“高参小”项目家长会发言稿

尊敬的各位老师、家长朋友们：

　　大家晚上好！诚惶诚恐接受家长会安排，要在这里发言，跟各位分享所谓家庭教育的经验。介于孩子在校一年多时间里，某些方面有尚可的表现，老师们由此判定我在家庭教育上或许持有成熟的方法经验，老师们对我误会很深啊，殊不知，我也就是窃取一下老师们与孩子工作学习成绩的果实，教育孩子来讲，我也是举棋不定多过于胸有成竹，要对着大家高谈阔论家庭教育这么宏伟的事，就是很不负责任的行为了，所以今晚发表愚见之前，首先请求各位的海涵，以及准备时刻辩证批判的对待我的阐述。

　　家庭教育的经验大家都有一些，实践中，出了些真知，但又不能完全在培养这个年龄阶段的孩子时得心应手，于是在家庭教育上遇到苦困，也在所难免，一路看孩子茁壮成长的同时，跟孩子斗智斗勇，非常辛苦。既是我见过对待教育孩子最佛系的大人，碰到孩子在学校被老师揪出问题毛病，也难视若罔闻，更甚者望子成龙，对孩子成长的事上心程度挺重，也更容易失去平常心，会影响到自己情绪嘛。可见无论是何阶层是何性格的人群，看待孩子教育，价值观都会相当一致。

　　本人长期潜伏在接孩子的人群中，一不留神，也就搜集到我们在教育培养孩子方面林林总总的困惑。我们都会说孩子贪玩，由此衍生出的这样那样譬如学习不够自觉、不够专注、粗心大意等等。这多正常啊，大人贪功利希望孩子优秀，孩子贪玩，大家都是天性使然，又有什么问题呢，那么宝贵的童年，放大孩子的活泼天真完全没有问题，然而长久不能够为孩子设立一个好的约束和指引，就还是有一点点问题的。毕竟孩子现在是名学生了，要逐渐打造更加全面立体的能力，养成学习的常规，汲取基础的知识，教育的很多方面都会首先指向对孩子必要的约束，有了先期对孩子的约束指引，才能有将来孩子的自我规划，约束在先才更接近享有更多的自由，为此大家想必都希望可以帮助到孩子，先期多动点脑筋，后期就少伤点脑筋。

　　给孩子必要的约束或是去指引孩子，耐心，想必是第一个必要条件了。各位都要忙国家大事，顾孩子的小事，未必提得起兴趣，腾得出时间。不过若是不经历一段督促孩子、引导孩子、协助孩子培养出学习习惯的话，怕是夜更长梦更多。所以我的建议是，拿出一个阶段来，引导孩子把学习的意识树立起来，用言语的督促、暂时切断干扰他们注意力的庞杂环境影响、甚至是反复重复的教条等等，让他们在某个时段专注于眼前的功课，必要的陪伴学习也是可以的，可能有人不太喜欢，觉得陪孩子学习比较无趣，但我觉得还不错，打开孩子小学一二年级要学的东西一看，哇，自己竟然全都认识，孩子不会我也会，顿时好有成就感，几十年没有这样的成就感了。那不如留下来，坚持一段时间，树立孩子的学习意识，他们在学习习惯养成与学习的专注程度上一定是会进步的。总之，孩子对世界的求知欲是爆棚的，我们要做的就是必要的引导与约束，而现在孩子是小学生了，成长很快的，我们需要让他们的学习意识与习惯尽快树立起来。

　　说到这里大家或许会觉得这些我们一直都或多或少有在做，不用我多说什么废话，我分享给各位的并没有太多干货，那接下来我就更努力点，分享我在孩子教育过程中有所斩获的经验之谈。

　　其实学校布置的功课这些我很早就不用怎么去管了，孩子很小的时候就拥有了汲取知识的的意识，是这些常态化的意识让孩子在自然而然中不断学习，然而这些是怎么形成的呢？这是我要说到的重点，我在孩子差不多一岁多的时候开始启发的孩子。大家怕是会说这个人是不是人啊，这么残忍，一岁就让孩子学习。其实并不是这样的，其实一岁左右的启蒙很正常了，如果说我在这其中有促使孩子学习的话，也绝对要区分于一般呆板强制的学习。这里将包含我接下来想要要传递给大家的一些观点理念。孩子从小就有无边的猎奇心，他们的注意力会在诸多不同的事物逗留，并各自被不同的事物所吸引，于是，有的孩子对图像信息很容易接受、有的对文字信息很容易接受、有的画画很厉害、有的能歌、有的善舞、有的爱读书、有的爱计算、有的爱运动、有的语言能力很强、有的生活能力很强，各有优点，总之跟各自接触的事物有很大关系，获得的东西也各有不同。那我们如今为之偏执的孩子的学习成绩跟这些有什么关系呢？其实孩子获得的知识，很多时候呆板平面，而其实知识，很大程度上是我们的工具，孩子起初很少体会到把所学到知识充当生活或玩耍中的工具充分的去使用，能反馈到知识带给自己便利与乐趣的时间不那么多，也比较难有纽带连接学习和通过学习得到的知识为其带来的乐趣之间的本末关系，如果在这方面做出努力有所突破的话，相信孩子的潜力会得到不同凡响的激发。我来举例说明，语言文字该算是孩子会触及比较早的知识工具了，起初我在在孩子还很小的时候，当我们去面对一些生活中接触的文字时，我就会刻意的指给他，这零食袋上的是什么字、这门楣上的招牌是什么字、这餐馆的菜单上是什么字诸如此类，有一段时间我总在大街上指指点点的，不明就里的人常常会对我投以异样的白眼，而对于孩子来说，在我一段引导时间之后，他已经逐渐有了自主接受知识的能力，于是在没有多少普通意义的学习痕迹的情况下，认识到很多字。更重要的是，这些知识学习的同时在生活中为他所用，孩子可以频繁的在生活中用掌握的知识工具便利到他自己和我们，在这样的往复中他早已经有了识字的自主意识与惯性，一边学、一边用，就这样掌握了很多知识并且在其中理解了很多，同时也一直保有求知的兴趣，并且，触类旁通的接受到很多别的方面的知识。我只是做了引导的事情，牵引他的注意力，牵引了他的猎奇心的倾向，一段时间之后我就从来都不需要刻意教他识字了，而他在上幼儿园之前已经几乎能认识平常遇到的所有字，上幼儿园小班后一段时间，老师无意中发现了这件事，感到很惊讶，在这个时候，他已经可以照着书籍封面的名字，给全班的小朋友发书本，用点名册帮老师给全班同学点名了，大家可以想象，全班孩子的姓名，很多生僻字，有些我上去就能给他叫错了。而孩子通过我之前陈述的方法理念，就可以掌握很多知识了。我也看到过有家长有过送孩子去那种识字的班，孩子被大量的强势灌输接受信息，或者会收到不错的学习效果，但在起初这些字恐怕也只是印在孩子脑海中的一些个无意义的符号吧，并且我不知道孩子在这种学习的'当下或是过后会不会觉得舒服，这是我会介意的学习方式，在这里正好拿出来这个与我的方法理念相悖的例子做一做比较。

　　总而言之，我希望我们帮助孩子学习，可以从意识根本上去引导，从最细节的地方去刻意引导，当孩子的意识逐渐树立起来，你就可以放放假了，孩子将会有一个自主学习的倾向，对获取知识更加随时随机，对使用知识获得的反馈会更加明显强烈，于是对知识的理解也会更具体深刻，从中体会乐趣，也不容易会觉得枯燥乏味。这些都是我今晚极力想传递给各位的，如果说大家觉得我把启蒙阶段的方法理念和事例在现在来讲存在偏差，我想说其实基于这种理念的想法我一直在延续没有太多改变，孩子从来没有脱离这样的意识，一直在延续，用于眼下的学习阶段。譬如现在学习英语了，他和我都喜欢看NBA的篮球比赛，总是指着电视机问我出现的英文是什么，对于不认识英文的我来说，实在很烦。所以我鼓励大家根据自己的实际情况去变通的尝试我今天传递给大家的想法，或早或晚又有什么关系呢，太阳自早晨5点59升起和自6点升起又有多大区别呢，最终都会普照八方的。

　　我之前没有归纳过我有什么教育的理念跟方法，今天勉为其难的归纳了一下，归纳的不好请大家多包涵。一直我都是野路子的体验派的方式，但我在后面读一些书的时候，还是可以碰上过一些理论与我的想法不谋而合的情况，尽管并不是什么教育类别的书籍，但是都可以拿过来支持我今天大多时间的观点，（能想起来的有费孝通的《乡土中国》、古斯塔夫.勒庞的《乌合之众》），我偷懒不回头去翻书引经据典吊书包了，但请相信我极力安利给大家的方法理念还是很少毒副作用的，请放心使用。

　　我不太能够相信有一种教育是可以完完全全笃定的安排一个人的，有时我们在教育孩子的时候满是疑惑，我觉得这真是再好不过的事情了，有疑惑，才代表我们有思考，没有简单、武断、甚至粗暴的对待一个拥有无限可能的可爱灵魂，有怀疑与自我怀疑，才随时充满希望，才有给孩子更多爱与尊重的可能，而令其拥有一个惯于被尊重的人格，往往比考下一张满分的答卷更加珍贵，我讲完了谢谢大家！

张

　　20xx年11月20日