教学目标:
1、回忆课文主题,读懂故事。
2、感悟哲理,真正做到启心灵之智,示行为之范。
设计理念:
1、体现“以链接内容为起点,拓展学生视野,使课堂向课外延伸,阅读与表达相结合”的教学思想。依据“感知——理解——积累——运用”的教学程序,指导学生进行学习。
2、从实际出发,引导学生从文本走向生活,体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学,彰显教材的人文性和工具性。
课前准备:
多媒体课件
教学过程:
一、回顾、梳理本单元所学课文。
1、每篇课文的主要内容分别是什么?
2、每篇课文中主要告诉我们哪些人生的道理?
学生思考并交流,教师适当点拨。
展示课件
(1)做人也须像梅花那样,品性高洁,不媚俗,不唯上,永葆自己内心的清静纯洁。——《卜算子·咏梅》
(2)陷入绝境时要沉着冷静、机智果断。——《跳水》
(3)以“清贫”生活为乐,无论革命事业处于何等困境,始终坚持信念,不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。——《清贫》
(4)“吃得下饭,睡得着觉,笑得出来。”看似简单的愿望,但要想真正达成,也需要长时间的心性修养。——《儿子的采访》
(5)“人生的担子不管有多重,咬紧牙,挺住!”——《挑柴》
二、阅读本次链接的三篇文章,用“感言”的形式表达对三篇文章的理解和得到的启示。
展示课件
学生交流,教师点拨(课件展示):
1、《听的艺术》:做每一件事都有一个路径。
2、《方法》:听话不要听一半,
更不要把自己的意思强加到说话人的头上去。
3、《爱的诠释》:爱的智慧的诠释就是应“需”而为。
在该环节教学中,教师既要指导学生读懂古诗,也要注意每篇文章最后的起“点睛”作用的话,并由此进行思考,谈感受,写“感言”。
三、拓展延伸,链接生活。
生活中有很多细微的事件给人启迪、耐人寻味。在今后的生活中我们要注意观察,细心体会,真心感悟,随时记录。
展示课件:
学生可以自己谈一谈生活中的一些小事以及从中得到的启示。
【课前准备】搜集相关的小故事,师生共同整理,准备课上交流。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们,今天先让我们一起来回顾第五单元的几篇课文。(指生介绍对本单元课文的学习情况)
通过对五单元课文的学习,大家都有不少的收获,这几篇课文也从多个方面给我们以启示,使我们对生活有了更深的感悟。生活中我们也会遇到、听到、看到这样那样的事情发生,有些看似简单,但又耐人寻味。现在,就让我们一起走进几个小故事,来领悟生活的启示。
二、品读故事,感悟哲理
学习过程:
1、学生自读,初步感知。
2、小组交流。
集体交流:
读过三个小故事,同学们有了自己的感受。(要求学生选择自己感悟最深的一则故事来结合实际谈感受)
预设学生从中得到的感悟。
故事一听的'艺术
生1:听别人说话时,要认真听。
生2:听他人说话,一定要听人家说完,弄清楚对方要表达的意思,以免误解对方。
生3:听人说话,不要把自己想当然的意思强加到说话人头上。因为即便是同一件事情,人与人的想法也不会完全一样。要听清楚对方的意思,再发表自己的看法。
听也是一门学问,讲求艺术。掌握了听的艺术,我们的交流、沟通才会更顺畅。
故事二方法
生1:小男孩之所以找到了表,是因为他懂得静下心来,去寻找准确的方法,通过静静地听来找到了表。也就是说,当遇到一些事情时,不要漫无头绪地慌乱去做。
生2:做事要讲求效率,寻找最简便快捷的方法。
生3:我觉得这个故事告诉我们,应该多留心生活。正是因为小男孩知道怀表发出滴答声,在安静时能听得到,所以他找到了。
生4:读了这个故事我想到了学过的课文《路径》里的建筑大师格罗培斯,他在为迪尼斯乐园的路径设计而绞尽脑汁时,却从葡萄园的经营方式得到启发,同样也是从生活中受到启发。
是啊,当我们因遇到难题不知如何解决时,就请静下心来,理一理头绪,我们就有可能找到最合适的解决办法。
故事三爱的诠释
生1:爱是给予,爱是帮助。故事中的父亲用同一个故事在不同的情况下讲给了两个不同的孩子,父亲强调的对象一个是蚂蚁,一个是蟋蟀,但父亲想要表达的却都是爱。父亲对爱的理解是多方面的。
生2:这个故事使我懂得看待生活中的事情时,要多角度去分析,这样你总能找到积极的一面。
生3:针对不同的人,我们给予爱的方式也要有所不同。在不同的时候,爱的表达也要随机应变,让爱真正地成为帮助。
三、课外故事交流
企业家与提琴手
一位成功的企业家,有一天陪着父亲去一家昂贵的餐厅用餐。餐厅里有一位琴艺不凡的小提琴手正在为大家演奏。
企业家在聆赏之余,想起当年自己也曾学过琴,而且几乎为之疯狂,便对父亲说:“如果我从前好好学琴的话,现在也许就会在这儿演奏了。”是呀,孩子。”父亲回答,“不过那样的话,你现在就不会在这儿用餐了。”
聪明的男孩
有个聪明的男孩,有一天妈妈带他到杂货店去买东西。老板看到这个可爱的小孩,就打开一罐糖果,要小男孩自己拿一把。但是这个男孩却没有动。老板再叫了一次,男孩还是没动。老板走过来,抓了一大把糖果放进小孩的口袋中。
回到家中,母亲问小男孩:“为什么自己不去抓糖果呢?”小男孩回答得很妙:“因为我的手比较小呀!老板的手比较大,所以他拿的一定比我拿的多!”
乐观者与悲观者
父亲欲对一对孪生兄弟作“性格改造”,因为其中一个过分乐观,而另一个则过分悲观。一天,他买了许多色泽鲜艳的新玩具给悲观孩子,又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里。
第二天清晨,父亲看到悲观孩子正泣不成声,便问:“为什么不玩那些玩具呢?”
“玩了就会坏的。”孩子仍在哭泣。
父亲叹了口气,走进车房,却发现那乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。
“告诉你,爸爸。”那孩子得意洋洋地向父亲宣称,“我想马粪堆里一定还藏着一匹小马呢!”
温馨提示:乐观者在每次危难中都看到了机会,而悲观的人在每个机会中都看到了危难。
四、拓展延伸
本单元和阅读链接中的文章都饱含哲理,给我们以启示,那篇文章给你感悟最深呢,请你把自己的感受写在积累本上。
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