升同湖实验学校化学课点评的发言稿

升同湖实验学校化学课点评的发言稿

各位专家和同行们：大家下午好！

　　有句歇后语：大姑娘上轿――头一次，恰到好处地描述了此时此刻的我：第一次看双语教材、第一次听双语课、第一次走进双语课堂、第一次感受双语教学。刘老师的课上得很好，今天的课对于我来说必须仰视，我完全达不到点评的高度。我只能将我所看到的、听到的和想到的向各位做个汇报。如有不当之处，我只能说：Sorry。

　　如何上好一堂课是我一直在思考的问题。我觉得教师在走进教室之前至少必须非常清楚以下几个问题：要教给学生什么（包括知识目标、能力目标和情感目标）？教到什么程度？学生是否能掌握所教内容？如果还不能掌握该怎么办？

　　本节课的知识目标：

　　1、了解卤素单质的物理性质（颜色、状态、熔沸点和溶解性）（能辨认）及其递变规律

　　2、理解卤素单质的化学性质（氧化性）及氧化性强弱递变规律

　　3、掌握卤素阴离子的检验方法（能理解原理并能熟练操作）

　　完成情况：

　　本节课刘老师通过展示图片和演示实验等教学手段让学生完成了对卤素单质物理性质（颜色、状态、熔沸点和溶解性）及其递变规律的学习；通过演示实验并结合对卤素原子结构的特点的分析，让学生完成了对卤素单质氧化性及其强弱规律的学习（主要是卤素单质间的置换反应）；通过演示实验完成了对卤素阴离子的检验；很好地完成了教学目标。

　　本节课的能力目标：

　　通过本节课的教学可以在培养学生观察能力（如何观察实验现象）、思维能力（类比求同和类比求异的推理能力）、实验能力（仪器的使用方法；药品的取用）（学生观摩教师的规范操作，教在不言中）、创新能力方面有所企求。

　　完成情况：

　　本节课中学生所学知识主要是通过观察图片、实物和实验获得，突出了化学科的实验特色，学生的观察能力和实验技能也会有所提高；刘老师在讲授卤素单质的物理性质和化学性质及其递变规律时，从卤素原子结构入手，运用类比求同和类比求异等推理方法训练了学生的类比思维能力；可进一步设计相关问题，让学生运用所学类比思维方法创造性地解决问题，适当培养学生创新能力。

　　本节课的情感目标：

　　1、通过本节课的教学可以让学生初步感受由特殊到一般的哲学原理之美

　　2、在卤素单质和卤素化合物中有很多物质与生活有密切联系，与本堂课有关的如碘酒消毒；碘元素作为微量元素对于人体健康的重要性；碘化银用于人工降雨；溴化银用作感光材料；海水资源等等；教师可适当摘取，让学生初步体会自然科学之美，提高对化学科的学习兴趣

　　完成情况：

　　本节课刘老师以氯气这种特殊物质为基础，利用类比求同寻找卤素单质性质的相似之处，利用类比求异寻找卤素单质性质的差异之处和递变规律，让学生感受了由特殊到一般的哲学原理之美；

　　通过展示“84”消毒液、碘酒等生活中常见实物让学生感受到了：化学离我们很近！初步体会了自然科学之美，从而对化学科的学习兴趣也会有所提高。

　　教学方法、手段和教学时间

　　我认为在课堂教学中，知识点本身应该没有重点和非重点之分，有的只是不同的知识点所需教学时间和应该采取的教学方法、手段的不一样。平时所说的突出重点即是教师针对各知识点采用合适的教学方法、手段和合理分配教学时间并最终让学生掌握。凡是要求学生要掌握的知识点（包括生活中的.常识）都需要想方设法地让学生内化。

　　刘老师在课堂中运用了展示图片、实物和演示实验、推理分析等教学手段，对学生获取相关知识起到了很好的作用；在教学时间的分配上，若需要更好地讲授卤素阴离子的检验方法，可以在讲授卤素物理性质时节省一些时间。

　　施教难点：

　　我认为学生在课堂学习中应该是没有难点的。课堂中的难点是对老师而言的。爱因斯坦创立了相对论以后，据说全世界只有几个高明的科学家看得懂他关于“相对论”的着作。有一次，一个对相对论一无所知的年轻人向爱因斯坦请教相对论到底是什么，爱因斯坦回答：“比方说，你同最亲爱的人在一起聊天，一个钟头过去了，你只觉得过了五分钟；可如果让你一个人在大热天孤单地坐在炽热的火炉旁，五分钟就好像一个小时。这就是相对论。”正是因为爱因斯坦对相对论有深刻的理解，他才可以一针见血地说出相对论的内涵。

　　如果老师对难点知识有深入的钻研和透彻的理解，能准确把握其内在要领，能生动形象地予以说明，便能深入浅出地将难点化解，让学生轻松地将知识内化。

　　本堂课的施教难点：卤素单质氧化性强弱的递变规律及其原因；卤素阴离子检验中稀硝酸的作用。上述问题在课堂中都得到了很好的突破。

　　双边活动和课堂氛围：（肖刚老师已作点评，略）

　　最后，感谢刘老师和刘老师的学生们的精彩表演；感谢教务处给予我学习的机会。谢谢！