《喂-出来》教案三篇

《喂-出来》教案三篇

　　篇一：《喂——出来》教案

　　学习目标

　　1、能通过品读、分析小说典型情节，理解小说环保的主旨。

　　2、能理解作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，洞察人性的蒙昧与觉悟，思考人类自身问题。

　　3、能创作性地续写结尾，在科幻小说特定的情境下，培养创作能力，在与原结尾的对比碰撞中进一步深入文本，发出自己的声音。

　　学习重难点

　　能理解作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，洞察人性的蒙昧与觉悟，思考人类自身问题。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　让学生介绍看过的科幻电影进入本人的课题。如《哈里·波特》、《阿凡达》，引起学生对科幻的兴趣。

　　以什么样的语气读出题目？并找出依据。

　　二、作者简介和科幻小说的常识

　　1、作者简介

　　星新一（1926-1997），日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙，作为日本科幻界的一个奇才,被尊称为“日本微型小说之父”。由于其人生经历的坎坷，他对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会有着敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说，他把笔触深入到现实生活的各个角落里，剖析卑劣的人性，表达对现代社会的隐忧和反思。同时他的科幻小说具有强烈的个人特色：想象奇妙，情节曲折，结尾出人意料又富有哲思。

　　2、关于小说和微型小说

　　小说三要素是什么？

　　人物、环境、情节

　　小说情节的四部分组成是：

　　开端、发展、高潮、结局

　　小说根据篇幅长短分为几种类型？

　　长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说

　　3、什么是科幻小说？

　　用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。

　　科幻小说三要素

　　1、科学 2、幻想 3、小说

　　科幻小说之父是谁？

　　法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）

　　三、读懂故事，初步感知

　　1、快速阅读课文，小组合作讨论，并且用简洁的语句概括本文的内容。

　　洞现——探洞——填洞——洞变

　　2、学生朗读广告公司打的广告

　　本公司有一个绝妙的深不可测的洞！

　　据学者们估计，其深度至少有五千米！

　　这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所！

　　机不可失，时不再来！！

　　四、探究主旨一

　　1、朗读课文感悟，从“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作”到完。

　　2、想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理？

　　“喂——出来”原是一个年轻人的喊叫，想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔下去的东西，也开始出来了。这一故事告诉我们：不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。报应终究是要来的。

　　然后列举一系列的关于环境污染的例子

　　3、探究想像

　　想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

　　学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。

　　五、探究主旨二

　　品读探究 “洞”察人性

　　1、同学们，你们就是律师，你们就是法官，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：谁应该成为被告？

　　2、请你说实话——如果你是故事中的人，你会往这个洞子里投东西吗？

　　3、思考：

　　1）读了这两段话，我们再来审视《喂——出来》。仅仅某一个人或者某一个团体是这个灾难的罪魁祸首吗？你又想到了什么？

　　人性的阴暗面：自私！虚伪！浅薄！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短浅！贪婪！自以为是！

　　2）故事中，洞的产生是因为什么？

　　六、小结

　　本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?

　　七、作业

　　洞成了天然的垃圾场，成了可怕的焚尸炉，成了阴暗的保险柜。面对这样近乎荒唐的人们，这个世界接下来又会是怎样的呢？这个任劳任怨的洞最终又会给人们带来什么呢？搭乘想像的翅膀，续写与小说具有连贯性的结尾。

　　八、板书

　　喂——出来

　　破坏自然============必遭大自然的报复

　　不顾环境污染，漠视环境污染========== 终究要自食其果

　　（人性的阴暗面）

　　篇二：喂出来教案(公开课)

　　【教学目标】

　　1、了解小说的情节，理解作品的主旨。

　　2、探究小说人物性格，了解人性的多面性和复杂性。

　　3、正确认识经济发展与环境之间的关系，养成科学理性精神和人文关怀精神。

　　【教学重点】

　　学习表现人物性格的方法。

　　【教学难点】

　　理解结尾的含意，领会小说的主旨。

　　【教学安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、 导入。

　　屏幕展示标题“喂—出来”，设计问题，导入新课。

　　师问：今天我们来学习一篇外国小说 “喂—出来”，通常我们在哪种情况下会喊：“喂，出来！”

　　学生答：玩抓迷藏时喊“喂，出来！”；警察抓小偷，小偷被逼入绝境时喊“喂，出来！”；在空旷无人山谷处，大喊“喂，出来！”听回音??

　　二、 作者及文体简介。

　　文学体裁：这是一篇“科幻小说”，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。

　　科幻小说的特点： 虚构：虚拟假设的内容，神奇大胆的想像。 真实：合理推断与假设，思考现实与未来。 形象：形象生动，情节曲折，环境典型。

　　作者：星新一，日本科幻界的一个奇才， 现代微型小说家，以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界, 以微型小说著名，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。主要科幻作品有《恶魔天国》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《声网》（长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。

　　检查学生预习情况：

　　（1）给下列加点字读音。（多媒体显示）

　　哂（shen）笑 mu（牟）取众目睽( kui)睽 棘(jí)手 铆(mao)钉

　　lǚ(履)行颤颤(chan)巍巍(wei) 栅栏(zha) 莫zhōng一是（衷）

　　(2)解释下列词语

　　哂笑：讥笑。

　　胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘打算。

　　牟取： 谋取名利 棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

　　众目睽睽： 大家的眼睛都注视着。

　　莫衷一是：不能得出一致的结论。

　　任劳任怨： 做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

　　不容置疑： 不容许有什么怀疑，指真实可靠 。

　　一视同仁：同样看待，不分厚薄 。

　　慷慨大方： 不吝啬，很大度。

　　黑咕隆咚： 形容非常黑暗 。

　　三、 明确学习目标和重难点。

　　四、初读课文，整体感知课文内容。

　　1、本文围绕什么东西展开情节？ 洞

　　回顾小说相关知识：小说三要素：人物、环境、情节

　　小说情节的四部分组成：开端、发展、高潮、结局

　　2、围绕“洞”写了什么？

　　思路：

　　洞现－－－探洞－－－填洞－－－洞变

　　（开端） （发展） （高潮） （结局）

　　五、再读课文，探究文章主旨

　　1、洞的解读：这是一个怎样的洞？

　　A、神奇的洞；

　　B、表面上看是一个“品德高尚、功德无量”的洞。

　　2、人物形象的探究：

　　面对这个洞，人们的表现各不相同。文中给你印象最深的人是谁？从他的表现中，你洞见了其怎样的性格特点？（从文中找出依据）

　　【投影展示】

　　村里人（年轻人、老年人、村长、村民们??）、 看热闹的人 新闻记者 学者 投机商人 政府官员 职位较低的工作人员 城市里的居民们 小姑娘 有的人

　　警察 罪犯 一位工人谁是罪魁祸首？

　　【投影展示商人言行的句子】

　　有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否

　　可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？

　　——“反反复复”地“打量”、“贪婪”、“盘算”中我们可以感受到这个商人的精明，但更能看出他的奸，是个奸商， “牟取”，有以不正当的手段赚钱的意思。商人只以经济利益为最高追求目标，利欲熏心，他昧着良心赚取利润，所以他是社会的罪人。

　　【投影展示学者表现的句子】

　　学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！”虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。

　　——学者“镇定自若、胸有成竹、不容置疑”的动作和心理，可以看出他的虚伪、狡猾，一个没有真本事、把自己的面子看得比老百姓的性命还重要的、让我们鄙视的缺乏社会责任感的学者形象展现在我们眼前！他的轻率结论让他成为了社会的罪人。

　　【投影展示政府叙说的句子】

　　不久，政府有关部门发给了营业许可证。

　　——政府批准了填洞公司的成立，政府在整个事件中完全无所作为而且是瞎作为！这个政府没有洞察力，也没有领导力。是他们一手制造了人民的灾难。

　　总结：

　　村民→目光短浅，只顾眼前利益。

　　村长→立场不坚定，目光短浅。

　　学者→不懂装懂，死要面子，缺乏探究精神，虚伪庸俗。

　　商人→贪婪愚昧，唯利是图，利欲熏心，一切向钱看。

　　新闻记者→没有及时地传播正确的信息，胆小怕事，缺乏敬业精神。

　　政府官员及工作人员 →工作作风松散，愚昧无知，做事轻率。在这个事件中完全无所作为而且是瞎作为，这个政府没有洞察力，也没有领导力，是他们一手制造了人民的灾难。

　　订婚的姑娘→表里不一，背信弃义。

　　警察-不负责任

　　犯罪分子-社会道德的.扭曲与沦丧。

　　3、题目的含义及主旨的探究

　　【投影展示】

　　导语：使洞发生变化的原因是人性的阴暗，是人性中比如自私、虚伪、浅薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短浅、贪婪等人类自身的各种缺陷

　　（1）引入：你觉得“喂--出来”的含义是什么？作者借文题要呼唤东西出来？

　　明确：“喂——出来”的含义，出来的不仅仅是人类抛进这个洞中的各种脏东西，出

　　来的更是我们人类自身的各种缺陷，更要出来的是人性中善良、真实的本质。

　　（2）文章主旨

　　文章不仅阐释了人对自然地破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理，还批判了人类精神价值的失落和整个建立在享乐基础上的不负责任、贪婪成性。

　　六、拓展表达

　　用一句话谈自己学了本文受到的启示。

　　如：1. 种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应。

　　2. 只有积极治理环境，世界才会真正美丽。

　　3. 保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久 。

　　4. 有小错要及时纠正。

　　5. 正面的事情要坚持不懈，负面的事情做不得。

　　6. 人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补。

　　7. ??

　　七、课堂结语

　　在洞的面前，人性收到了拷问，学习了这篇文章，我相信大家也一定产生了共鸣，让我用一句话来作为这节课的小结：我们的夜空也是向后代借来的。

　　八、布置作业

　　想象和联想是我们文章写作中不可或缺的“双翼”！根据文章的情节，设想一下小石头飞下来之后会发生什么？最终结果怎样？请你展开合理的想象，为本文叙写一个200字左右的结尾。

　　板书设计：

　　15.喂—出来

　　星新一

　　洞现－－－探洞－－－填洞－－－洞变

　　（开端） （发展） （高潮） （结局）

　　洞------人性

　　篇三：《喂——出来》教学设计

　　【设计理念】

　　本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生了解科幻小说的特点，培养环境保护的意识。

　　【教学目标】

　　1、整体感知课文，把握文章中心。

　　2、了解科幻小说，训练想象能力。

　　【过程与方法】

　　自主、合作、探究

　　【教学时数】

　　一课时

　　【学案设计】

　　一、导入新课

　　你喜欢看科幻电影吗？幻灯片“世界经典科幻电影”画面，猜电影，答对有奖（《奇幻世界》杂志）。 你为什么喜欢这些科幻电影，说说你的理由。

　　从《星球大战》等科幻电影开始，激起学生对科幻小说的兴致，引出“什么是科幻小说”的疑问。

　　二、研读课文

　　你也想写科幻小说，成为一个科幻电影人吗？怎样写科幻小说，科幻小说有哪些特点和要求呢？就让我们从日本作家星新一的作品《喂，出来》开始，去解开这些疑问，找寻我们的成功之旅吧！

　　1、我读我说——浏览全文，梳理结构。

　　[思考]

　　想想作者如何讲述这个故事？（安排学生熟读课文，理清情节，复述故事。）

　　板书A

　　洞现－－－探洞－－－填洞－－－洞漏

　　（开端） （发展） （高潮） （结局）

　　2、我读我思——阅读全文，理解文章主旨。

　　[思考]

　　这个故事是什么意思？你怎样理解题目“喂，出来”的含义？（结合课后“研讨与练习二”，思考分析，说出理由。）

　　3、精读课文，找出打动和吸引你的地方。

　　[思考]

　　文章吸引或打动你的地方是什么？作者运用了哪些方法（怎样）让文章出彩和吸引人？

　　三、你说我说——探究深入

　　1、分组合作讨论完成：

　　通过阅读这篇课文，你能说说科幻小说的基本特点和要求吗？（我们如何写一篇科幻小说？）

　　2、合作研讨归纳：

　　科幻小说的特点

　　虚构：虚拟假设的内容，神奇大胆的想像。

　　真实：合理推断与假设，思考现实与未来。

　　形象：形象生动，情节曲折，环境典型。

　　3、教师引导：

　　图片（电影《无极》漂亮画面的背后）

　　图A——云南香格里拉碧沽天池原景；

　　图B——《无极》在天池修筑的钢筋水泥工地。

　　引导：

　　科学——对己对人的责任！

　　幻想——自由驰骋的想像！

　　小说——妙笔生花的能力！

　　四、幻想在线——目标达成训练

　　想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

　　展开合理想像，从小说结尾续写，一二百字。

　　五、结束语

　　愿你成为珍惜现在的主人！

　　愿你成为未来的科幻作家！

　　愿我们一起创造美好的未来！

　　六、参考资料

　　（一）关键词

　　科学：指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用，已系统化和公式化了的知识。

　　幻想：以社会或个人的理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。

　　小说：一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。

　　（二）词语辨析

　　联想：由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物；由于某概念而引起其他相关的概念。

　　想象：①对于不在眼前的事物想出他的具体形象；设想。②在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。

　　“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。

　　联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。如：“远看长城，像一条长龙”，喻体“长龙”是由本体“长城”引发的联想。

　　想象虽然也是由具体事物引起的，但设想（假想）出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。例如《卖火柴的小女孩》中写小女孩在又冷又黑的大年夜到街上卖火柴，实在受不住饥饿和寒冷了，就坐在墙角下，点燃了一根又一根火柴，终于冻死在街头。这是具体事实。可是小女孩临死前擦火柴时想些什么呢？作者展开了丰富的想象：点燃第一根火柴，觉得自己好像坐在一个大火炉前面??；第二根，仿佛看见了正冒着香气的烤鹅??；第三根，觉得自己坐在一棵圣诞树下??；第四根，仿佛看见了奶奶??；最后点燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在怀里带走了??。这些想象都是小女孩当时的心理活动，合情合理，读者读后一定格外同情这个小女孩。

　　七、设计思路及反思

　　在教学设计中，依据科幻小说注重想像、虚构的特点，充分调动学生自主学习的积极性，注重个性思维能力的培养。同时，通过合作、探究的学习方式，在多向思考中讨论，在彼此协作中探究，从而了解科幻小说，培养想像能力，养成环境保护意识。

　　在教学流程中，首先，初读课文，采用复述的方式，了解这篇科幻小说的故事内容。然后，通过分析讨论，理解本文的主旨。在此基础上，研读精彩词句，进一步深入剖析文章，理解文章传情达意的方式与特点，并以此领会科幻小说的基本特点，解读文章深刻的内涵。

　　在实施教学的过程中，一方面，引导学生赏析文章形象生动、充满生活化色彩的语言，另一方面，引导学生理解文章深刻而发人警醒的主题。这样，既不脱离语文自身的要求，同时，也引起学生情感、态度的共鸣，达到以文载道、文道并重的效果。