关于找骆驼教案汇总五篇

找骆驼教案 篇1

　　教学目的：

　　1、读懂课文内容，认真观察周围事物，学习根据实际情况具体问题仔细分析的思考方法。

　　2、学习抓住重点词句，深入理解课文内容的方法。

　　3、朗读课文。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　俗话说，解铃还须系铃人。今天，我们学习的课文不同于一般情况，是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼，你想知道老人是根据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。

　　二、初读课文，看看可以分成几部分？

　　三、理解第一部分内容。

　　1、读课文，找出商人走失了一只骆驼着急的语句。

　　2、怎样描述商人的动作？表现什么？

　　3、读读老人说的三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。

　　4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？

　　5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/

　　四、巩固练习。

　　1、读课文，说说告诉我们什么？

　　2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。

　　第二课时

　　一、理解第二部分内容。

　　1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说？

　　2、老人是根据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？

　　3、老人是怎样指点商人找骆驼的呢？

　　4、从老人所说的话中，你懂得了什么？

　　二、理解第三部分内容。

　　1、读课文，这段告诉我们什么？“果然”是什么意思？

　　2、什么叫指点？从哪些语句看出老人指点商人？

　　三、总结全文。

　　1、说说丢失的骆驼是怎样找到的？

　　2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？

　　3、学了课文后，你明白了什么？

　　四、巩固练习。

　　1、写法有什么特点？

　　2、从哪些语句看出老人观察细致？

找骆驼教案 篇2

　　一、揭题。

　　今天我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)

　　商人的骆驼怎么啦?(走失) 走失与丢失有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)

　　骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)

　　我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)

　　二、定向。

　　老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。

　　三、自学。

　　第一台阶：

　　1．自学课文，划下描写骆驼样子的词句。

　　2．交流：说说骆驼的样子。

　　3．说样子。

　　(1)左脚跛。(什么叫跛?)

　　(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)

　　(3)缺了一颗牙齿。

　　刚才说得对不对?商人听了高兴吗?

　　我当老人，你们当商人，我们表演一次。

　　评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有?

　　当老人说了不知道后，商人怎么说?

　　(忿忿怎么念?研究哄、详细的意思)

　　第二台阶：

　　说说，练练

　　1．用因为所以句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛)

　　2．老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。

　　第三台阶：

　　分析，朗读

　　1．能把老人怎么想的语句划出来吗?

　　(学生答：课文里没有。老师要求学生思考)

　　2．破浅?跛晃左蜜 右米

　　3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)

　　4．读，我们学着老人的口气说话什么口气?

　　(1)不紧不慢地读

　　(2)至于干什么用?(连续上下文，顺着)

　　(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)

　　照可换词吗?(可以，换按)

　　指点是指什么?

　　一路与哪个词有关系。(走失)

　　四、指点。

　　为什么顺着脚印去找?

　　另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)

　　五、我们又不去找骆驼，干吗学?

　　编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

　　六、差异作业。

　　1．课后填空，抄词。

　　2．表情朗读。

　　选做题：表演找到骆驼后。

　　七、表演。

　　板书： 判断 分析 观察

　　左脚破 脚印右深左浅

　　左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米

　　缺了一颗牙齿 齿印

　　顺着脚印去找

　　第二课时

　　一、 教学目标：

　　1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。

　　2、 有感情地朗读课文。

　　二、 教学重点：

　　能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。

　　三、 教学过程：

　　1、 复习检查，听写生字。

　　2、 学习课文19自然段。

　　（1） 商人之所以要去找骆驼，那是因为学生接说（商人走失了一只骆驼）

　　（2） 一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。

　　（3） 商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然忿忿地说起话来？

　　（4） 老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。

　　（5） 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够详细的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？

　　（6） 正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要忿忿地说起话来。谁会用忿忿的语气读读商人说的话。

　　3、 学习课文第10自然段。

　　（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。

　　（2）不紧不慢的紧是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？

　　（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。

　　（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。

　　第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？

　　（5） 第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？

　　从哪里看出老人的观察很仔细？他到底看见了些什么？请用划下来。

　　读划下来的内容，体会还、又的用法。

　　小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。

　　（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。

　　老人看到右深左浅的脚印，怎么想？

　　看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？

　　这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？

　　用因为看见所以知道的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。

　　（6） 第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？

　　（7） 朗读这段话。

　　4、作业：略。

找骆驼教案 篇3

　　教材目标：

　　1认识部首“贝”和“”。

　　2运用“……又……又……”造句。

　　3学会写启事。

　　4学会分析线索。

　　5培养沟通能力。

　　6培养批判性思考能力。

　　学生需认识的生字词：骆驼采购货物牵着途中又累又困牙齿

　　跛驮寻找踪影印痕残破残缺不全树叶打听虽然买卖一头一支脚印它

　　经常动物喜欢远寻获走过教师

　　所需教具：

　　1能放光盘的电脑、投影机和大银幕。

　　2黑板、刷子。

　　3播放CD的机子。

　　课堂实录

　　师：各位小朋友好，今天真高兴来北京和小朋友们上一节课。希望我们这节课呢，你们也是感到开心。好，我们开始上课吧。我要上的这一课是关于失物的，小朋友知道什么是失物吗?

　　有谁能告诉我呢?

　　生：就是丢失东西。

　　师：对了，很好。

　　师：同学们有什么丢失物品的经历吗?

　　生：有。

　　师：谁有?请举手给我看一下。

　　学生举手。

　　师：那你们是怎么去寻找丢失的东西呢?小朋友有经验吗?你说说看。

　　生：要是发现没有的话，就到丢东西的地方去找一找，也可以到失物认领处去找找。

　　师：哦，可以到失物认领处去看看。老师呢，昨天刚从香港飞来，在机场就丢失钱包，怎么

　　办呢?有没有同学可以告诉我。

　　生：可以四处问问。

　　生：可以去失物招领处。

　　生：可以到飞机上去找找。

　　生：可以去找警察帮忙。

　　师：说的很好呀!丢了东西应该去报警。今天老师给你们讲一个警察局长的故事，他非常了

　　不起，因为他有一双敏锐的眼睛，还有一个非常精明的头脑，什么案件都能破。有一天一个

　　村长打电话来，说他们村里丢了一台电机，电机知道是什么东西吗?

　　生：发电用的机器。

　　师：对了，在咱们北京你们可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，没有电，就用它来发电。

　　听到这个消息，警察局长就带着助手赶紧跑到了这个村子。观察现场，问村长电机有多大?

　　村长告诉局长，那个电机大概有那么大(教师手势告诉学生)有一两百斤，警察局长仔细地看看现场，发现雪地里有有一条雪印，脚印有深有浅，于是局长叫村长把村里的年轻人都叫

　　了来，发现有一个年轻人是跛脚，就叫村长让那帮小伙子都走了，让这个人留下来。这个小伙子一听让自己留下来，马上就对这个村长说，村长啊，这个电机可不是我偷的呀，你们可不要冤枉好人呀。

　　好，大家告诉我，这个电机是不是他偷的呢?警察局长有没有搞错，

　　生：我觉得局长没有搞错，因为那个人是瘸的，雪地里的脚印也是有深有浅，知道头这个电机的人是个跛脚，所以就是他。

　　师：哦，他是通过雪地里的脚印来判断，还有没有线索?

　　生：我觉得可能搞错了，电机两三百斤，他是个跛脚，恐怕搬不动。

　　师：嗯，这是一个年轻力壮的小伙子。

　　生：我觉得局长没有搞错，因为局长只是把全村的年轻人叫来，也没有说什么事情，但是一听说把他留下，这个小伙子脱口而出说电机不是他偷的，就说明他知道电机丢了。

　　师：对啦，这也是线索，所以呢，局长也就用这些线索断定这个电机是这个小伙子偷的。好了，我们现在就来看一看课文，看看丢失的是一个什么东西。

　　生：找骆驼。

　　师：对了，骆驼是一个什么样的动物?

　　生：骆驼，沙漠上。

　　师：你见过真的骆驼吗?

　　生：见过。

　　师：举手看一下，有多少见过骆驼?好的，那么骆驼背上是什么东西呀?

　　生：驼峰。

　　师：你知道，骆驼有单峰的也有双峰，有同学知道吗?

　　师：(出示图片)，在咱们中国骆驼是双峰的，在非洲，骆驼是单峰的。

　　师：我们看看课文，会读的同学可以跟读。(多媒体演示文章内容，学生自己小声跟读)

　　师：我们来认识一下生字词语。

　　师：看一下(课件出示牵)(请同学到前面表演)请你们两个手拉手，这就是牵。请同学来组词。

　　生：牵手

　　师：可以说一句话吗?

　　生：小明和爸爸逛街时，爸爸牵着小明的手。

　　生：爸爸牵着小明的手去公园玩。

　　师：第二个字我们来看看是什么?大家认识这个字吗?

　　生：睏

　　师：有谁能做一下困的样子吗?

　　学生做困的样子。

　　师：有谁能造一个句子----又累又困?

　　生：我晚上看着看着书，觉得又累又困。

　　师：嗯，我们学校的小朋友造过这样一个句子，说：美军打伊拉克兵打得是又累又困。你们还有谁想造一个?

　　生：我有一个，不知道行不行?

　　师：你说说看。

　　生：那个警察局长去破案，回来时又累又困。

　　师：很好。我们一起来看看“跛”的解释。(课件)

　　师：最后一个字：驮。有没有谁来解释一下呢?

　　生：就是说，一匹马驮着一袋大米，就是驮。

　　师：嗯，要是我呢，我背着一个书包，可不可以说我驮着一个书包?

　　生：不可以?

　　师：什么可以驮东西?

　　生：一些动物。

　　师生理解：打听，残破的意思。

　　师：好，我们再读一读课文好吗?(跟读课件)

　　师：商人为什么带骆驼去外地呢?

　　生：因为骆驼会帮助他做事情。

　　师：那在什么地方丢失的呢?

　　生：在十字路口。

　　师：那么大的一只骆驼，怎么就丢失的呢?

　　生：因为粗心大意，所以丢了骆驼。

　　师：粗心大意很对。

　　生：因为他又困又累，所以丢失了骆驼。

　　师：对，是因为又困又累，睡着了，丢失了骆驼。你有什么线索可以找到骆驼呢?

　　生：他的骆驼年纪大了，牙齿残缺不全，左脚有点跛，但仍能驮东西。

　　师：通过这些线索能找到吗?

　　生：路上，他还遇到了一个老人，老人告诉他线索。

　　师：老师说的那个骆驼是他要找的骆驼吗?

　　生：是，因为那个老人说奇怪的脚印，左边的比右边的浅。这就说明这个骆驼脚有点跛。还

　　说有一些残破的树叶，说明这个骆驼老了，牙齿都掉了。

　　师：好，有谁能把课文概括几句话?

　　生：一个商人外出采购，又累又困，丢了他的骆驼，商人就去找骆驼，遇到了一个老人，老人告诉了他一些线索，他就去找骆驼了。

　　师：好，这些线索你们能不能找到骆驼呢?

　　生：能。

　　师：他还找不到怎么办呢?

　　生：写寻物启事。

　　师：今天我们就来学习写寻物启示。

　　(课件出示写寻物启事的方法，师生一起解读含义)

　　一、启事

　　启事是应用文的一种。

　　例：寻人启事，招聘启事，寻物启事......

　　它的格式严谨

　　启事的句子一般较简洁。只写出重点便可，

　　表达的自由空间不大，

　　叙述发挥的余地较小，

　　二、启事的格式

　　题目居中，

　　正文换行

　　先空两个才写，

　　署名和日期在右下方，

　　先写署名，

　　再写日期。

　　三、启事的内容

　　丢失物品的

　　名称

　　特征

　　丢失的地点

　　实践，

　　联络的方法和报酬。

　　师：老师这里有一则寻犬启示，请同学们看看。

　　(出示：寻犬启事

　　小狗一只，名叫阿望，身体肥胖，全身长满黄色长毛，它见人总爱摇尾巴。3月2日在元朗公园丢失，如有寻获，请速送去警察局，薄酬。

　　健忘

　　3月5日

　　生读。

　　师：下面我们来写一则寻物启示，帮助商人找骆驼。

　　(老师给孩子看从香港带来的学生画的骆驼的图片，提示孩子注意骆驼的特点)

　　生分组写启示，老师巡视，指导。

　　师：第一个写完的就是我们的冠军，第二个是亚军......

　　看一下这些同学写的，我们来听听“冠军”是怎么写的?先看格式对不对。

　　生：对。

　　生读

　　师：亚军来读。

　　生读

　　师：格式名称都对了，字也写的不错。季军来读。我们先来看看他的格式对吗?

　　生：不对

　　师：正文开头应该空两格。殿军来读

　　生读，

　　师：看看他的缺什么?

　　生：没有时间和名字

　　(颁发奖品)

　　师：大家都学会写启示了吗?看看老师写的启示。

　　老师出示范文。

　　生齐读

　　寻骆驼启示

　　骆驼一只，瘦弱，全身长满棕色长毛，左脚有点跛，牙齿残缺不全，……

　　师：我们都学会写启示了，老师这里从香港给大家带来了很多图片，请你们回家去写写启示。

　　(分发图片，请孩子回家写寻物启示)

找骆驼教案 篇4

　　一、导入

　　师：这节课，我们来学习《找骆驼》这篇课文。

　　师：看了题目，你们想知道什么？

　　二、自读自悟

　　出示自学提纲：

　　（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

　　（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

　　（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

　　（4）提出学不懂的地方。

　　三、检查自学情况

　　1．指读课文，纠正字音。

　　2．你理解了哪个新词？

　　3．讨论提纲3题。

　　老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛

　　左有蜜右有米——驮着蜜和米

　　树叶的牙齿印——缺牙齿 弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。

　　直奔重点段，引导学生探究。

　　1、出示本节课研究的问题：既然老人没有亲眼看见过骆驼，老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？

　　2、学生自学讨论。

　　3、交流，反馈。

　　①老人观察到了什么？书上是怎么说的？

　　②随机出示：看见 脚印右深左浅

　　又看见路左有蜜右有米

　　还看见树叶留有齿印

　　③用自己喜欢的方式读一读老人看见的情况。

　　④这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？出示：仔细观察

　　⑤老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论 老师：

　　１、导语

　　２、指导朗读

　　３、随机范读。

　　感情朗读。

　　学生：

　　１、讨论提纲

　　２．同桌对读生字词

　　四、指导朗读，体会感情

　　1．自读，领悟情感。

　　2．指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

　　3．老师随机范读。

　　4．指名分角色朗读课文。

　　五、总结

　　1．学了课文，你懂得了什么？。

　　（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

　　2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

　　六、布置作业：

　　1．熟读课文。

　　2．把这个故事讲给家里人听。 请同学们朗读老人不紧不慢说的话。

　　小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？

　　⑦用“因为……所以……”“……那是因为……”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。

　　⑧老人从“仔细观察”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析）现在请大家学着老人的`样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？

　　板书设计 找骆驼

　　脚印右深左浅——左脚破

　　左有蜜右有米——驮着密和米

　　树叶上齿印——缺牙齿

　　（仔细观察 分析判断） 课后反思 课文文字比较浅显，主要有老人与商人的对话主成，学生自读不会有多大的困难，但老人最后的那段话反映了老人是如何观察与思考的，相对而言，是学生理解的难点。学生理解不够好,我想如果 通过画画，了解骆驼啃过的树叶的样子。引导学生运用不同的方法自己解决问题。最后牵移运用，请学生发挥想象，写一段话说说商人是如何在老人的指点下找到骆驼的。一方面促进了消极语言的这转化，另一方面，让学生在了解老人是如何观察与思考之后，转换角度，用商人的语言表达出来，就能使学生的认识达到一个新的高度。

找骆驼教案 篇5

　　一、 教学目标

　　1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

　　2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。

　　3、初步学预习课文提出不同的问题。

　　4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

　　二、教学重点、难点

　　第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。

　　三、课时安排

　　3教时

　　第一课时

　　（一） 教学准备

　　1、 揭示课题

　　①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？

　　②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。

　　2、 指导读懂学习提示

　　①这单元学习的重点目标是什么？

　　②可以提些什么问题？

　　③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？

　　3、 指导预习课文

　　要求：

　　①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，

　　②检查预习情况、

　　4、 整体理解课文内容

　　课文将谁在找骆？找到了没有？

　　课文主要讲什么？

　　第二课时

　　（一）教学过程

　　1、 复习

　　说说课文的主要内容

　　2、 讲读课文1——9自然段。

　　① 轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。

　　（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________

　　② 讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。

　　③ 骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（1——9）

　　④ 指名读课文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急————生气）

　　⑤ 商人开始为什么着急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）

　　“走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？

　　区别“走失”和“丢失”的意思

　　⑥ 课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈）

　　⑦ 出示小黑板：

　　1、╳ ╳说：“………”

　　2、“…………╳ ╳ 说“…………”

　　3、“…………：╳ ╳说：”………………“

　　4、“………………”

　　这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话

　　⑧ “忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？

　　“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？

　　指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。

　　⑨ 小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

　　⑩ 过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。

　　3、 默读课文第三自然段思考：

　　① 老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？

　　② 老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？

　　对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习：

　　老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_______________________。

　　老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_______________________。

　　老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_______________________。

　　完成以上练习后，出示两张树叶的形状图

　　请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。

　　③ 这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应该这样去找骆驼。

　　④ 出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。

　　⑤ 齐读

　　⑥ 从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。

　　除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么

　　朗读指导。

　　第三课时

　　1、教学过程

　　商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。

　　2、学习最后一段

　　默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？

　　“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）

　　“果然“是什么意思？

　　商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？

　　这篇课文告诉我们什么道理？

　　当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。

　　分角色朗读课文

　　2、全文总结

　　联系生活实际谈；生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？

　　板书设计：

　　看见 脚印左深右浅 左脚跛

　　又看见 左蜜右米 左驮蜜右驮米

　　还看见 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿

　　观察——————分析——————得出结论