小班教学是我市培养特殊优秀人才的举措之一,是一项重大的教学改革,是学校教学规制的新格局,这对每个学校都是新的考验。旧的思维、旧的做法都需要重新洗牌、重新思考,三年来我们做了不少探索,如何进一步发挥小班教学的最大优势,这是本次研讨的目的所在。
优秀教师决定着一所学校办学水平的高度,也影响着学校的风气。尖子生(不仅仅是清华北大)代表着学校教学的最高水平,是学校教学质量的重要组成部分,对我们阳泉一中而言更是如此。从这个意义上说,在座的各位决定着我们学校办学水平的高度。同时,优秀教师也引领着全校的师德师风和学术水平,决定着学校的核心竞争力!核心技术=核心竞争力。
所以这个会议不仅仅会对小班教学产生影响,而是将对全校产生引领示范作用,包括师德师风、爱校敬业、学术水平、教学方法、常规落实。“这世上从没有白费的努力,也没有碰巧的成功。”这句话适用于各项工作、适用于各个层次的班级。所以优秀教师各方面的引领作用更具有特殊意义。
尖子生需要特殊培养。尖子生需要有天赋,更需要培养。所谓培养,就是“带徒弟”,就是让自己的能力和智慧在学生身上体现。教师的价值通过培养学生来实现,最终要体现在在学生身上。教学是以教为手段、以学为中心、以会为目的的教与学的互动过程,教学的任务和目标是让学生会了多少、多少学生会了,而不是讲了多少、讲了几次。“天才就是专注、优秀就是细心。要对自己不妥协(——窦文涛)。”优秀的同学是一样的,不很优秀的同学各有各的不足。正确的价值观、阳光的心态、良好的学习品质、和谐的人际关系、和睦的家庭环境、全方位优秀的教师都是学生成长的基础和保证,尖子生更需如此。良好的基本功=良好的素质=正常发挥。要防止两种倾向:一是不重基础(基本功),片面追求难度;二是认为学生不错、可以自觉,教师对学生没有更高的要求。
尖子生培养的两种途径:一是竞赛——特长(活动)——自主招生——名校;二是学习品质——学习成绩——名校。
成功需团队(优秀的同事、合作者)。教师是通过学生出名的。教学工作是个体劳动、集体成果。尖子生不能有弱项,也就是不能有弱老师。尖子生培养需要合力,每个人都责任重大,好多时候,尖子生由于某科的问题,与名校失之交背。要学会为学生、为团队负责,起码不拉后腿,决不能由于没有比较而松懈。关于“合作”,人品是原则,如:立己达人(己欲立而立人、己欲达而达人)、相互补台、团结共赢等都很重要;态度是根本,问题往往出在缺乏一如既往的决心和深入钻研的工作态度,认真与不认真之间有着巨大的差别;能力是基础,能力具有互补性,在一定意义上讲,能力就是要有绝招,即自己独有的思维和方法。
充分发挥小班学生互动和教学相长的特殊优势。优秀学生的合作互动、思维碰撞会产生巨大的能量;一流的学生成就一流的老师,一流的老师造就一流的学生。要把优秀群体正能量的相互作用发挥到极致,要让正能量发生裂变。
老师们:
刚才牛主任已经对我校百校联盟的清北成绩进行了分析和通报,并对大家提出了要求。下面我主要讲四点补充,希望下一次贵班级的清北生群体更好,尖子生更尖。
一、紧紧抓住二轮三轮复习的核心。
即查漏补缺和重难点突破。漏洞的发现靠什么?只有靠老师们大量的课下作业、周练卷和联考卷的精细批改和研究才能发现“漏洞和问题”。因此所谓的“查”,就是批改与交流,研究与分析。老师精细批改的“及时”就是学生努力上进的表率,它会引起学生思想和行动上的重视。批改的同时也要注意心灵的评价与沟通,要用美好的语言来激励学生,唤醒和鼓舞学生,积极评价会对学生心理和士气产生积极的影响,有时还影响很大,这也是帮扶。“补”,作为老师,就是课堂上的补,课下的帮扶一对一,对学生来说,就是完成满分答卷、满分作业。师生要对错误一查到底,揪住不放,坚决纠正。“突破”,就是化难为易,化繁为简,化不会为会,而实现这个过程的关键就是“刷题和感悟”,引导学生悟其规律、悟其方法、悟其心得、悟其缺漏等。悟要用心,要沉着冷静,反复思考和回味,方能悟出一些东西来。
二、立足坐班,加强研究性培尖。
要积极向教学研究、问题研究要质量。立足坐班平台,加强学科间、班级内部的问题研究更有培尖的'针对性和指导性。这是个用心的平台,得靠老师们完全的自觉和自动自发,仅靠年级的检查和督促是不可能把自身工作做得扎实有效的。尤其是要通过对比两个班级单科前十前二十的成绩,寻找自身工作的差距和不足,在尖子生单科、总分临界生的单科不足要加强自身的研究,看看如何围绕弱科提出培养解决方案。在这里,班主任要做好物质和精神的服务性工作,班主任要主动召集老师,提供素材和问题,这样的帮扶才有意义,才有针对性,才能效益最大化。
三、淡化自招和博雅领军,立足高考裸分的新高度。
(1)不要完全指望加分,毕竟最后获得加分录取的人数非常少,极其个别。
(2)静下心来,沉着冷静,认真备考。不以分数名次喜,不以分数名次悲,淡化考试的结果和名次,越是临近高考,越是立足努力的过程,静下心来、全身心投入和竭尽全力地投入到复习中去。考前多些辛苦,考场上就多些顺畅和快乐。
(3)所谓“查漏补缺和重难点突破”,与其说是老师的责任与工作,不如说是学生个人的“查漏补缺和重难点突破”。只有学生自身认识到问题,老师帮扶的针对性才更有效。所以学生要积极向老师请教,寻求老师的义务帮助,师生密切合作,不要等老师问。
四、师生共同制定帮扶解决计划。
围绕如何消除10—20差距的问题制定方案和措施。班级教研会要“时刻”围绕这10—20分而开展研究以及如何落实工作,班主任要积极发挥自身主观能动性,帮助、督促、引导5位老师解决问题。要结合实际一个学生一个学生地研究,制定方案,班主任老师要对团队内的老师敢于督促、敢于批评,敢于指正,只有这样我们的这个班级教师团队才能发挥实际的更大作用,当然老师们也要注意,别人的督促要虚心接受,最好不要叫领导和班主任说,自觉完成该做的事。同时也要注意:
(1)引导学生在做题细节上注意。即要过“六关”,审题关、书写关、运算关、题后反思关、基础关以及心态关等。
(2)引导学生平时细节上要注意。即要落实“四个紧抓”。即紧抓弱项,进行针对性专门训练;紧抓思维易错点,进行典型例题的研究学习;紧抓错题本,进行回顾性反思和浏览,对自己犯过的错误做到常看常思;紧抓规范和书写,进行小处不放过,大处头脑清的冷静沉着备考意识。如果我们注意到了这两个问题,我们清北生培养就“十全十美”了。
老师们,现在离高考还有两个多月,六十多天,给我们的时间不多了,望我们小班老师继续再接再厉,把个人的事务多放一放,把全部心思投入到工作中去,竭尽全力地为我们2016年高考清北任务的完成去努力。
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