高三学年备考工作计划
一、指导思想
抓紧质量这条学校生存发展的生命线,坚持“改革创新、全面发展”的方针,科学管理,以人为本,积极开创,整体推进,力争提高。
二、工作思路:
(一)实施方案:
1、加强领导,调动教师,强化质量意识、责任意识、荣辱意识。
20xx届高三年级成立以分管教学副校长牵头的领导小组,领导小组干部包班级、包学科。各学科成立备课组,同时成立理综组和文综组,健全各小组的管理机制,强化责任意识,并建立问责制度,使责任意识和质量意识深入人心。引导全体高三教师形成正确的荣辱观,树立校兴我荣,校衰我辱的意识,增强事业心、责任感,调动一切积极因素,团结协作,形成合力,提高工作效率,把质量作为考核干部、考核班主任、评价教师的重要尺度,激励教师全力备考,务实教学,争创实绩。
(二)具体安排:
第一阶段
1、时间划分:20xx年9月至20xx年3月底。
2、重点:结束新课,组织第一轮复习。系统梳理课本知识,并依据《考试大纲》进行拓展,结合历年高考强调的知识点及能力要求,按照单元或章节落实考点,夯实基础,渗透方法,培养能力。
3、具体要求:(1)每位科任教师要认真研究《考纲》及近几年全国及有关省市高考试题,研究考点知识要求、能力要求、命题方式及标准答案,做到有的放矢、胸有成竹。
之后分章或分单元有计划有步骤地引导学生复习与训练。
(2)课堂容量要大,密度要高,节奏要适中。训练要夯实,检测应到位,纠错须及时。
(3)文理综合科目应加强综合套题的训练和测试。
(4)注意单项训练与综合检测相结合,本阶段将进行两次月考。
第三阶段
1、时间划分:20xx年5月中旬至6月6日
2、重点:高考模拟练考,答题方法训练,查漏补缺,突破难点,调整应试心态,提高应试水平。
3、具体要求:
(1)密切注意高考新动向,充分利用各类信息资源选好高考模拟试题,力争与高考试题接轨,进行综合套题训练与模拟,讲评过程中注重解题方法的指导,力争提高解题能力与速度。
(2)注意调整学生心态,进行专题讲座,力争把学生的兴奋点,解题的最佳状态调整到与高考相适应的时间环境中去。
(3)本阶段将进行三次考前模拟考试。
三、具体措施
1、加强研究,把握方向
(1)研究《考试大纲》。20xx年的辽宁省《考纲》尚未出台,但是结合《课标》、教材和20xx年辽宁省《考纲》,仍然会对2013年高三复习备考工作起到把握方向的作用。目前要明确这样一个思路:《考纲》年年有变化,但变化的趋向离不开——知识难度逐年减小,能力考查比重逐年增加,稳中求改,稳中求变,稳中求新,其基本知识结构不会有太大的变化,教材和《课标》的基本要求不会有太大的变化。
(2)研究过去的,尤其是近三年的高考命题,寻找突破点:从历年试题的整体研究中找共性;从近期试题的研究中找趋势;从对相同考点试题的对比研究中找变化;从各种试题的集中研究中找动态和新意。
(3)研究复习教学。对复习教学的研究主要是要解决复习课简单翻版以前所学,无趣味,无新鲜感的问题,从而最大限度地调动学生的学习热情。
(4)研究学科综合。综合学科中任何一门学科的薄弱都会导致学生在高考中失利。综合学科要研究综合题的知识广度与深难度问题,既不要遗漏知识点,又要突出重点。
2、强化常规,扎扎实实备考
(1)备课。要求做到两个针对,即“针对高考”、“针对学生”,讲究实效,注重知识的系统性和能力培养的层级性。提倡“以学为主”的教学模式,就是采用“学习目标、考点分析、知识疏理、典型例题、方法指导、当堂训练、批改点评、矫正补救”等八个环节的教学模式。坚持集体备课,尤其是专题复习,各备课组要在讨论研究的基础上确定统一专题及所讲内容,各科任教师结合所教学生实际实施教学,备课组长切实负起责任。
(2)上课。要求“面对中等生讲授中档题”,这是上课的基点,以此为准,两头延伸,其中起点是浅题小题,以“浅小”来理清知识网络,以中档题来教给方法,培养能力,适当来点难题提升层次。要根据学生实际,实施分层教学。
(3)关注每一个学生,尤其要关注临界生,将帮扶工作落到实处。要注意学情反馈,每次考试之后对学生的试卷做具体分析,发现知识漏洞及时纠正,要经常与学生个别交谈,鼓励他们,指点学习方法。利用晚自习、辅导课等时间进行必要的作业辅导,答疑解惑,把学生的问题消灭在第一时间。特别是要加强临界生“薄弱学科”的辅导。每次考试后,班主任要向科任教师通报临界生“薄弱学科”情况,安排教师承包有关学生,使每一个临界生都能够及时得到科任教师的帮助和指导。此外,对理科前10名、文科前5名学生科任教师要进行单独辅导、指点。
(4)注重练习与考试的针对性。第一轮复习以45分钟章节小练习为主,随练随评,及时反馈;第二轮第三轮复习在单项训练的基础上加大综合练习量。科任教师必须督促并帮助学生分析每次测试的成绩和失误,建立“错题集”、“测试分析档案”,将做题过程中出现的错误记录在案,便于查漏补缺,提高成绩。与此同时,科任教师也要对考试情况有所记录并做出分析。
(5)注重讲评的有效性。每次讲评前要统计数据,分析原因;要集中讲评与个别点化相结合;要尽量避免目中无题、目中无人、题题过堂、只讲知识不讲方法、只怨学生不审视自己、只面向全体不个别面授等现象的发生。
3、做好方方面面的协调工作
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