火星-地球的孪生兄弟教案

火星-地球的孪生兄弟教案

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

　　教具准备：生字卡、挂图、录象

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、引入课文，解题

　　1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗?他们最显著的特征是什么?科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢?今天我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文。(板书课题)

　　2、交流火星与地球的资料。

　　二、自读课文(自学要求)：

　　1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

　　2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

　　3、边读边思考：课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟?

　　三、检查自学效果：

　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方

　　引导学生把课文读正确。

　　2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

　　四、分段指名读课文

　　提出学习要求：课文主要写了什么内容?分段，概括段落大意。

　　五、指导书写生字

　　1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　　2.引导评价，适当范写。

　　3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

　　六、作业

　　1、抄写生字词

　　2、练读课文

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习引入：课文主要写什么?

　　二、精读课文：

　　学习第一段：

　　1、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点?

　　2、自读第一自然段，画出有关句子

　　3、这是一个什么句式?从中你体会到什么?(同样……同样……同样……甚至)

　　4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。

　　学习第二段：

　　1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢?(速读)(分析照片、岩石钻孔)

　　2、课文用什么方法说明火星上曾经有水?(举例)

　　3、火星上的水从哪里来的呢?它有几种来源?(默读3——5自然段)

　　4、小组讨论，汇报

　　第一种

　　(1)抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。(解决课后第二题)

　　(2)指导朗读，想象天体中“撞击的画面”

　　第二种

　　(1)课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的?

　　(2)抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读

　　(3)用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么?

　　(4)科学家是怎样推测出的.?

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、引入：

　　师：火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢?

　　二、精读课文

　　学习第三段

　　1、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果?(默读第七自然段)

　　2、哪些词重要?火星“大逃亡”，从哪逃到哪?用“因为……所以……”说说火星没能留住水的原因。(解决课后第二题)

　　3、本段描写非常形象，用了什么方法?

　　4、教师引导有感情的朗读

　　5、齐读第八自然段，你知道了什么?(用“只要……就……”说说有关课本的知识)

　　6、如果地表下真的有生命，它们是什么摸样的?又是怎样生存的?(想象、交流)

　　三、总结课文，了解表达顺序、方法

　　1、围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心，先提出“孪生兄弟”这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。

　　2、同学们学了课文，有什么想法?

　　3、这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢?

　　(举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用)

　　四、作业：每人出一份有关火星的小小报

　　板书 火星——地球的“孪生兄弟”

　　有水和生命 同样……同样……同样……甚至

　　推断 分析

　　水源 突如其来 袭击 彼此碰撞 家常便饭 最初的水

　　潜藏 火山爆发 分离 释放 飘散 落下

　　致命缺陷 小 引力小 气体逃亡

　　谜——————热爱科学 探索宇宙