课文《画山绣水》教案

刘莉莉老师

课文《画山绣水》教案

  教学目标 :

  1.品味文章诗意美。

  2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

  3.学习本文严密的结构和准确的用词。

  4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

  教学步骤 :

  第一课时

  一、导入 新课:

  1.导入 新课:人们常说“桂林山水甲天下”,这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的,但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?

  (学生齐声回答:杨朔。 )

  2.对学生的回答给予肯定:对,这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?

  学生介绍:杨朔,原名杨毓晋,山东蓬莱人,现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。

  3.讲解:接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题,并引起学生注意。

  4.讲解:这篇课文的题目是“画山绣水”,同学们知道这四个字的意思吗?指出,题目揭示了桂林山水的特点。

  在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生能回答:画出来的山和绣出来的水。教师指导,这是用了互文,“画”和“绣”都是形容山水的美丽。

  5.字词教学:

  褒贬(b?obin):评论好坏。 袅袅(nio):形容声音婉转悠扬。

  玲珑剔(t‰)透 精髓(su):比喻精华。

  恬(tin)静:安静,宁静。 怠(di)慢:冷淡。

  嶙峋(lnx’n):借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。

  积攒(zn):一点一点地聚集。 瞭(lio)望:登高远望。

  攒(cun)聚:紧紧地聚拢在一起。

  黑黝黝(y?u):没有光亮;黑暗。 黝(y?u)黑

  二、诵读课文.整体感知。

  1.提示:这是一篇优美的`散文,我们何不一起来朗读,感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。

  学生朗读课文,边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。

  2.巡视课堂,然后提问:大家读了这篇课文后有什么感想呢?

  学生谈各自的体会。文中语言优美,把桂林山水描绘得绘声绘色;文中讲的故事很吸引人等等。

  3.引导学生对课文内容进行思考。我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句,一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水,娓娓道来,文章过渡相当自然。

  按照作者的写作思路,课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文,给文章划分层次。

  提示:游记散文一般都是按照游人的行踪来写的,本文也不例外。

  最后归纳出:

  第一部分(第1—3段),总写桂林山水的特点;

  第二部分(第4—15段),写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说;

  第三部分(第16一17)段,面对极美的江山,牢记过去,畅想未来。

  4.引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分,这部分是分两个层次来写的。 让学生思考后回答。

  学生回答:

  第一层(第4—5段),写江山如诗如画的景色;

  第二层(第6 一15段),写关于山岩的名称和有关传说。

  5.引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文,并结合课后第二个思考题,体会课文语言特点。

  三、朗读小结:

  1.这篇课文语言十分优美,让我们来朗读课文,比比看谁读得好。点名让几位学生朗读,每位学生读l一2段。

  2.读完后作比较评价。然后小结:杨朔散文的语言使用很考究,对景物总是极力描绘,写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。

  3.引导学生思考课后第一题。

  第二课时

  一、诵读课文.进入新课。

  1.让学生齐声朗读课文,并要求读出感情。

  2.表扬学生:同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?

  学生大胆发言,把不懂的问题提出来。

  3.我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。学生边听边思考大家提出的问题。

  二、组织学生讨论交流。

  1.选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点,在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水,选了哪些景点来写的?

  学生迅速浏览课文,找出文中描写的景点。回答:主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传说。

  2.对学生的回答给予鼓励。教师指出:在作者所见到的景色中,也有重点,如水色只写了不多的几句,山石重点写,但是也只挑选了几个有代表性的来写。

  学生思考后回答。

  教师明确:从材料的选择上就可以看出,杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时,“总是要像写诗那样,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后写成文章”。请大家结合课文,谈谈你的理解。

  3.我们领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考:本文写了船家讲述的传说,这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的,作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?

  学生的回答可能是:作者是不是要告诉我们不要忘记过去的苦难生活呢?本文的写作意图是什么呢?难道不仅仅是赞美漓江优美的山水?

  4.对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示:这些故事和传说,是借船家指点江山叙述出来的,边欣赏边听故事,景与故事两相比附。

  在教师的引导下,让学生明白:在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”,于是就把这种生活状况投影到自然山水上去,构成了许多传说和故事。我们在欣赏山水的时候,自然而然就会联想起这些故事来。

  5.指出本文的写作意图:作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫,珍惜现在的美好生活。

  学生听教师讲解。通过教师提示明确本文作者的写作意图,加深对课文主题的理解。

  三、总结全文。

  1.小结:杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章,语言优美,构思精巧,而且还很有深意。同学们通过本文的学习,一定收获不少吧。让学生交流学习感想,

  学生交流学习中的感想。

  四、本课总结 。

  本文是一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习,学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下,学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习,学生进一步加深对文章的理解,并有所感悟。

  板书设计 :

  画山绣水

  第一部分(第1—3段):总写——清奇峭拔

  第二部分(第4—15段):沿途景色和传说——诗情画意

  第三部分(第16一17段):牢记过去,畅想未来——人生理想