《五柳先生传》

《五柳先生传》

　　教学目的

　　1．理解人物性格志趣。

　　2．体会课文写人方法。

　　3．品析词句背诵课文。

　　教学重难点

　　1．揣摩平淡内容中的深刻寓意。

　　2．把握多层面速写的记人方法。

　　教学设想

　　教学方法

　　l．诵读—品味—积累。

　　2．品读—评析—习作。

　　3．设疑一点拨一释疑。

　　媒体设计

　　1．放音机(配课文朗读磁带)。

　　2、投影仪(配陶渊明《采菊东篱下》诗意画胶片)。

　　教学时数:1课时。

　　教学步骤

　　课前印发教师撰写的《采菊东篱下——古诗新读》。(见后“附”)

　　一、导语设计

　　(出示诗意画投影片)“采菊东篱下，悠然见南山。”这是我国晋代大诗人陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。它表达了诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。诗人为何有此心境呢?主要与诗人生活际遇、性格志趣有关。现在，我们就通过他的著名散文，来认识认识这一代名家。

　　(解说：诗丈、图并举，乃为教学营造淳朴、宁静的意境，让学生迅速找到与课文谐和的振点。)

　　二、解题

　　陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。

　　自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

　　三、研习课文

　　1．诵读——整体把握，理清思路。

　　①听读课文，认准字音。

　　学生边听课文朗读录音，边看课文作圈注。

　　生疏字：嗜(shì)辄(zhé)吝(lìn)褐(hè)箪(dān)汲(jí)

　　俦(chóu)黔(qián)觞(shāng)欤(yú)

　　多音字：传(zhuàn)好(hào)

　　②和读课文，明确节奏。

　　学生边随录音轻声诵读课文边标划节奏。

　　如三字短句：好＼读书晏如＼也

　　如四字短句：闲静＼少言，不慕＼荣利

　　如复杂长句：其言＼兹若人之俦乎

　　③跟读课文，掌握语调。

　　学生随教师的范读而读。第1段应读出舒缓陈述的语调；第2段应读出赞叹抒情的语调。

　　④默读课文，领会文意。

　　运用工具书和注释，边默读课文边理解字意、词意、句意。

　　⑤分读课文，总理全篇。

　　A、男生读课文第1段，女生读课文第2段，说说两段的不同：

　　从内容上看，第1段主要是生活(蕴涵性格志趣)；第2段主要是赞语(蕴涵精神风貌)。从形式上看，第1段主要是描述，是分写；第2段主要是评论，是总说。

　　B．女生读课文第1段，男生读课文第2段，说说两段的联系：两段以关键句相呼应。第1段“不慕荣利”，第2段“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。

　　C．男女生齐读课前“阅读提示”，再次总体把握课文内容与形式，并明确学习重点。

　　(解说：“书读百遍，其义自见。”古文学习，贵在“读”字。此环节设计五步诵读，由浅入深，培养学生朗读课文的习惯，并培养学生整体感知课文的能力。)

　　2．品味——具体研习，突出重难点。

　　①品味“不”字，初识人物性格志趣。

　　文中所用“不”字有九：

　　不知何许人不详其姓字——实不愿说，非“不知”“不详”，可见先生淡泊宁静。

　　不慕荣利不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵——忘怀得失，不追名逐利，可见先生恬淡自足。

　　不求甚解——意存高远，不舍本求末，可见先生胸襟开阔。

　　不能常得不蔽风日——安然自若，不为境所困，可见先生开朗乐观。

　　不吝情去留——去留无意，不装模作样，可见先生耿直率真。

　　②品味细节，再识人物性格志趣。

　　文中所写人物生活细节，突出有三：

　　每有会意，便欣然忘食——可见先生专志乐学。

　　造饮辄尽，期在必醉——可见先生洒脱不羁。

　　衔觞赋诗，以乐其志——可见先生高雅脱俗。

　　(解说：阶段小结，顺势找出文章主旨句，明确人物思想：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。)

　　③既括态度，体会多面写人法。

　　文中态度概括有六：对读书的态度；对作客的态度；对家境的态度；对著文的态度；对得失的态度；对贫富的态度。如许种种态度，即从多层面表现人物。而每个层面所用笔墨都简约洗练，正是点到即止，速写传神。

　　④抓取典故，体会类比写人法。

　　文中用典有四：

　　“屡空”“黔娄”“无怀氏之民”“葛天氏之民”，分别以学者、隐士、百姓类比，烘托凸现人物。

　　(解说：①是文中的亮点、美点，9个“不”字几乎网尽人物性格志趣；②是①的补充，让学生进一步揣摩平淡内容中的深刻寓意，更全面认识人物。③既为①②的总收，又是难点的突破；④是难点的进一步开掘。以上四环节重在培养学生阅读的'选点突破能力。)

　　3．积累——培养美感，丰富语汇。

　　①积累名言：

　　好读书，不求甚解。

　　不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

　　②积累精练雅致的连用四字句：

　　课内的有：闲静少言，不慕荣利造饮辄尽，期在必醉环堵萧然，不蔽风日短衣穿褐，箪瓢屡空忘怀得失，以此自终衔觞赋诗，以乐其志迁移联想：芳草鲜美，落英缤纷土地平旷，屋舍俨然阡陌交通，鸡犬相闻(《桃花源记》

　　满座寂然，无敢哗者凡所应有，无所不有奋袖出臂，两股战战，几欲先走(《爱莲说》

　　山不在高，有仙则名水不在深，有龙则是斯是陋室，唯吾德馨(《陋室铭》)

　　(解说：古文中有很多名句，意蕴丰厚，哲理深透；古文中有大量连用四字句，句式整齐，音韵和谐，显得精练、精致、精美、精神。学生积累它们，既受美的熏染，又丰富语汇，受益无穷。)

　　4．课堂训练。

　　①说的训练：你对五柳先生“不慕荣利”有何看法?

　　②写的训练：学用课文多层面速写的记人方法写写自己(100字左右)。

　　(解说：①要注意在时代背景、作者思想上予以点拨，不求学生有多么深刻的认识。如：“不慕荣利”，其实是不愿与丑恶的社会同流合污。②要注意提示学生写出自己的性格志趣，同时语言要简练。)

　　5、课堂小结。

　　本次课学习了晋代大诗人陶渊明托名五柳先生写的自传，认识了这位隐逸者的性格志趣和精神风貌，并体会了多层面速写和类比烘托的记人方法。相信同学们一定在做人、为文方面有所领悟。

　　(解说：从课文人物和写作方法两方面收束新课，强化课文重点；从做人与为文两方面启发学生，渗透德美教育。)

　　四，布置作业

　　1．背诵课文。

　　2．课后练习三。

　　附：

　　读诗：

　　饮酒(之五)

　　晋·陶渊明

　　结庐在人境，而无车马喧。

　　问君何能尔，心远地自偏。

　　采菊东篱下，悠然见南山。

　　山气日夕佳，飞鸟相与还。

　　此中有真意，欲辩已忘言。

　　联想：经过几李雨，东篱已残了：几杆枯竹斜插，几缕老藤缠绕。

　　就如此罢，反正鸡已送给南山那个老翁了。

　　昨天，他还送了壶酒来，不知对送鸡的答谢，他只说耕事闲了，随便联几句也算一乐。

　　噫——篱下随意补的几簇菊，竟然开了，像昨夜展开经卷时，挑亮的灯焰。

　　风来，香来，正好盈一袖回屋品酒，要是醉了，喝杯菊花茶，兴许诗行里也有余芳。

　　那就采一些回屋罢，要是老翁还来，也好送几枝给他。

　　“山气日夕佳，飞鸟相与还——”

　　哪里来的歌呢?仿佛坡下长烟截断的松林里。

　　是老翁来了吧?正好，昨天他留的联句我已有对了：

　　“采菊东篱下，悠然见南山。”