四年级下册语文教科版《血染的实验报告》教案四年级

　　教材简介：

　　《血染的实验报告》是四年级下册的一篇精读课文，课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔·施密特博士以生命作为代价，进行了一次特殊的实验，完成了一份血染的实验报告，为人类的科学事业留下了宝贵的资料，赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。

　　设计理念：

　　以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在品读语言文字的同时，用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。

　　教学目标：

　　1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。

　　3.认识本课生字。

　　教学重点：

　　理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。

　　教学难点：

　　通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。

　　教具准备：

　　自制多媒体教学课件和电子白板辅助教学。

　　教学过程：

　　一、导入课题。

　　同学们，我们来看一个词语“血染”解释，引出课题。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通文意。

　　2.检查生字。

　　燥热、噪音、花岗石、蜷、捐躯、殷红

　　读准这些词语，老师相信同学们再读课文时一定会更加流利。

　　3.概括课文主要内容。

　　三、精读感悟。

　　1.看视频，问：想到哪个词？现在就请同学们到课文中找一找，课文是怎样描写这种南北洲毒蛇？（指名读）

　　2.请画出描写毒蛇动作的词语（透、盘、吐、蜷、抬）

　　3.从这些动词中，你能体会到什么？

　　4.蛇这样凶猛，谁能通过你的朗读来展示？

　　5．不幸的事情还是发生了，在做实验的时候，施密特博士不小心被蛇咬伤了。被蛇咬之后，实验室里空无一人，在求救无果的情况下，施密特博士又是怎么想？怎么做的？

　　6.同学们有没有注意到“不”字后的标点符号？表明感情怎么样？（坚定、强烈）

　　7.那么你该用什么样的语气来读？你来试一试。（生读）

　　8.作为一个经验丰富的动物学家，施密特博士当然知道被毒蛇咬伤意味着什么。他没有抱怨命运的不公，也没有懊恼无法和亲人做最后的道别。而是要记录这次特殊的'实验？你是怎样理解特殊这个词的？

　　9.默读4—5自然段

　　要求：用“——”勾画出博士所做的实验记录的内容。

　　再用“ ”画出他是在怎样的情况下记录的，并在旁边写出自己的感受。

　　（1）师：谁来说一说你所画的第一处记录。

　　生：“体温很快升到了39.5℃……胃剧痛……”

　　师：你们中的很多人都曾经发过高烧？什么感觉？

　　生：发热、头痛、四肢乏力、浑身酸痛，很想睡觉。师：然而施密特博士想到过休息吗？为什么？

　　（2）博士是在什么情况下继续坚持记录的呢？

　　课件出示“汗水在他那布满皱纹的脸上……但他还是

　　顽强地记录着

　　师：能说说读完这段话的感受吗？

　　师：此时我们仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂着肚子，一手艰难地记录，汗水不住地往下淌，打湿了实验报告。我们被这一幕感动了。谁能带着自己的理解再读这一部分。（生读）

　　（3）师：施密特博士忍受着这样的剧痛继续记录着，那么他所做的第二处记录是什么？

　　（4）师：真让人心痛呐！时间啊，你过得快一点，让老人别在忍受这样痛苦；时间啊！你过得慢一点，让老人完成最后的心愿吧。可惜，时间听不到我们的祈求。谁来读一读这段话？

　　师：你从哪里感受到老人记录的艰难？你能再读一读这句话吗？

　　（5）师：疼痛不断加剧，记录越来越费劲。但是施密特博士没有放弃，他艰难的写下了最后的记录？

　　师：读完这段话你有什么感受？

　　师：施密特博士，七窍流血，浑身乏力，还不忘写下这最后的感觉。

　　10.我们回头再看这份珍贵的实验报告。你发现什么？从这些省略号中你能读出什么？

　　11.在被蛇咬伤五个小时后，博士手中的笔掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五个小时里，他忍受了我们常人难以想象的痛苦，克服了我们无法估量的困难。

　　四、情感升华。

　　同学们，这位可敬的老人竟这样离开了人世，他走的是那样匆忙，竟来不及擦去身上淌出的血；他走的又是那样艰难，忍受了我们无法想象的痛苦。此时，凝视着卡尔施密特博士的墓碑，你想说些什么？

　　师：司马迁在《史记》中写道：人固有一死，或重于泰山，或轻如鸿毛。卡尔·施密特博士用自己的行动诠释了重于泰山的真正含义。其实像他这样的科学家还有很多，课后请同学们查阅资料，下节课汇报。