《认位置》一年级数学上册教案

《认位置》一年级数学上册教案1

　　[教学目标]

　　1在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

　　2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。

　　3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，初步认识左右的位置关系

　　多媒体演示小朋友在教室画画的场景。

　　1围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。

　　提问：小朋友，你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?

　　说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。(边做手势边解释)接着举起左手问：

　　“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)

　　引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。

　　2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。

　　提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?

　　同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。

　　交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。

　　提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?

　　讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

　　[评：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，引导学生较好地认识了左、右两个方位;围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，理解和掌握左右相对的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。]

　　二、通过练习强化左右的位置关系

　　1 “想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁?再同桌交流，最后指名回答。(注意叙述完整，多请几位学生说一说)

　　2选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

　　3选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：A B C)，请小朋友说一说B所处的位置。

　　引导学生讨论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边?

　　说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边;说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。

　　[评：在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另

　　一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边(右边);在描述两个物体的位置关系时，应说清楚谁在谁的左边(右边)。]

　　三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力

　　1摆一摆。(“想想做做”第2题)

　　教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。

　　2说一说。

　　(1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。

　　(2)“想想做做”第4题。让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。

　　(3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。

　　[评：通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽相同，教师对不同的说法、摆法应及时引导学生进行相互评价，若学生有疑问应及时组织讨论予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。]

　　3站一站。

　　请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。

　　4听口令，做动作。

　　如：举左手，放下左手;举右手，举左手，两手都放下;举右手，用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。

　　[评：在愉快的游戏活动中进行巩固性练习，激发学生学习兴趣，提高学生综合运用知识解决问题的能力，树立学好数学的自信心。]

　　四、考考你

　　出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是靠右走，谁走错了”。

　　[评：在图里找一找、说一说，并就此进行良好的行为习惯的培养。]

　　[总评]

　　联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

《认位置》一年级数学上册教案2

　　确定位置

　　(上下、前后)

　　教学要求：

　　1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

　　2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

　　3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。

　　教学重点：

　　认识物体之间上下、前后的位置关系。

　　教具准备：

　　粉笔盒、书本、尺子。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　1、观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你到了什么

　　(黑板、讲台、课桌、小朋友等)

　　2、设疑：它们之间有什么样的位置关系。

　　3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)

　　二、讨论交流，感悟新知。

　　1、出示主题图——教室。

　　提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各组推荐一名同学说一说)

　　告诉学生图中四个小朋友的姓名。

　　2、讨论交流。

　　(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?

　　(2)组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。

　　(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?

　　3、分组讨论。

　　提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?

　　讨论后汇报：

　　地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

　　小红在小平的前面，小平在小红的后面。

　　4、联系教室真实场景，感悟位置关系。

　　小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

　　如：——在——的前面

　　——在——的后面

　　——在——的上面

　　——在——的下面

　　指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

　　5游戏。

　　(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

　　(2)拍手。

　　上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。

　　三、拓展应用，深化提高。

　　1、“想想做做”第一题。

　　先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。

　　再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。

　　2、“想想做做”第2题。

　　(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。

　　(2)小给内相互检查摆得对不对。

　　(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

　　3、“想想做做”第3、4、5题。

　　情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。(投影演示动物图)

　　小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗?

　　小组讨论后汇报。

　　情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。

　　上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学?

　　情景3：(投影演示冰霜)

　　小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗?

　　情景4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)

　　你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?

　　小组交流后汇报。

　　四、 总结评价。

　　1、今天这节课我们又学到哪些本领?

　　先让学生互相说一说，再告诉大家。

　　2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

　　教学后记：1学生对于前后、上下的区分较易掌握，基本上没什么问题。

　　2学生对于左右就比较难掌握。

《认位置》一年级数学上册教案3

　　[教学内容]

　　教科书第10页的例题，第10～11页“想想做做”的习题。

　　[教材简析]

　　本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。

　　本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的.位置关系。

　　[教学目标]

　　1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

　　2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

　　3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。

　　[教学过程]

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小朋友……)

　　2、设疑：它们之间有什么样的位置关系呢?

　　3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)

　　二、讨论交流，感悟新知

　　1，出示主题图——教室。

　　提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名。

　　2，讨论交流。

　　(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?

　　(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。

　　(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?

　　3，分组讨论。

　　提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?

　　讨论后汇报：

　　地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

　　小红在小平的前面，小平在小红的后面。

　　……

　　4，联系教室真实场景，感悟位置关系。

　　小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

　　指出：两物体之间有一定的位置关系，

　　如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。

　　如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

　　5，游戏。

　　(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

　　(2)拍手：

　　上拍拍，下拍拍，

　　前拍拍，后拍拍，

　　你拍拍，我拍拍，

　　上、下、前、后认得准。

　　三、拓展应用，深化提高

　　1，“想想做做”第1题。

　　先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

　　再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

　　2，“想想做做”第2题。

　　(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。

　　(2)小组内相互检查摆得对不对。

　　(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

　　3?，想想做做”第3、4、5题。

　　情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。(投影演示动物图)

　　小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗?

　　小组讨论后汇报。

　　情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学?

　　情境3：(投影演示冰箱)

　　小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗?

　　情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)

　　你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?

　　小组交流后汇报。

　　四、总结评价

　　1、今天这节课我们又学到哪些本领?

　　先让学生互相说一说，再告诉大家。

　　2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

　　[总评]

　　认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：

　　1、紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置?关系。?

　　2、引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培?养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念。

　　3、选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识。

　　4、重视学生学习过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对;小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方纠正过来等等。