化学课堂教学方法
一是想办法激励学生。
尽可能搜集一些激励语言,如:“没有过不去的门槛,没有学不会的知识”、“在批改作业是给学生写在作业本上,以此激励学生,让学生知道,老师时刻在关注着他们。
二是加强师生关系。
所谓“亲其师,信其道”。应该多方面加强和学生的联系。师生关系问题将作为一个课题来研究。
三是如何迎合学生。
特别是对普通班的学生,要学会如何“忽悠”学生,让他们能够学习你这一科目。也就是说教普通班的学生,一半教学水~平,也要有一般忽悠水~平。
二、探索新的教学方法。
通过教学发现,这届学生学习动力很差,几乎没有。用什么样的办法才能让他们学习能进一步呢?
到x年的x月份大致摸索了一套教学方法。定为六字教学方法-测授练抄题考。
1、测
新课前进行测验。测上一节课所授的基本知识。测的'方式以口述、PPT、印卷形式进行。测试时间为5分钟左右,别超过10分钟。根据测试时间设定测试内容。测试完毕,当堂收上来。测试的目的是强化学生动手。收上来的片子课下教师一定要判,对于测试不合格的学生教师亲自去找他们,进行基础知识的补习,这一步很重要。
测试时可以发给过去用过的旧A4试卷,用其背面即可。若是教材自然节的新课可能无法测,但是也要变着法去测,只要是和新授课有关的或最近的知识都可以拿来进行测验。另外这些测的内容要写入教案中。栏目就叫教学检测。检测比课堂提问效果好,覆盖面大。便于课下多接触学生。另外课间也可以挤出一点时间当堂判部分测验小条。也可以让同学或学习组长帮忙去判要让学生知道基础知识掌握不好,老师是不会放过你的。
这个测必须强调学生课堂人人动手,重在落实,以弥补学生抄袭作业的不足。
2、授
授即授新课。控制讲授新课时间为25分钟以内,尽可能在压缩导到20分钟。这对备课的要求很高,对教材的划分要细要打乱教材,要全部做成PPT,这个做PPT的工作可以在假期完成。
3、练
精选一定量的习题,在课堂上当堂要求学生当堂练习。教师要进行精讲、分析。这些练习题可以来自学生所订材料。最好上前的头一天印成片子发给学生,既是预习作业,又是课堂训练。要记住学生手中有拿着材料是最好的。若无法印出这些片子,那么这些要讲的习题尽量做成PPT,便于课堂分析讲授。
练习要用10-15分钟,也根据授课时间决定练与评习题的多少。
课堂练习结束,必须布置作业。注意只要讲完新课,均要留下作业,否则学生会闲着,没有事情干。布置的作业来自所订的材料,当然 教师要选取和当堂见得知识有关的题目,不能盲目的布置作业。
每节课留下课的作业,可以让每组的小组长协助教师进行查判作业。
4、抄
即抄书。将讲过的知识印成学案发给学生,让学生去抄书、抄笔记以加强记忆。此学案可以在将习题之前再通一遍。
5、题
即上习题课,习题课的处理就是集中处理在讲授新知识的布置留下的作业,当然讲之前要检查。这个习题的的处理放在教材一个自然节之后进行,如讲完教材《氯气》所有的知识课后就可以处理习题了。
6、考
教材一个自然节讲完后一定要进行测试,要告诉学生。如讲完《氯气》可以进行节过关。节过关比章过关要好的多。测试时间根据课时进行安排,课时时间宽松,则命题量可以大一些,考一节讲评一节。若课时紧张,则可以考试20分钟,收上来学生的答题卷后接着教师讲评20分钟。评判试卷结束也要有针对性地找不几个的学生。
如何教学高中化学
一、精选习题,示范讲解,充分发挥例题的作用
例题教学不仅有助于学生理顺解题思路,复习巩固知识和明确解题规范,更重要的是可以培养学生多方面的能力,但由于课堂时空有限,化学习题类型繁多,不可能面面俱到。为此,教师必须对例题进行筛选,精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题,从方法步骤着眼,从解题思路入手,注意引导学生认真分析题意,弄清要求和条件,找出例题所涉及的知识点,以及要求解答的问题与已知条件的`关系,抓住解题关键,形成正确的解题思路和方案,并适当列出解题格式、要点和注意事项,使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。通过对典型例题的剖析,不仅可以收到以题及类举一反三、的效果,更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。
二、选好习题,组织训练,培养思维能力
习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系,掌握知识的系统性,而且有助于学生掌握题型,开拓思路,熟悉解法,培养学生运用知识去解决问题的能力,同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷,是诊断学生学习困难的重要手段。因此教师必须加强习题训练,但不能将学生引入“题海战术”,这就要求学生的练习要“少而精”,教师必须对习题进行精选,选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题,采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习,鼓励学生一题多解,多角度、多层次分析问题,进而达到培养学生思维能力的目的,化学论文《[高中化学]加强习题教学 培养学生思维分析能力》。
三、加强解后评析,注重思路启迪,提高解题效率
习题解后的评析,不仅能及时清理学生的解题思路,引导学生反思解题过程。同时对训练思维,提高分析问题、解决问题的能力,有特殊的功效。解后评析可采劝一题一评析”的策略,可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答,并要求其作适当的讲解,然后师生共同分析、讨论,鼓励学生提出不同见解,补充不同的解法,但绝不能将习题的评析变成“就题论题”,而应该引导学生深化习题,挖掘习题内涵,进一步拓宽知识,做到融会贯通。方法可采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等。通过评析沟通知识间的内在联系,把知识讲活,从而达到培养思维变通性、创造性,开拓学生解题思路,提高解题效率的目的。
如何才能提高化学教学效果
一、加强学习方法指导,帮助学生掌握规律
有机化合物结构是性质的反映,所以,在学习有机化合物的时候,我们不能单学有机化合物的性质或者结构,而要将二者联系起来,通过结构认识性质,从性质理解结构,掌握正确、科学、有效的学习方法,提高学习效率。高效学习要掌握学法和规律,有机化学也不例外,我们要坚持物理性质→化学性质→化合物用途→化合物制取的学习步骤,了解有机化合物性质,把握有机物性质变化和结构特点之间的关系,让学生能够从有机物的结构特点分析出有机物之间的差异,从而深入理解不同结构物质之间的有机反应和互变关系,从而提高学生自主学习的能力。例如,学习苯和乙炔的过程中,我们就要坚持物理性质→化学性质→化合物用途→化合物制取的学习步骤,引导学生按照科学的学习方法进行行之有效的学习活动,将复杂的有机化合物理论知识简单化,通过遵循规律使学生更牢固地掌握有机化合物的性质和结构。比如,为了让学生牢固地掌握ch4的结构性质,教师可以在讲课前给学生介绍一下碳原子是采用sp3 的杂化方法进行杂化的,让学生明白四个sp3 的杂化轨道是相同的,使学生对ch4正四面体的立体结构有一个更形象深刻的认识;随后,教师再介绍ch4的物理性质和化学性质,通过性质增强学生对ch4的认识,从而理解ch4的稳定性。
二、将化学和生活融合,促进教学的生活化
化学与生活密不可分,来源于生活又服务于生活,只有在生活实践中我才能更深入地理解有机化合物的性质和用途,实现高效课堂教学的目标。教师要通过创新教学方法,实现教学上的突破,拉近生活与化学间的距离,使学生感受到化学就在我们的身边,在生活中体会化学的价值,让学生对化学的认识不再局限于枯燥的化学公式和物质变化,而是一门真正有助于生活的科学,从而激发学生学习的热情和动力。例如,在学习“有机化合物分类”这节课的时候,首先,教师要确保学生对苯、乙烯和甲烷这些有机物有初步的认识,了解它们的性质和结构;其次,在此基础上,引导学生观察医药说明书上的结构化学式、功能团以及它们的俗称;最后,再组织学生进行小组合作学习,讨论交流药物的化学成分,从而让学生对所学有机物有一个系统的认识,通过自己的力量给其分类,起到丰富学生知识面,提高综合能力的效果。
三、增进师生交流互动,力争做到适时反馈
教学质量的好坏要由学生来说,想要寻找教学上的突破就要聆听学生的心声,了解学生的实际情况,通过与学生进行交流沟通,全面了解学生并做出适时的反馈,反思教学,寻找教学质量的突破口。在传统教学过程中,师生之间的沟通是非常少的,有的教师只是偶尔和优等生聊一聊,但多数教师和学生是不交流的,甚至有的教师对主动来与自己沟通的学生爱答不理,对他们提出的问题不加理会,这样不了解自己的学生如何能实现教学难点的突破呢?因此,教师要主动融入学生之中,将教师主导作用和学习认知程序作用协调一致,使教师对学生的实际情况有准确的把握,以学生为主体,以训练为主要手段,帮助学生掌握规律,实现教学难点、重点的突破。例如,在学习“确定有机物实验式、分子式”这一课的过程中,有这样一道题目:已知有机物的分子中包含40个电子,通过燃烧生成的水蒸气和二氧化碳体积相同,求有机物的结构简式。这道习题开放性强,答案多元化,通过题目所给出的已知条件,我们可以推出碳氢原子的个数比是1∶2,从而得出不同的答案:若为烃,则化学式是c5h10结构简式有九种;若是烃的衍生物,则化学式是c2h403,结构简式有1种;化学式是c3h602,结构简式有5种;化学式是c4h80,结构简式有3种。
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