《春联》教学实录以及反思

《春联》教学实录以及反思

　　教学实录：

　　师：端午节我们吃粽子，儿童节我们大联欢，中秋赏月，重阳登高，那么我们的春节又是怎么过的那？

　　生1：放鞭炮，迎接新年。

　　生2：穿新衣服，到亲戚家拜年。

　　生3：吃团圆饭，和家人欢聚，还要放鞭炮。

　　生4：大扫除，贴春联。

　　(评价：任何时候，细节都应扎扎实实，不容忽视。同时民主、宽松的气氛，充分尊重学生的思想应在课堂的每一个细节中体现。)

　　师：课前已经能把课文读流利了，现在请同学们自由读读1-2两句话，看谁能把它读好。

　　生：自由读。

　　生1：有感情地读。师：说说你想把那些词语读好，为什么？

　　生1：我想读好“各种各样”，和“万紫千红”因为春天太多了，而且这句话用了比喻修辞。

　　生2：有感情地读，我想借助朗读告诉大家春联给新年增添了欢乐祥和，人民都喜欢在新年时贴春联。

　　师：请大家一起读出贴春联的作用和春联的多。

　　生：一起有感情地读。

　　师：请大家继续读完本自然段，用“——”划出本自然段的春联。

　　生读课文，划春联后交流。说一副就贴一副。

　　师：是啊，春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光。干百年来，每逢新春佳节，我们华夏子孙无不沉浸在这如诗如歌如画的春联的海洋中。想想吧，这是多么欢乐祥和的气氛!这是多么幸福美好的享受!让我们再来诵读，再来体会!你能读出春联的内容吗？

　　生：读，思考。

　　生：读了“梅开春烂漫，竹报岁平安”这副春联，我知道当梅花盛开，催开了春之门，春天向我们展现更多的是她那五彩缤纷的美丽。

　　生：读了“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”这副春联，我想起了“冬天到了，春天还会远吗?”这句诗。

　　师：老师告诉你，这是英国大诗人雪莱的诗。

　　生：读了“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”这副春联，我知道了上联中的“门第”与下联中“人家”意思差不多。

　　生：读了“梅开春烂漫，竹报岁平安”这副春联，我仿佛看到了翠竹棵棵，声声传报的都是平安幸福。

　　生：读了“春回大地干山秀，日照神州百业兴”这副春联，我知道祖国不仅江山处处美，而且由于改革开放，各行各业欣欣向荣，家家户户富裕安康。

　　(评析：《课标》指出：“学生是语文学习的主人。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的'，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一设计意即于此，让学生能以四副春联为载体，调动积累，领悟语言内涵，读出个情个意，运用语言，充分抒发心中所思所想。)

　　师：课文这四副春联文章是怎样联系起来的？我们一起来读读好吗？

　　生：一起读。

　　师：诵读春联是一种享受，撰写春联更是其乐无穷，怎么写春联呢？我们先来看看春联在形式上有什么特点？请大家默读第二自然段，思考。

　　生：春联“讲究对仗”。

　　师：什么叫“讲究对仗”，用文章这的话来说……

　　生：就是要上下联“字数相等”“词类相当”。

　　师：想一想，结合“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新春”说说春联是怎样讲究对仗的？

　　生：“绿柳”对“红桃”因为绿和红都是表示颜色的。柳和桃都是一中树。“舒眉”对“开口”都是把树当作人来写，眉和口是人的器官。“辞旧岁”对“贺新春”也是相对的。

　　师：那你能根据春联讲究对仗的特点，来帮春联找找朋友吗？

　　出示：载歌载舞庆新春和邻睦里社会新风

　　碧波跳红鲤同心同德建四化

　　爱幼尊翁中华美德绿水跃白鲢

　　生：思考后交流。

　　师：春联不仅讲究对仗，还传递着人们的感情呢，你能尝试补补春联吗？

　　出示：风拂千条柳雨（）万朵花

　　生：打。生：滴。生：淋。生：润。生：下。生：湿。

　　师；选择哪个比较好呢，从感情上比较一下吧。

　　生1：润，因为你的破春联角落上有个“钩”的痕迹。

　　师：真会察言观色。你能再注意一下字的含义和蕴涵的感情吗？

　　生2：用“润”因为“拂”就是轻轻地吹过，而“润”也给人以轻柔的感觉，风雨好象是温柔的母亲一样，而其他字都没这样的感情。

　　师：你真棒，我很佩服你！让我们一起满怀感情的读一下这副春联吧。

　　（《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。……因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文实践活动把智力学习与能办培养有机统一了起来，让学生在一环扣一环的语文实践活动中调动语言、运用语言，掌握规律。）

　　师：思考春联还有什么特点？读读课文的第三自然段你就知道了

　　生：是“声律美”。

　　师：“声律美”有什么好处呢？

　　生：读起来抑扬顿挫，和谐动听。