《艰难的国运与雄健的国民》教案范文

《艰难的国运与雄健的国民》教案范文

　　教学目标 1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。

　　教学重点 概括各段内容。

　　教学难点 作者的论证思路。

　　教学课类型 阅读分析 教学方法 读议 主要教具 黑板电脑

　　学法指导 预习质疑

　　板书设计 （议论文）艰难的国运和雄健的国民李大钊

　　②③（曲折回环是人类历史发展的必然）①（提出观点）

　　⑤（得出结论）④（中华民族必须要有雄健精神）

　　课后反思

　　时间 阶段目标 教学内容 教师活动 学生活动

　　5＇5＇15＇ 明确学习目标正音正字了解内容 导入1学生：（略）

　　2教师：李大钊是五四新文化运动的重要领袖，中国最早的马克思主义者，是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。（演示课件）他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。

　　当时，北洋军阀政府仍然统治着中国，兵灾天祸连绵不断，民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神，李大钊写下这一战斗檄文。

　　本节课我们通过预习质疑的学习方法，完成三个学习目标：

　　①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作者对于民族生命的极大热情。过

　　程互动1：初读课文。雄健：强健有利。崎岖：形容山路不平。境界：文中有两个意思。

　　事物所达到的程度或表现的情况。

　　土地界限。互动2：再读课文。质疑：（见质疑表）明确：

　　一段：提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。”“全靠”一词强调了作者的'观点，强调了“雄健精神”的重要意义，同时也指出了别无他路。

　　二段：以长江大河作比，形象说明历史发展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒，阻挡不住的。“一泻千里”喻历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。 演示课件设计导语提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考讨论回答

　　15＇ 理清思路内容反馈巩固

　　三、四段：以旅途上的证人作比，阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例，阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系，寓意深刻：善于斗争的人是不怕艰险，不怕曲折的，经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”。双重否定的使用，有力强调了“雄健精神”的重要意义。

　　五段：又以长江大河作比，说明勇往直前的精神就是“雄健精神”，号召国民振奋“雄健精神”，走过崎岖险阻，享受“人生最有趣味的事”。

　　课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系，以长江大河、旅途征人作比，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，鼓励国民“拿出雄健精神”，“高唱进行的曲调”，迎接崎岖与险阻。互动3：细读课文。一段提出观点展示历史观，为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。（崎岖回环，享受奇绝。）四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。五段说明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，冲破艰难险阻。互动4：齐读课文。论题：艰难的国运和雄健的国民论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词：雄健：强健有利。

　　境界：事物所达到的程度或表现的情况。结

　　束互动5：个别答疑，布置作业。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记。

　　第二课时

　　教学目标 1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。

　　教学重点 概括各段内容。

　　教学难点 作者的论证思路。

　　教学课类型 阅读分析 教学方法 读议 主要教具 黑板电脑

　　学法指导 预习质疑

　　板书设计 （议论文）艰难的国运和雄健的国民李大钊②③（曲折回环是人类历史发展的必然）①（提出观点） ⑤（得出结论）④（中华民族必须要有雄健精神）

　　课后反思

　　时间 阶段目标 教学内容 教师活动 学生活动

　　5＇5＇15＇ 明确学习目标正音正字了解内容 导入1学生：（略）2教师：李大钊是五四新文化运动的重要领袖，中国最早的马克思主义者，是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。（演示课件）他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。当时，北洋军阀政府仍然统治着中国，兵灾天祸连绵不断，民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神，李大钊写下这一战斗檄文。本节课我们通过预习质疑的学习方法，完成三个学习目标：①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作者对于民族生命的极大热情。过程互动1：初读课文。雄健：强健有利。崎岖：形容山路不平。境界：文中有两个意思。事物所达到的程度或表现的情况。土地界限。互动2：再读课文。质疑：（见质疑表）明确：一段：提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。”“全靠”一词强调了作者的观点，强调了“雄健精神”的重要意义，同时也指出了别无他路。二段：以长江大河作比，形象说明历史发展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒，阻挡不住的。“一泻千里”喻历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。 演示课件设计导语提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考讨论回答

　　15＇ 理清思路内容反馈巩固 三、四段：以旅途上的证人作比，阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例，阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系，寓意深刻：善于斗争的人是不怕艰险，不怕曲折的，经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”。双重否定的使用，有力强调了“雄健精神”的重要意义。五段：又以长江大河作比，说明勇往直前的精神就是“雄健精神”，号召国民振奋“雄健精神”，走过崎岖险阻，享受“人生最有趣味的事”。课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系，以长江大河、旅途征人作比，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，鼓励国民“拿出雄健精神”，“高唱进行的曲调”，迎接崎岖与险阻。互动3：细读课文。一段提出观点展示历史观，为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。（崎岖回环，享受奇绝。）四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。五段说明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，冲破艰难险阻。互动4：齐读课文。论题：艰难的国运和雄健的国民论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词：雄健：强健有利。境界：事物所达到的程度或表现的情况。结束互动5：个别答疑，布置作业。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记