会跑的黑板教案
教学目标
1.借助汉语拼音正确认读本课10生字“杰、研、贯、注、辆、顾、考、吁、恍、悟”;正确书写并记忆“杰、注、考、吁、悟”。
2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;在阅读的过程
中想想“黑板”为什么会跑,安培怎么会在这块“黑板”上演算数学题的。
3.体会安培对科学的专注态度,并对这种态度产生敬仰的情感。
教学重点和难点:
1.朗读课文,根据句子的内容读出不同的语气。
2.边读边思,体会安培对科学的专注态度。
教学过程
一.激趣导入
1、板书课题,齐读。
2、激趣:“想知道黑板怎么会跑吗?读课文,找找:文中的黑板究竟指什么?”
二.初读课文
1、学生自学。要求:边读边思考以上问题,读准字音读通课文。
2、检查指导。
(1)指名读课文,齐读课文(板书学生读错的字,纠正)。
(2)交流。知道:黑板指马车车厢的后壁(观察插图找后壁)
出示句子并朗读:“原来,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。”
三.再读课文
1.再读课文:“马车车厢的后壁,安培怎么会当成黑板呢?”
(1)学生边读课文边思考。
(2)找到文中的语句,读读议议。
1)学习第2节。
议:安培把什么都忘了,一心想着数学题,所以会把车厢后壁当成黑板。街上人来人往,很热闹,但他并没有留意这些,相反边走边在自己的衣襟上写呀画呀。
读:抓住“来来往往”“什么”“只顾”
最后师问生读:安培走在街上散步,他做了些什么?心里怎么想?
2)学习第3小节。
议:安培最希望能有一块黑板给他演算。这时正巧有一块黑的板出现在他的`面前,他就以为是黑板。
读:“多么希望”读出迫切的心情。“太好了”读出欣喜的情绪。
最后问生读:安培看到黑板,他些什么?心里怎么想?
2.再读课文:“但这并不是真正的黑板呀!安培是怎么用这块黑板的?
(1)学生边读课文边思考。
(2)找到文中的语句,读读议议。
第4节
读议。起先,安培就在车厢跟前演算,后来他发现黑板慢慢后退,他很着急,就跟着黑板边走边演算。
再读:哪儿看出他着急?说明什么?朗读
指导朗读句子:黑板还在移动,安培不知不觉地跟着黑板走,聚精会神地演算着。
(抓住不知不觉和聚精会神体会安培的专注。)最后师问生读:安培发现黑板在动,他做了些什么?心里怎么想?
想象并说说:街上的行人看到安培这个样子,会说些什么?(称赞、取笑、惊叫)
第5节
1、指导朗读2——5节。师问生读,注意语气变化和重点词语。
2、小结:课文讲述安培因为思考数学题入迷,把马车车厢当成黑板在上面演算的故事。正是因为他把精力都放在研究上,所以成为了著名的科学家。
五.复习生字
1、学生自己学习:读生字,注意字形。
2、检查。读生字,交流记字方法。教师重点提示“襟”“希”
教学反思:揭示课题后让学生质疑,使学生对所要学的内容产生了浓厚的兴趣,迫不及待地捧起书读了起来,初读课文后,通过完成填空,使学生对课文内容有了整体的感知。学生纷纷举手发言,作出了同一意思但用不同词语的填法,思维的火花迸发,但在这里的时间把握得不够好,显得长了些。
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