《戏曲大舞台》综合性学习教案

　　爱我中华艺术，展望戏曲明天

　　──《戏曲大舞台》综合性学习

　　“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。──我认为有一项十分重要的教育任务，这就是不断的扶植和巩固学生想要我为发现者的愿望。并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望。”①为了满足学生们探索的欲望、培养他们的语文实践能力，使他们能在自主、合作学习中获得令人惊喜的发现。我们躬身力行实践综合性学习的教学，期望以中国传统艺术—戏曲的探究为突破口，指导学生掌握综合学习的方法；引导其了解探究中华戏曲历史、戏曲文化；在听戏、评戏、学戏、演戏、唱戏、品戏的实践过程中，激发学生对中华戏曲艺术的情感；辅导其对中华戏曲的发展进行深入的思考与探索，提出有关戏曲发展的设想。故而，我们为此次《戏曲大舞台》综合性学习提出这样的活动主题──爱我中华艺术，展望戏曲明天。

　　注：①摘自《给教师的建议》苏霍姆林斯基／著

　　这次综合性学习的活动预设目标为：

　　１、培养学生在学习中乐于探究、勇于实践、善于合作的品质。

　　２、指导学生学习利用图书和互联网动手获取资料和信息，在历史、音乐、地理等学科的整合学习中，初步探知中国戏曲的有关知识，多方位了解祖国文化传统，增强学生自主学习、合作学习以及综合学习的能力。

　　３、鼓励学生在赏戏、学戏、演戏的过程中,感受戏曲的魅力，在鉴赏与实践中提高艺术品位，丰富课内外生活。

　　４、积累中国戏曲方面的文化知识，激发学生对中国戏曲的热爱，探讨与展望祖国艺术的发展前景。

　　在实际活动中，我们基本实现了预期的目标，并通过合作学习与综合学习，使同学们对祖国传统文化有了进一步的了解，积累了较为丰富的戏曲知识，最令人欣慰的是同学们的探究意识大大增强，对祖国戏曲的未来发展表现出愈来愈强烈地关注，语文学科的人文教育功能得以尽情体现。

　　我们结合学生的认知规律将活动具体过程设计为四个板块：准备过程──实践过程──探讨过程──总结过程

　　介绍景点范文

　　这一阶段，学生在老师的指导下进行分工合作型的自主学习和兼顾多学科知识的综合学习，进行信息搜寻，知识积累。时间安排在课余，约为两周。

　　我们在准备阶段加强了教师指导：向同学们说明活动主题、目的及意义并介绍资料的查询途径及方法；协助学生设计调查问卷，鼓励学生进行广泛的情况调查；指导调查汇总，形成意见。

　　教师为学生介绍资料的查询途径及方法。强调综合而广泛了解戏曲，如：戏曲的渊源；发展历史；唱腔特点；代表曲目；反映的地理人文特点等。为了便于搜集信息资料，我们热情的向同学们推荐了一些资料的查询方法：

　　１、图书查找积累资料的方法：可以选定书目，查找目录，参阅有关文章。也可以摘录资料，复印、摘录或抄录要点，概括总结。

　　２、上网查询和下载资料的方法：先键入网址及查询主题。然后将所需资料下载存盘。

　　３、也可搜集名家名曲选段磁带、cd或vcd进行欣赏，积累体验。

　　同学们在课外自主合作综合学习。其方式主要为:自愿组合，形成学习小组，自觉分工，各尽所能，整合学习内容，共通体验。我以初一、４班第一合作小组小组成员分工学习情况为例，介绍他们的活动情况：

　　组长：丁聪，负责组织协调、信息综合；

　　组员：宋旭，负责搜集网上资料；

　　兰若兰，负责搜集、推荐名家名曲选段；

　　刘诗辰，查阅相关书籍，摘录或复印有关知识；

　　胡潇文，查阅相关书籍，摘录或复印有关知识；

　　谢颂之，负责问卷调查及汇总分析。

　　我们在准备期间不断鼓励学生积极的利用参考书籍及相关网站，搜集有关知识，注意积累和知识汇总。做好参加“戏曲大舞台”活动的知识上和心理上的准备。支持、指导学生搞“杂谈中国戏曲”调查。教师协助学生设计调查问卷，指导调查范围内容。倡导学生就自己的研究需要设计调查形势及内容。调查形式力求多样化，不拘一格。调查对象的选择涵盖家庭成员、邻里朋友、同学老师等。

　　举第一小组设计的调查问卷为例：

　　⑴您喜爱戏曲节目吗？是／否

　　⑵您能说出几种剧种名称？

　　１个。３个。更多。

　　⑶您平日喜爱哪一种戏曲形式？说说您的理由。

　　⑷你对祖国戏曲发展有什么建设性意见？

　　此后，我们指导同学们调查汇总，将意见分类处理；计算比例，形成数据；分析数据与意见，发现问题。小组分工学习获得的信息资源与调查意见汇总，同学们相互交流学习成果，资料共享。

　　老师向同学们推荐的书目有：

　　《中国少年儿童百科全书·文化艺术》

　　《中国文化艺术丛书·中国戏曲》

　　《中国文化艺术丛书·杂技·木偶记·皮影戏》

　　《京剧艺术丛书中小学京剧读本》《辞海》

　　推荐电视频道：

　　cctv—3戏曲节目

　　cctv—3中国戏曲晚会

　　cctv－1综艺大观

　　cctv－1曲苑杂谈

　　二、实践过程

　　（利用多媒体技术辅助教学）

　　时间：两课时

　　首先，设置情境：在激昂的咚咚锵声中，进入戏曲大舞台知识擂台赛。

　　师：祖国的戏曲天地博大而精深，今天，就让我们走进这民族文化的瑰宝──戏曲天地之中，去感受他博大的内涵，去品味它悠久的韵味吧。“继承民族文化精粹，弘扬民族传统精神”戏曲大舞台知识竞赛现在开始。

　　１、知识竞赛与实践竞赛：

　　⑴宣布竞赛规则：小队为单位；采用积分制；抢答依据举手先后为准则；必答题每组推举一代表。

　　⑵要求各组以戏曲中的某一名称为本组自由命名。（如：按脸谱划分、按戏曲种类命名）

　　⑶介绍题目类型：知识竞赛分为两类:文字题;画面题；实践竞赛则具体设计为听戏、评戏；学戏、演戏；唱戏；品戏。

　　２、知识竞赛──-第一组：文字题

　　（观众题）什么是戏曲？

　　（抢答题）每小题答对得１０分；答错扣１０分。

　　⑴戏曲最早起源于哪些艺术形式？

　　⑵全国现有的戏曲剧种约有多少种？试举5例。

　　⑶戏曲大约成熟于什么时代？

　　⑷我国的“国粹”指哪一剧种？

　　⑸戏曲的四大行当是什么？

　　⑹生行分哪几类？

　　⑺旦行分哪几类？

　　⑻净行俗称什么？分哪几类？（试举两例）

　　⑼请说出四大徽班的名称.

　　⑽京剧以哪两个调式为主？

　　⑾中国戏曲之母是哪一剧种？

　　⑿请说出中国历史上四大名旦的名字

　　⒀被称为“东方歌剧”的剧种是什么？

　　⒁哪一剧种发源于湖北黄梅县,发展壮大于安徽安庆？

　　⒂山东地方戏的代表是哪一剧种？试举一剧目例

　　⒃中国最早的戏曲形式是什么？

　　３、第二组：画面题

　　（抢答题）人物角色判断：出示戏剧行当中的部分人物形象的.剧照。

　　（必答题）答对每题得２０分，答错不得分。

　　⑴出示脸谱，脸谱中的黑脸代表什么？举一戏剧中的相应人物形象。

　　⑵出示脸谱，脸谱中的红脸代表什么？举一戏剧中的相应人物形象。

　　⑶出示脸谱，脸谱中的黄脸代表哪一类人物形象？

　　⑷出示脸谱，脸谱中金脸、银脸代表戏剧中的哪一类人物形象？

　　４、综合实践竞赛：

　　⑴听戏、评戏、戏曲欣赏──剧种介绍，名、目判断：

　　①欣赏京剧──《铡美案》提问抢答：

　　a、《铡美案》是哪一剧种的代表作？

　　b、你能讲讲京剧的起源与发展吗？

　　c、你知道京剧对于我们中国人的意义吗？

　　②欣赏黄梅戏-《女驸马》选段提问抢答：

　　a、《女驸马》是哪一剧种的代表作？

　　b、黄梅戏发源于哪一地区？

　　c、你还知道哪些黄梅戏剧目或者黄梅戏艺术家？

　　③欣赏《梁山伯与祝英台》选段。请学生哼唱两句。

　　④欣赏越剧《红楼梦》选段。提问抢答：

　　a、《红楼梦》是哪一剧种的代表作？

　　b、越剧发源于哪一地区？

　　c、你喜欢越剧吗？说说你的感受。

　　⑤你还知道哪些剧种？给大家简单的介绍一下。

　　⑵学戏、演戏：

　　让学生亲身体验戏曲表演的魅力。提示：要注意演员的虚拟动作，戏曲表演注重手眼身法步。

　　学戏:观看一段戏曲舞台表演

　　演戏:学生上台根据画面人物的动作,在咚咚锵声中手舞足蹈,体验戏曲表演的无穷乐趣.

　　⑶唱戏戏曲大家唱。每组选派一名同学不论剧种、剧目大胆演唱。同学们还演唱了豫剧《木兰从军》、黄梅戏《天仙配》、现代京剧《沙家浜》、京剧《苏三起解》等曲目名段。引导：现代京剧《沙家浜》是京剧的发展与创新，对此你有什么体会？由学生们尽情表达自己的观点。

　　三、探讨过程，品戏，探讨戏曲的发展方向

　　１、为什么戏曲如此富有魅力而我们平日并没有像热爱流行音乐那样热爱戏曲呢？

　　２、我们的传统戏剧应当怎样摆脱困境，重获新生？

　　让学生结合自己的感受畅所欲言。

　　四、总结过程

　　１、请同学们就“戏曲大舞台”学习过程中的任一感受形成文字报告。

　　２、教师充分肯定学生在此次活动中积极参与、主动探究、合作学习的精神。表彰成绩突出的合作小组；以及自主学习能力强热情高的学生。

　　３、再次倡导学生整合各学科知识，实践综合性学习：

　　师生在欢快的气氛中随乐曲一起高唱“唱脸谱”结束此次综合学习活动。

　　⑴学生的收获：

　　吕一帆：通过综合学习，我发现语文学习的天地竟然那么宽阔,生活的每一个角落都有语文，通过搜集信息、自主学习、与同学合作的方式获取知识，令我兴奋不已，综合学习活动让我发现了语文学习新途径。

　　孟妮：我喜欢这种确定研究课题，让我们自己去探究的学习形式。

　　我也乐于在活动中去做信息搜集、问卷调查的工作。在这次学习活动中，我从老师和同学哪儿学会了运用网络搜集信息的方法，用自己的智慧研究问题，自主的学习。所以这是我最感兴趣的一次学习经历。

　　陈胜男：在这次综合活动的学习过程中，我发现知识之间的相互联系是那么紧密，平日学习的历史、音乐、地理知识都可以运用到学习中来，乐趣无穷。

　　李烨：我想说的是：传统是条河---这是我在这次综合学习中最深的感受。在活动的全过程中，我面对那么多的美丽艺术无法克制自己的情感，我要继续去了解它、热爱它、发展它、传播它。

　　⑵学生习作：

　　中国传统戏曲，是去，是留？

　　中国戏曲，源远流长，有着鲜明的民族风格，是世界人民喜闻乐见的文艺形式。传统戏曲文化，遍布祖国大江南北，许多地方都有自己的剧种，可谓百花齐放，异彩纷呈。每个地方得戏曲，都具有自己独特的地狱文化风情。京剧的雍容华美，昆曲的典雅精致，梆子戏的高亢悲凉，越剧的轻柔婉转……可以说，一方水土造就一方戏曲。而浓郁的戏曲文化，则是我们民族艺术宝库中的瑰宝，它博大的内涵，悠长的韵味，令无数人陶醉、神往。可是，今天，我们竟然提出了一个如此荒谬的问题——中国传统戏曲，是去，是留？

　　对此，持否定态度的还是大有人在。而这些人，大多数都是对中国传统戏曲缺乏了解者。殊不知，传统是条河，任何“流行”都是它的支流，而只有传统，才是最富魅力的。众所周知，我们中华民族拥有五千年悠久的历史，拥有五千年深厚的文化底蕴。而传统戏曲，就是这种文化最直接的体现。它基于生活，表现生活，却有高于生活，拥有独特的艺术内涵，因此，才能获得千百年来，人民群众的普遍喜爱。难道，炎黄子孙要在全球人类学习中华古文化之际放弃自己民族的精髓？并且，戏曲经过无数代艺人的不断丰富探索与发展，这些艺人，为了民族文化的弘扬工作，奉献了毕生的精力。试问，若我们今天毫无顾及地放弃了传统戏曲，怎能对得起老一辈艺术家的在天之灵？放弃了民族的传统文化，我们的道德何在，良心何在？不可否认，在这个信息化、高速化的时代里，人们的生活节奏确实越来越快。然而，随着物质文明的高度发达，人类的精神文明却没有得到应有的发展。如今的人们，只知为了物质食粮而奋斗，却常常忽略了精神食粮的补给。致使社会上出现了种种令人担忧的现象，就像刚才上演的那一幕闹剧一样，人们幼稚地问自己：“中国传统戏曲，是去，是留？”我们为了更好地生活而生存，那么，为了生活，为了生存，当紧张的时候，我们不妨欣赏一下传统戏曲，放松疲惫的身心；在忧郁的时候，我们不妨欣赏一下传统戏曲，总结前人所走过的历史之路；在心情愉悦的时候，我们也不妨欣赏一下传统戏曲，仔细品位戏剧，品位生活，品位人生，或许，人生的美味也不过如此

　　总之，传统是一个民族发展过程中的基石，若我们今天放弃传统，放弃源远流长的文化，那么，将对后世产生不可估量的灾害与侵蚀。传统戏曲，是我们民族文化的精髓。作为炎黄子孙，我们有责任，更有义务将它发扬光大，这才是我们生存的根本目的。

　　【认识和体会】

　　通过组织这次《戏曲大舞台》语文综合活动课，我深切的体会到语文综合活动在教学中实实在在的为学生创设了类似学术研究的情境，使他们乐于参与并积极的投入探究与合作学习，感到学习的事物充满兴趣并富有挑战性，从而产生自主学习的内驱力，开创了崭新的语文学习方式──-自主兼合作学习。作为新课程改革产物的语文综合活动课的设置还是对传统语文教学模式的挑战，它是网络时代、信息时代对语文课堂的启示：在一堂课中我们教师究竟应起到什么作用？──-实践对学生整个人格的指导；提供一种学习的途径、一种思维的方式。其次，综合实践学习，整合各方面知识，还知识以原有的完整面貌，这使得语文的学习天地在学生的心目中豁然开朗，他开启了学生对课堂学习的崭新认识──-日常交际中的语文学习、“影视语文学习”及各种文化中的语文学习（如戏曲大舞台语文综合活动）均是实践中的语文学习资源。语文的学习是综合性的。而信息技术在教学过程中的运用，使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式发生变革。声像并茂的课件使学生在极短的时间内形象感受“知”的愿望，并在学的过程中，产生“乐”的情感。