来影响和认知效果的东西。
对于另外的观点其实是带有总结性的,这是每个职业都会有的。我认为就看你是否能够利用好自己这个职业给你带来的刺激,你会不会利用这些刺激去反省去完善自我。
还是拿上面那个例子。对于上面的这么一个行为,我从来都觉得重要的,但真要落实到你的行为当中还是有很大的距离需要跨越,这涉及到我自身的经历和学识观点的积累。
举一反三,对于学校的大环境它给予我很多意识的觉醒。一直以来我都觉得学校的管理太严了,曾经埋怨,曾经也叛逆。觉得只要把自己的课认真上好,把自己的心理辅导认真做好就够了。也许在小型学校里做到这些不错了,但我现在所在的学校是一个超大型学校,要保证万人的有序就已经很不容易更何况还有更重大的责任安全呢,再说还要管理三四百个教师,学校如果不规范不严格怎么能运作?另外,职业高中的学生本身的素质以及社会所需要的员工素质也需要我们的管理精细化。在这样的环境里,我们还可以用另一种方式来学习,这样的大型学校怎样的管理方式有怎样的效果,被管理者的心理状态又是怎样的等等。对理解一些东西是很有帮助的。因此,我可以从不同的侧面来认识生活,认识教师这个职业,使自己完善起来,也使自己的生活更有意义。
三、反思重构
教师这个职业我是喜欢的,既然我已经准备在教师这个职业干下去,我就争取把这个职业干好,我也知道这并不是一蹴而就的事情,我相信在自己的职业生涯中并不都是低谷也并非时刻高峰,风风雨雨才叫生活,平平淡淡是生活的本色。我把教师这个职业生涯当做我生活重要的一部分,热爱它,走下去。
初中我们为什么做教师读后感600字三
一、学到了什么
阅读了《我们为什么做教师》一书,感受到了其中一个个鲜活的优秀教师的形象。虽然每个主人公从事教育行业的初衷不尽相同,但是他们都是殊途同归,在走上教育之路之后,都是肩负强烈的社会使命感和责任感、怀着对学生无尽的关爱在自己的岗位上兢兢业业,极致的发挥着自己的力量。从他们身上我们看到了优秀的教师需要具备的使命感、耐心、挑战主流知识的勇气、即兴发挥和对社会公正的热忱等素质的最好诠释和体现。本书并不是从表面上交代他们为什么做教师,事实上是以他们生动的事例来向我们阐述如何做一名真正对学生成长能够起到指点迷津作用、能够让学生学有所乐的教师,其中的许多为师之道给我们提供了很好的经验参考。
二、联系实际
虽然我们很多人已经身为人师,虽然我们有着代表身份的教师资格证,可是我们扪心自问一下自己是个合格的老师吗?一名合格的教师最基本的一点就是心里有学生,无论是多还是少,总想着如何让学生更好地发展与成长在现实中然而我们有一些教师,只是把教学作为一种谋生手段,对于学校教育中的一些事物变得熟视无睹、麻木不仁,这样的老师如何能够让他们的学生健康成长呢。责任心是我们做教师最基本的一点,除此之外,我们的工作是应该是用心用智的,千万不要因为我们的一时的随意而错过影响了学生的一生。我为什么做教师?最初是怀着一颗很平常的心,当做一份很普通的职业来从事的,但是随着工作状态的慢慢深入,我发现了教师这个职业的更多的内涵,体会到更重的担子,收获了更多的欣喜和感动。正如书中所说的”教书不仅改变了学生,也改变了我。“通过和一届届学生的接触,在教学中,每当看到学生的成长,我都觉得得到了莫大的享受,其实成长的不仅是他们,更多的是我自己。对比书中提到的教师必须具备的一些素质中,我觉得自己对于”即兴发挥“这一项做的比较欠缺。在平常的教育教学过程当中,由于面对的是灵动的学生,随时会遇到各种各样的突发事件,应付于这些仅仅凭备好的教案时远远不够的,每当意想之外的状况发生时,自己的应变能力不够,不能最合理的处理每件事情,往往在事后会留下遗憾。从书中我们可以看到耐心、睿智、具有开发思想和幽默感的教师是会受到学生欢迎的,然而周围真正同时具备这些素质的老师又有多少呢,所以我们有很多的努力要付出。
三、重构
同样做为一名教师,和书中的主人公对比来讲,相差的太多,当然这些差距不会是打击,只会激励我以后要不断的学习、不断的调整自己的教学教育方法,书中的一个个主人公其实并不是什么教育专家,但是他们平凡的岗位上做的几乎平凡的事却赢得了学生的肯定,他们的这些成功经验也让对自己以后的教学充满了信心。所谓知耻而后勇,在以后的工作生活中,我会更好的做好以下几点:
1、把工作当成是自己的兴趣。当我们把工作当成兴趣或许会有更多的激情热情去投入到工作中,因此,工作的结果会更好。虽然我们的工作中的确会存在很多苦、很多累,但是这种充满挑战的生活却是极具意义的,尤其我们的身份是老师,是可以影响下一代的人民教师。同时也希望我们能够把我们对工作的热爱、对生活的向往的这份积极的情绪传递给学生,让他们也能感受到快乐,每天拥有不断的斗志,引导他们建立积极的人生观。学生都有一定的”向师性“,老师要为他们做好表率,希望我们对他们以后成长的影响是积极向上的。
2、多了解学生,成为学生成长的伙伴。要了解学生,首先必须进入学生的情绪和思想的系统中去,以学生的眼光去看”他“的世界,以学生的心情去体会他们的心情,而且也以他的思想去推理他的一切,然后有效地将这些感受传递给对方,使他们感到理解与尊重,我想这种感受可以诱发出彼此充满体谅和关怀的沟通氛围,而不是以往的高高在上,为师独尊,有时候我们需要把自己当老师看,有时候我们需要放下身段,乐于做学生的伙伴,在平等中感受升华,在成长中享受收获。唯其如此,我们的一片良苦责任心才能成为学生进步和发展的真正动力。
3、不断学习,提高自身专业素质和教师个人魅力。
教师的天职是”传道、授业、解惑“,”学高为师,德高为范。“学生最不能原谅的就是教师的一知半解,因此教师只有掌握精深的专业知识和高尚的品德,才能以教书传知、育人感人,才能在教育教学工作中左右逢源、游刃有余,而要达到这样的效果就要求我们老师通过各种途径自我充电,不断的提高自己的教学水平和技能水平。除了知识的专业基本功之外,我们还要有丰富的教育和心理科学知识。这方面的知识可以便教师了解教育教学规律,增长教育机智,有效地组织教育教学过程。另外因为青少年学生的求知欲强,兴趣爱好广泛,他们面临的”问题“、想要知道与探究的”问题“呈现出多样化、意外化的特点,这就对教师提出了更多更高的”解惑“要求,需要教师具有更精深、更广博的知识和更高的教育能力。许多知识体系是处在不断变化和完善当中的,活到老,学到老。对于我们老师来说尤为重要。
不管我们当初是怀着怎么样的初衷加入教师行列,不管我们现在是多少的普通与平凡,只要用心的去对待每一天的工作,用爱去关怀每一位学生,相信我们也会成为一位成功的教师的。
初中我们为什么做教师读后感600字四
最近,读了索尼娅?尼托主编的《我们为什么做教师》一书,感受颇多。书中的21位教师并不都是“天生就是教书的材料”。他们或许是中途改行的中年人,或许是刚入行的新教师,但他们都认为教书让他们的生活变得更有意义;教书使得他们成为更完整的人。读着读着,不免联系自己,我为什么做教师?
安布瑞莱斯?马利,是一位年轻的公立学校的双语教师,她说:“我到底为什么要教书?对我来说,教书是欢乐、悲哀、快慰和无助的结合体,但它也是一项有着明确目标的任务:改变我的学生,也改变我自己。我教书是因为这个行为本身能够触及我精神和灵魂的很多侧面,使我一直保持内省并不断推动我向着意识的醒悟。我教书是因为教书给我带来希望。”
其实每一个人的人生,都是诗篇中的一个词、一个句子或者一个标点。你可能没有成为一个美丽的词,一个引人注目的句子,一个惊叹号,但你依然是这生命的立体诗篇中的一个音节、一个停顿、一个必不可少的组成部分。这足以使你放弃前嫌,萌生为人类孕育新的歌声的兴致,为世界带来更多的诗意。所以,我愿意成为一名普通的教师,去实现我的人生价值。
我为什么做老师,是因为这份工作让我感到光荣;一个个学生的进步让我感到喜悦、让我体现人生价值与意义。我为什么做老师,是因为学校的环境和谐温馨。我为什么做老师,是因为学校环境有利于我学习,不断地探索、思考,丰富自己的学识与道德修养,尽管我在物质上并不富裕,但我却是精神上的富翁。
初中我们为什么做教师读后感600字五
阅读了美国尼托主编的《我们为什么做教师》一书后,我深受启发。这本书在向我们阐述教师的重要性的同时更是从不同方面阐述了一些教师在选择教育工作的动机,以及关于这一职业本身的一些想法。虽然他们的经历迥然各异,但是他们对于教育事业的热忱都是高涨的,对于他们而言教师不只是一份单纯的职业,而是他们人生为此不断付出努力付出,努力奋斗的事业。
这本书中提到:要成为对所有学生有影响的教师,一般应该具备三个条件。即深厚的与课程相关的知识、有效的教学方法,以及娴熟的沟通技巧。日常教学中,要将学习和学生的生活联系起来,对所有学生都应该抱有较高的期望,那些别人已经放弃的学生,不论有多大的困难,也不放弃对学生的责任感,要坚韧不拔,运用灵活生动的方法,关心、尊重、爱护自己的学生。爱是一切的中心,“教育之没有爱,就如同池塘没有水”。其实爱并不是简单的情感,特别是在学校的环境中来界定它的时候就更是如此。教师对学生的“爱”,往往会换化、外显为“责任”,所以,面对调皮、贪玩、反应较慢的学生,我们教师,唯有树立坚忍不拔、永不放弃的思想,并运用灵活生动的劝教方法,从关心、尊重、爱护自己的学生入手,把“学困生”拉到前进的队伍中来,只有这样才是对社会负责,对学生的真爱。当然,尊重和欣赏亦是教师对待学生所应该采取的正确态度。有了尊重就可以实现平等沟通,使学生容易向老师敞开心扉。如果老师能顺利走入学生的内心世界,那么教育好学生应该就会是一件轻而易举的事情了。
青少年学生多少存在叛逆思想,所以为人师表要以身作则,要严格要求学生,首先要处处严格要求自己,用自己无可挑剔的模范行为去影响学生。“喊破嗓子,不如做样子”,榜样的力量是无穷的,用自己美的语言,美的行为,美的心灵来影响教育学生。每一个学生都是是祖国的希望和未来,教师要爱自己所教的全体学生,一视同仁。我们教师要善于理解学生,理解是产生关心和爱的情感的前提,不善于理解人则很难去关心他,很难对他产生爱的情感。我认为:即使是对一个差生,也要看到他身上的闪光点,并以此给他鼓励促进其转化。作为老师对学生要多鼓励多引导,不要武断。让学生喜欢我,能够演化为他对我所教的学科的喜欢,听从我的教导。让学生与我之间建立良好的关系,互相好感,互相尊重,是助学成功的重要条件。良好的师生关系,往往能够是学生的情绪稳定,有助于学生心智发展;相反,往往容易给学生心理上造成压力和挫折,则会让学生反感、害怕,从而阻碍心智发展。老师的情绪如何,对于学生能否积极愉快的进行学习是至关重要的。因此,上课时教师必须始终注意保持着高涨的热情,饱满的精神。使学生形成积极的心理,善于思考、乐于接受教诲的作用。要做好老师这份工作并不是一件容易的事情,总要想着如何才能激发学生的潜能。
教育是一种互动,一份投入,一个期待和一次次教师与学生的心心相印的活动过程。让我们从“心”出发,以“爱”为基础,让“心’和“爱”让教育闪光。
初中我们为什么做教师读后感600字六
《我们为什么做教师》这本书起先吸引我的是它的`书名,因为我也在想:我为什么做教师呢?这本由美国马萨诸塞大学教育学院杰出的语言和文化教授索尼娅·托尼主编的书收录了21位在美国公立小学、初中和高中任教的教师的一些感言。其中有一个名叫珍妮费·韦尔伯恩的中学女教师写的一篇文章题目叫做《碰巧做了教师》。的确如此,我们当中的很多人只是碰巧做了教师。譬如我,初中毕业的那一年,只是因为同桌的好友报考了师范学校,就轻易的在第一志愿那一栏里填写了师范学校,碰巧就考上了。那一年,我十四岁,懵懂到还没有意识到这将决定我将来的工作。
师范毕业以后,十七岁的我以优等生的名义成为那一年唯一被分配到淮阴实验小学工作的毕业生。刚开始工作的那几年既是轻松愉快的几年,又是痛苦迷茫的几年。那个时候我们的课务很轻,一周只有十二到十四节课,同时又没有严格的考勤制度,没课的时候,可以到菜场买菜,周末的时候可以在办公室聚在一起打牌、下棋,有时学校还会举办舞会和球赛,日子过得轻松自在。然而,作为新教师的我,却不时会感到工作难以胜任的苦痛,加上我是选优进来的教师,同事和领导对我的高期望与现实形成了巨大的反差,没有人告诉我该如何提高教学技巧,我敏感的内心被周围蔑视的眼光刺得千疮百孔,一向自信的我开始的怀疑自己是否选错了职业。于是,工作两年以后,我考取了南京师范大学,脱产进修了美术专业。毕业后我本想留在南京另谋生路,但是在父母的极力劝阻下,我万般无奈的再次回到了原单位。那一年,我二十一岁。
十多年过去了,当年淮安师范的老师、同学、都纷纷转行了,想做官的做官去了,想发财的发财去了。而我,还待在这所小学校里。学生换了一茬儿又一茬儿,我还是我,人没有变,变的是心态。为了让平淡的教学工作变得富有意义,我开始尝试同自己的职业建立起一种全新的关系,我试着去喜欢这份职业,在教学工作中体验师生情感互动的乐趣,我为能在工作中开启孩子们的心智,帮助孩子们掌握必要的知识,引导孩子们树立正确的人生观而感到骄傲。同时,我也深深的感到只有当你把工作当成一种快乐,把教书当成一种享受的时候,你才能真正把工作做好,把书教好。
珍妮费·韦尔伯恩在文章中提到“人们在许多场合都问过我,‘你还在当老师吗?’当我听到这样的话,我的感觉是,人们肯定是认为既然我已经教了那么多年书了,我肯定已经觉得没有任何新意,需要换换工作了。或者他们可能觉得我太”聪明了“,不应该只教书的。人们从不会问一名医生、律师或木匠是否还在当医生、律师或木匠。当我听到这个问题的时候,我意识到有许多人都不知道,教书有多难,二教好书又有多难。他们不清楚,要做一个好老师你必须要有多‘聪明’。”
的确,也有人曾经这样问过我“你还在教美术吗?”我无比心酸地回答:“是的,我还在教美术。”我想:他们一定是认为我这辈子永无出头之日了,也许他们所理解的教美术就是教小孩画画这样一个简单的事儿。可是,他们都不知道要教好美术有多难,要成为一名优秀的美术教师得要多“聪明”。如今,课堂已经不再令我感到焦虑,我相信我拥有了可以影响学生的力量,我相信我在教学中能够帮助孩子们,让他们喜欢艺术,喜欢学习。
初中我们为什么做教师读后感600字七
暑假期间,拜读了索尼娅尼托主编的《我们为什么做教师》一书,感受颇多。书中向我们展示了一个个教师作为个体,怎样步入到教育行业中来,又是以怎样的态度对待自己这一份职业的真实过程。读着读着,不免联系自己,记得初中毕业填报志愿时,我懵懂地写下了“武汉市第二师范学校”,从此便与教师这一职业结下了不解之缘。转眼间走上三尺讲台已经十六年了,它不仅见证了我从青涩到成熟,更让我明白教师这份职业的责任和使命。
《我们为什么做教师》里21位教师也并不都是“天生就是教书的材料”。他们或许是中途改行的中年人,或许是刚入行的新教师,但他们都认为教书让他们的生活变得更有意义;教书使得他们成为更完整的人。
珍妮弗韦尔伯是一位中学科学教师,她说:“我做教师是因为给了我一个明确的目的。”
“我做教师是因为我相信教育能够带来的影响和认知效果。”
“我做老师是因为我相信我帮助了孩子们,让他们喜欢来学校上学,喜欢学习,并且乐于面对风险和挑战。”
“我教书是因我知道做老师是起模范带头作用的。”
安布瑞莱斯马利,是一位年轻的公立学校的双语教师,她说:“我到底为什么要教书?对我来说,教书是欢乐、悲哀、快慰和无助的结合体,但它也是一项有着明确目标的任务:改变我的学生,也改变我自己。我教书是因为这个行为本身能够触及我精神和灵魂的很多侧面,使我一直保持内省并不断推动我向着意识的醒悟。”
“我教书是因为教书给我带来希望。”
……
在这些教师的言谈中,我深深地感受到,做教师可以亲历创造的过程,追求真实健康的成长,主张“成事”“成人”,并在创造中提高总结。这么多优秀教师的现身说法,也使我更多地感受教师的责任和教育的使命。
从“我们为什么做教师”我不由想到另一个话题“我们做教师又能为孩子做些什么?”老师给予孩子们的东西是多方面的,有些甚至是影响孩子一生的。我们需细心反思,这众多给予的东西中哪些是孩子最需要的,最能帮助孩子的?就教师的教学而言,“教”能教会学生什么?知识是可以教会的,方法部分是可以教会的,能力是永远也教不会的。审视教师可以教会的知识,一方面不教学生自己也可以学会,另一方面,知识爆炸时代让知识换代更新的速率加快,今天有用的知识到明天也许就不再是知识了。教那些不用教的东西是代庖,教那些无用的东西是害人,教那些本来就教不会的东西是徒劳。这样看来,教的作用就更显苍白。既如此,那么教师之于学生其存在的价值何在?
作为教师,我想应该在以下几方面下功夫:
1、培养学生良好的学习意识和习惯,比如帮助学生养成勤于思考、善于思考的品质。
2、指导学生在实践中掌握有效学习的方法,比如指导学生如果快速高效地使用工具书。
3、协助学生解决一些解决不了的难题。
4、帮助学生创设良好的学习环境。
教师的责任不仅仅是教书,教师更是“人类灵魂的工程师”,教学之外,还应该注重塑造学生的灵魂。老师的人格魅力对学生的影响也是深远的。有时,老师的一句安慰,会让学生魂牵梦系!老师的一句鼓励,会让学生刻骨铭心!老师的一句赞扬,会让学生终身难忘!而品德的教育中,我觉得重点离不开一个“爱”字。让孩子学会在生活中爱父母,爱长辈,爱祖国,爱未来。在爱中学会关心,包容,理解,梦想,希望……
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