《 意大利的爱国少年》教案

《 意大利的爱国少年》教案

　　教材分析：

　　本课故事情节曲折，故事性强，容易吸引孩子读下去。因此教学时应以读为本，带领学生随着故事发展的层层深入，故事的描写生动传神，极具感染力，教师引导学生就故事的描述展开想像，能把学生带进故事情境，使学生在读书时身受感染，获得情感升华。本课的生字较多，要指导学生随文识字，以词语为单位整体识记，教师在学生自学的基础上，阅读的过程中渗透、点拨。

　　教学目标：

　　1、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

　　2、学会本课的生字、新词，学习联系上下文理解词语。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

　　2、热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

　　教学难点：

　　通过理解“热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、师生一起讨论交流，学会本课生字、新词。

　　2、了解《爱的教育》这本书。

　　3、初读课文，了解课文内容。

　　教具准备：

　　书籍《爱的教育》

　　教学过程：

　　（一）介绍《爱的教育》

　　1、出示《爱的教育》一书：同学们，你们看过这本书吗？

　　2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

　　《爱的教育》也可以叫做“一个小学生一学年的故事”，是由意大利某市立小学一位四年级学生阿米琪斯写的。他在自己的笔记本上，写他在校内外的所见所闻。从10月份四年级开学第一天开始写起，一直写到第二年7月份。全书共100篇文章，包括发生在阿米琪斯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一个故事。

　　3、板书课题：意大利的爱国少年。

　　4、齐读课题，找出课题中的关键词。

　　（爱国）

　　5、质疑：围绕关键词，你都想了解什么？

　　疏疑：从哪儿看出少年爱国？

　　（二）学习生字、新词

　　1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，利用工具书解决。

　　（3）独立识字，掌握字形。

　　2、指名读课文。

　　（1）读准字音。

　　热那亚（ya ）虐（nue）待可恶（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢

　　（2）掌握字形：运用自己已有识字方法自学生字。

　　重点指导：

　　卖：与“买”进行区分。上面有“十”的，是“卖”。

　　遇：半包围结构。第七笔是“”，不能写成“”。

　　（3）理解词义。

　　大义凛然：严峻不可侵犯的样子。形容为了正义事业坚强不屈。

　　（三）初读课文，理清文章脉络

　　1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。

　　（课文写了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事）

　　2、理清课文脉络。

　　按照事情的发展顺序，文章可分几段？

　　全文共九个自然段，可分三部分。

　　第一段（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

　　第二段（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。

　　第三段（第5至9自然段）：少年听到有人侮辱自己的祖国时，毅然把硬币砸在这些人的`身上，大义凛然地维护祖国的尊严。

　　3、再次读课文。

　　板书设计：

　　意大利的爱国少年

　　《爱的教育》为什么？

　　身世——给硬币——扔硬币

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解“热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

　　2、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　挂图。

　　教学过程：

　　（一）质疑问难，直奔中心

　　1、指名读课文，提出问题。

　　从哪些地方能看出这是一个爱国少年？

　　2、课文第三段交代了这一问题。

　　（二）学习第一段

　　1、自由读第一段，思考：这个男孩子的身世如何？

　　（这个男孩子十一岁，是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外，他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭，他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他终于找到了一个逃跑的机会。他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助，在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。）

　　2、什么是“虐待”？课文中的“虐待”指什么？

　　（“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。本课指“打他。骂他，欺负他，逼他干重活，不让他吃饱饭”。）

　　3、在读小男孩身世时，你有什么体会？

　　学生：我觉得他太可怜了。

　　学生：我觉得他的命运太悲惨了，我们比他幸福多了……

　　4、有感情地读一读。

　　过渡：是啊，船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应？

　　（三）学习第二段

　　1、自由读第二段，说说船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应。

　　学生：先是奇怪，然后主动询问他的情况。

　　学生：在听完他的诉说之后，乘客们有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币扔给他。

　　想像这些乘客可能在叹息、议论什么？

　　学生：有的叹息说：“这个孩子可真可怜哪！”

　　学生：有的议论说：“这么个小男孩遭遇这么多事，真不容易！”……

　　2、男孩为什么捡起了硬币？

　　（国为他太需要钱了）

　　3、他想拿这些钱做些什么？

　　学生：他想给自己换件衣服。

　　学生：他想给父母买点礼物。

　　学生：他想吃一顿饱饭。

　　总结：是啊，他太需要这些钱了！……

　　4、自由读第二段。

　　（四）学习第三段。

　　1、思考并与同桌讨论：少年这么需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

　　2、互相交流讨论。

　　3、小组汇报。

　　学生：因为男孩子听到了那些人侮辱自己的国家。

　　学生：因为男孩是意大利人，他不允许别人辱骂自己的祖国……

　　你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国？

　　（拉、扔、砸、跳、站直）

　　4、这是一个什么样的少年？

　　学生：他是一个爱国的少年。

　　学生：他是一个不为金钱而活着的少年。

　　学生：他是一个维护祖国尊严、大义凛然的少年……

　　5、分角色朗读最后一段。

　　（五）总结全文，拓展延伸

　　1、总结：男孩的行为令我们敬佩，在他最需要钱的时候，他没有向金钱低头，而是维护了祖国的尊严，他的精神值得我们学习。

　　2、你还知道哪些关于热爱祖国的故事？讲给大家听。

　　板书设计：

　　意大利的爱国少年