经典诗词教学教案范文（精选五篇）

　　经典诗词教学教案1

　　一、组织教学

　　二、解题。

　　提问：我们从题目中可以了解到有关本诗的哪些情况?

　　明确：季节——春，时间——夜，表现的对象——雨，诗人的心情——喜。

　　提示：诗歌就是扣住这几点来写的，我们阅读的时候要注意。

　　三、朗读。

　　四、理解内容。

　　1、一、二两句写什么内容?其中有没有诗人的感情?句中运用了什么修辞手法?

　　(一、二句是赞美春雨来得及时，开篇就扣住了题目。一个“好”字，既是对春雨的赞誉，也流露了作者欣喜的心情。一个“知”字说明运用了拟人手法。)

　　2、三、四两句是正面写雨，写出了春雨怎样的特点?从哪里可以看出来?

　　(写出了春雨轻、细的特点，这从“潜”、“润”、“细无声”等词语中可以看出。)

　　3、我们学过朱自清的散文《春》，其中也有写春雨的句子，想一想，是怎样写的?

　　(“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”同样也是写出了春雨细、轻的特点，真是有异曲同工之妙。)

　　4、五、六两句写什么情景?跟春雨有什么关系?两个句子在结构上有什么特点?

　　(这两句写的是雨中的自然景色：因为下雨，天低云暗，野外是黑沉沉的，可是江中的渔火却闪着点点光亮。这里虽然没有直接写出春雨，但诗人描绘了一幅意境幽美的雨夜图，显得春意盎然，从侧面表现了春雨的可爱。

　　这两句在结构上互相对应：“野径”对“江船”，都是偏正短语;“云俱黑”对“火独明”，都是主谓短语。两个句子的调性完全相同。因此，对仗非常精工。)

　　5、最后两句写的是实景还是想象之景?从哪里可以看出来?

　　(这两句写的是第二天早上雨后的景象，根据题目来看，应该是想象之景。)

　　6、诗题为“春夜喜雨”，诗人为什么要写第二天的情景呢?

　　(这是因为诗人一生饱经战患流离之苦，当时定居在成都郊外，生活得到了安定，面对绵绵春雨，欣喜之情油然而生，在描绘了雨夜的景象之后，又展开想象，写出了雨后天晴，成都城里百花盛开的美好春景。)

　　7、 小结：读完全诗，我们不难领会，诗中尽管没有出现一个“喜”字，可是字里行间无处不洋溢着作者的欣喜。正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。值得指出的是，诗中“随风潜入夜，润物细无声”两句，不仅用字精工，体物入微，还蕴涵着耐人寻味的哲理(现在常被用来形容对人做细致的思想工作)，成了千古名句。

　　五、分析韵律。

　　这是一首五言律诗，共八句，可分为四联，每两句为一联。押韵的字是“生”、“声”、“明”、“城”。古代韵母i ng和eng相通，现代各地方言还保留着这种读法。

　　六、齐读，背诵。

　　经典诗词教学教案2

　　《辛弃疾词两首》

　　[南宋]辛弃疾

　　教学目标

　　1 、知识与技能

　　了解作者的有关常识及其词作的写作背景，了解辛弃疾词的艺术风格。

　　2 、过程与方法

　　①反复品读吟诵，理解词的内容。

　　②学习作者用典对比、类比的写作手法，领悟词的内涵。

　　3 、情感态度与价值观

　　品味重点语句，理解作者所抒发的英雄失意，功业未成的悲愤之情，激励自己的爱国斗志。

　　教学重点

　　联系作者的生平及写作背景，体会辛词的内容、艺术魅力、风格及思想感情。

　　教学难点

　　典故的运用所取得的艺术效果。

　　教学方法

　　诵读、讨论、比较、合作交流探究。

　　教具准备

　　PPT课件。

　　教学时数

　　2 课时。

　　教学内容与过程

　　第一课时

　　一、导入

　　提到宋词的豪放派向来以“苏辛”并称，辛弃疾继承并发扬光大了苏词的豪放风格，“慷慨纵横，有不可一世之概”(《四库全书总目提要》)，其词的豪放风格与其深厚的爱国热情和广阔的社会生活是分不开的。

　　二、知识预热

　　1 、正字音

　　2 、辨字形

　　3 、介绍作者

　　辛弃疾( 1140- 1207)，南宋词人，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。南宋爱国词人。 21岁时参加抗金义军，不久即归南宋，历任湖北、湖南、江西、福建、浙江安抚使等职。一生坚决主张抗金，但他所提出的抗金建议均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居于江西上饶一带。

　　辛弃疾的词多以缅怀故国河山、抒发抗金报国之志和揭露南宋小朝廷的苟且偷安为主题。词的笔势纵横，气势恢弘，境界开阔，形成了豪放、激昂的风格，辛弃疾与苏轼同为豪放派的代表，并称“苏辛”。他继承了苏轼的豪放词风，善于创造鲜明生动的艺术形象，具有浓厚的浪漫主义特色;继承了《诗经》《楚辞》的传统，创造性地运用比兴等象征手法，大量用典，风格多样，善于融诗、辞、歌、赋、经、史入词，善于提炼民间口语入词，给词带来了新鲜、活泼的气息。辛词形成了“稼轩体”的独特风格，把词的容量和表现力都发挥到了极致。《稼轩长短句》是他的代表作。

　　三、赏析《水龙吟·登建康赏心亭》

　　(一)指导朗读，整体感知课文

　　1 、听录音，正音。

　　提示：①把握韵脚，际髻、意、未、气、泪，韵脚均为入声，应读得浑重有力一些。②下阕中有两个问句，一个感叹句，应读出激愤、忧愁、感慨的基调。③全词抒情色彩浓烈，朗读时注意把握。

　　2 、指导学生朗读课文。

　　(二)赏析探究

　　《水龙吟·登建康赏心亭》一词，上阕即景抒情，由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。下阕直抒胸臆，是一首慷慨沉郁的悲歌，唱出了词人赤心报国的雄心壮志和沸腾的激情，表达了词人请缨无门的愤懑、怨恨和痛苦。

　　辛弃疾满怀爱国热忱，活捉叛徒张安国，率耿京义军的余部渡淮南归。但是，苟且偷安的南宋小朝廷却并未对他加以重用。他上疏给宋孝宗的《美芹十论》和上给宰相虞允文的《九议》也未受到重视，十多年来他只是担任过一些地方官的僚佐。淳熙元年( 1170)，他应叶衡之聘在建康任江东安抚司参议官，登上建康城西下水门城楼上的赏心亭，眺望祖国壮丽的河山，想到报国之志得不到实现，于是便写下了这首感人肺腑的千古名作。

　　1 、上阕

　　( 1)前两句写江景，引导学生说出作者是抓住了景物的什么特点来写的，哪些词句富有表现力。

　　策略：注意赏析“千里”“无际”。

　　【明确】抓住了江南秋季的特点，楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际。大江流向天边，不知何处是它的尽头，气象阔远。“楚天”泛指长江中下游一带，“水随天去”的“水”浩浩荡荡奔流不息的长江。“千里清秋”和“秋无际”，写出了江南秋季的特点。

　　( 2)“遥岑”三句是写山，采用了什么手法?“愁”“恨”缘何而发?

　　策略：注意赏析“愁”“恨”，可结合姜夔《扬州慢》中的“废池乔木，犹厌言兵”中的“厌”，更便于学生理解。

　　【明确】“遥岑”即远山。放眼望去，那层层叠叠的群山，有的很像美人头上插戴的玉簪，有的很像美人头上的螺旋形的发髻，这些都引起词人的忧愁和愤恨。作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”。“愁恨”从何而来?词义间留下的空白给了读者想象的余地。北望之际，中原收复无日，南望之时，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上种种是词人恨之深、愁之大者。

　　( 3)“落日楼头，断鸿声里，江南游子”三句是写景，组织学生讨论“落日”“断鸿”“游子”几个意象的含义。

　　【明确】落日的余晖映照着楼头，失群的孤雁传来阵阵的哀鸣，一见一闻，通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色的景物更进一层写出了词人的孤寂和悲苦。“落日”本是自然景象，在此含有南宋国势衰败的意思。“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心境。“游子”指自己。这几句写景寓情，情景交融，虚实相生，形象鲜明，含义丰富深刻。

　　( 4)“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”几句采用了什么抒情方式?应如何理解?

　　策略：这几句是全文的重点，应引导学生重点把握“看”“拍”几个动词及“栏杆拍遍，无人会，登临意”所传达出的词人的情感和内心世界。

　　【明确】采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤之情。第一个动作是“看”，看似平淡，却平中见奇。擦拭得锋利锃亮的武器，却闲置身旁，而这又何尝不是作者自身虽有沙场立功的雄心壮志，却无用武之地之叹。第二个动作是“拍”，作者用肢体语言表达了某种情感，“栏杆拍遍”是表壳胸中难以言说的抑郁苦闷，只能借拍打栏杆来发泄。这相，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态显现在读者面前。两个动作描写内涵丰富，耐人寻味。“无人会，登临意”，慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团却没人是他的知音。

　　( 5)小结

　　上阕写景抒情，由江景到山景到落日、断鸿、游子，最后到动作描写，景中寓情。

　　2 、下阕

　　学法指导：下阕用典多，理解有一定难度，教学中应将教师讲解与学生读注解和探究讨论结合起来，从而理解精当的用典所取得的艺术效果。

　　( 1)“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未”几句，说明作者对张翰辞归持何种态度?

　　【明确】季鹰即晋人张翰，因向往家乡的莼菜鲈鱼，贪图安逸舒适而弃官归乡。从“休说”看，作者反对张翰回归。张翰因见齐王将失败而辞归，辛弃疾却并不因南宋面临着危机而隐退。又是一年西风紧，张翰即使有家也难归，实际这里的张翰应是作者自指，家乡沦陷，有家难归，流露出对金人、对南宋朝廷的激愤。

　　( 2)“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”几句，是作者对哪类人提出的批判?

　　【明确】是对许汜这类人提出批判，许汜当天下大乱之时，并无救世之意，只知道求田问舍，贪图个人享乐，陈登瞧不起他，刘备对他更是嗤之以鼻。辛弃疾用这个典故是说，我如果也像许汜那样只顾买房置地，为个人打算，那就羞见刘备那样胸怀雄才大略的英雄了。

　　( 3)“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”三句，在全词中有何地位?

　　【明确】流年，即时光如流;风雨，指国家在风雨飘摇之中;“树犹如此”用典，据《世说新语·言语》载，东晋大将军桓温率军北伐，经过金城，见自己过去种的树已长到几围粗，便感叹地说：“木犹如此，人何以堪?”意思是树已长得这么高大了，人怎么能不老呢?这三句是全词的核心，所包含的意思是：我所忧惧的，只是国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现，辜负了平生的雄心壮志。

　　( 4)“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”几句与前文基调是否一致?请简析。

　　【明确】倩，是请求。“红巾翠袖”是少女的装束，代指女子。揾，拭擦。几句的含义是：请谁来唤取红巾翠袖的少女，拭干英雄因壮志能酬而流下的热泪呢?词中出现“玉簪螺髻”“红巾翠袖”并不影响词的豪放风格，清秀婉丽的色彩，加以豪放不羁的风格，刚柔相济，豪放而不粗率。

　　( 5)小结

　　下阕用典，直接抒情言志，点出自己的抱负不能实现的苦闷心情。

　　(三)概括主旨

　　上阕写景抒情，由水写到山，由无情之景写到有情之景，景中含情;下阕运用典故，直接抒情言志。全词意境雄浑阔大，写景独特，景情结合，用典精当，褒贬分明，通过比兴寄托他对国事的忧虑，对朝廷的怨恨，以及年事已高、报国无门的苦闷。

　　(四)布置作业

　　背诵这首词。

　　充分体会这首词用典的艺术魅力。

　　宋宁宗赵扩即位后，宁宗妻韩氏的叔父韩胄掌握了政权。韩侂胄为了巩固个人的地位，企图

　　第二课时

　　【教学内容与过程】

　　一、导入

　　虽说英雄迟暮，但雄心依旧。怀着一腔报国之情的辛弃疾面对破碎的河山，追慕着古代英雄，希望能为国出力。

　　二、 创作背景介绍

　　宋宁宗赵扩即位后，宁宗妻韩氏的叔父韩侂胄掌握了政权。韩侂胄为了巩固个人的地位，企图通过对金用兵建立大功，因此于嘉泰三年( 1203)六月，起用力主抗战的辛弃疾任绍兴知府兼浙东安抚使，嘉泰四年三月，又调镇江知府。辛弃疾虽被起用，便他看到韩侂胄好大喜功，急躁冒进，妄图侥幸获胜，猎名固位，觉得终非自己同调，而韩侂胄对他也并非完全信任。所以，他对当前的局势深感忧虑。这首词是作者于开禧元年( 1205)六十六岁时在镇江任上所作。他登上镇江的北固亭，面对大好河山，想到祖国的北方仍然沦陷在敌人之手，想到韩侂胄等人并不能真正肩负起抗敌复土的重任，于是怀古伤今，追慕古代英雄，感叹恢复中原的雄心壮志不能实现，因而作词抒发自己内心的忧愤。

　　三、播放录音带

　　读这首词，应保持豪壮的基调，作者褒扬历史人物，忧愤南宋王朝，慨叹壮志难酬，应读出

　　昂扬的基调和磅礴的气概。

　　【诵读指导】韵脚：上、下阕各四韵，依次是处、去、住、虎、顾、路、鼓、否八个字，韵脚应读得响亮，作稍长停顿。

　　停顿：应指导学生处理好句间停顿和句中停顿，处理好轻重缓急，整齐中富有变化。

　　四、 赏析探究

　　这首词上阕缅怀古代英雄人物，表达力主抗金的决心;下阕写历史教训和自己的经历，表达收复失地、为国立功的心愿。全词借古讽今，长于用典，形成对比，具有极强的艺术感染力，学习时注意体会。

　　1 、上阕

　　( 1)前四句：怀孙权

　　简析：词的开头用孙权独踞江东的故事起兴。“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”两句，慨叹江山虽依旧，曾在京口建都的孙权却早已作古。很有气魄的文字犹如异军突起，倾注了作者对古代英雄的倾慕。事过境迁，物换星移，孙权最初在京口起事的遗迹早已淹没在历史的长河中。“英雄无觅孙仲谋处”句式调整为“无觅英雄孙仲谋处”，给人以遗憾。“舞榭歌台”两句，写当年歌舞楼台的繁华景象，连同那英雄业绩都被雨打风吹去。“风流”指英雄业绩，洋溢着对英雄人物的歌颂和钦佩之情。

　　( 2)后六句：怀刘裕

　　简析：京口是刘裕祖居的地方，刘裕以京口为基地，削平了内乱，取代了东晋政权。他曾两度挥戈北伐，收复了黄河以南大片土地。所以词人登高远望，自然便想起在京口建功立业的刘裕。刘裕故居随着时间风雨的冲刷，已湮没在夕阳的余晖和枯枝败叶之中，早已在人间不着一点痕迹，只有词人登高凭吊英雄。词人有一腔报国志，却难以像刘裕那样建立丰功伟绩，仰慕与抑郁夹杂着苍凉之情溢于言表。

　　( 3)引导学生探究 ：作者登临怀古，为何在众多的英雄人物中只提孙权和刘裕二人呢?

　　结论一：两人都是遗憾京口而起事建立了政权，照应标题“京口北固亭怀古”。

　　结论二：作者以两人自比。作者虽力主北伐抗敌，但朝廷只派他出任知府、转运使等地方官员及管理治安、财务的职务，并不给他率兵出征的机会，难以实现其抗金报国的志向。

　　结论三：借古讽今，对孙、刘的赞扬，就是对南宋统治者的指责。

　　( 4)小结

　　上阕作者登高怀古，触景生情，缅怀孙权和刘裕这两个历史人物，赞扬他们所创立的赫赫战功。对照自己的现实处境，作者以怀古为名，借用历史典故，把自己的一腔怒气和怨恨宣泄了出来。

　　2 、下阕

　　( 1)前三句：引出历史教训

　　下阕一开始，作者笔锋一转提到宋文帝刘义隆，这有何用意?

　　策略：学生讨论，结合相关背景材料作分析。

　　提示：宋文帝好大喜功，在准备不中的情况下，听信玄谟的话，北伐后魏，想建立像古人“封狼居胥”那样的业绩，结果惨遭失败。而眼下韩侂胄急于事功，草率用兵，作者清楚地认识到这种军事上的冒险不可取。作者想告诫韩侂胄，应以刘义隆为鉴诫，汲取教训，慎重行事。“草草”指时间仓促，行动轻率。“赢得”，换得，落得。“仓皇”，手忙脚乱。“北顾”，回头向北看，生怕北面的敌人追来。极写惨败之情状。

　　( 2)中间六句：追忆亲眼所见

　　“四十三年”至“一片神鸦社鼓”能引发我们怎样的思考?

　　简析：从 1162年辛弃疾渡江到南宋，到 1205年写这首词，整整 43年。“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”，语序可调整为“望中犹记四十三年扬州路烽火”。作者清楚地记得 43年前，金兵对南宋发动进攻，占领了扬州一带，作者在南归途中，一路上还能看到金兵焚烧的废墟。 43年过去了，当时的惨相还记忆犹新;可现在呢，佛狸祠下，却是一片神鸦的叫声和祭社的鼓声，沦陷区的人民安于异族统治，多么可悲呀!南宋统治者偏安一隅，忘记收复失地更让人心寒。词人将这番意思艺术地融入“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”这幅图景里，颇能发人深思。

　　( 3)结尾两句：怀廉颇以自况

　　探究：结尾提到廉颇有何用意?“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”人何具体含义?

　　这是全词的主旨句，是词人以廉颇自况。这一年词人已经 64岁了，但他仍然希望为国效力，可惜韩侂胄不接纳他的缓进建议，又有小人从中挑拨，这不能不使他感到悲愤，也自然而然想起和自己处境相似的廉颇。廉颇老年赵王尚且派人过问他，而自己呢?“凭谁问”，有谁来问，也就等于无人来过问，境况竟然不及廉颇，这不能不让人惋惜、忧虑、气愤。用反问句结束全词，不仅使抒情达到高潮，而且集中、鲜明地再现了词人的自我形象。

　　( 4)小结

　　下阕：讽刺刘义隆是对韩侂胄的警告;慨叹“佛狸祠下”，是对统治者不思收复中原的不满;以廉颇自况，则是抒发内心的郁愤。

　　两首词艺术特色综合概括

　　1 、精当的用典

　　两首词都有精当的用典。《水龙吟·登建康赏心亭》用典主要在下阕，作者运用了几个历史典故，来表达自己的矛盾和对生活道路的抉择，抒发了自己内心的孤寂与忧愁。作者先写到晋人张翰在洛阳做官，见西风吹来，很想念家乡的莼菜羹和鲈鱼脍，便立即弃官回乡;又写到三国时的许汜不关心天下大事，只想着求田问舍，作者对这两个人的做法都持否定态度。他想表明的意思是：自己既不想弃官归隐，又不肯追求享受，他决心要为实现自己抗金复国的理想奋斗到底。下面又引用了桓温“木犹如此，人何以堪”的典故，慨叹岁月易逝，报国无门的惆怅。

　　《永遇乐·京口北固亭怀古》上下阕都运用了典故。上阕作者缅怀孙权、刘裕，两人都从京口起事，创立了赫赫战功，作者用炽热、强烈的情感表达了对两个历史人物的仰慕，说明了作者人到老年依旧壮心不已精神气概。下阕用了两个典故：其一，宋文帝元嘉年间王玄谟“草草”出兵北伐，遭到惨败，意在讽喻韩侂胄急于事功，草草出兵，将会导致失败。其二，以廉颇自况，是内心的独白，是全词抒情的高潮，也是词的主旨句，表达了作者的悲愤之情。

　　2 、借古讽今手法的运用。

　　《永遇乐·京口北固亭怀古》用历史事实来说明现实问题。对孙权、刘裕的赞扬，就是对南宋统治者的指责;对刘义隆的讽刺，就是对韩侂胄的警告;对“佛狸祠下”的感叹，就是对南宋统治者不思收复中原的不满;廉颇的遭遇是对统治集团内部的矛盾和斗争的讽刺。

　　《水龙吟·登建康赏心亭》中的“栏杆拍遍”，就是写作者心中壮志难酬的愤慨，是对统治者不重用抗金名将的讽刺;写季鹰和许汜是对弃官归隐、谋求私利、不关心国家安危的人的讽刺。

　　【课内练习】

　　阅读辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》，回答 1～ 4题。

　　南乡子·登京口北固亭有怀

　　何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流!

　　年少万兜鍪 ①，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋!

　　注：①兜鍪：俗语叫头盔，词中借指兵士。

　　1 、词的上阕用了两个问句，一个感叹句，表达了作者什么样的思想感情?

　　2 、“悠悠，不尽长江滚滚流”中，“悠悠”即指 ，又指 。“不尽长江滚滚流”是借用了杜甫《登高》中的名句： ， 。

　　3 、词的下阕怀古，作者写到“生子当如孙仲谋”，根据你所掌握的史料，简述作者为何如此推崇孙权?

　　4 、本词与作者同期写的《永遇乐·京口北固亭怀古》相比，风格上有何不同?

　　【答案】

　　1 、作者登楼远望，不禁引发了千古兴亡之感。其中“何处望神州”的弦外之音是中原已非我所有了。“千古兴亡多少事”句，纵观千古成败，意味深长。往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。问答具有强烈的抒情色彩，而词人胸中翻滚的不尽愁思和感慨，又何尝不似这长流不息的江水呢?

　　2 、时间之漫长久远 词人思绪之无穷 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

　　3 、参考：①突出了孙权的年少有为。“年少”而敢于雄大略、兵多将广的曹操较量，具有非凡的胆识。②突出了孙权的盖世武功。他“坐断东南”，不断征战，不断壮大，以弱胜强。③讽谏南宋王朝。孙权所处的形势与南宋政权相似，但他却不畏强敌、坚决抵抗，并战而胜之，反衬了当朝文武之辈的庸碌无能，怯懦苟安。

　　4 、《南乡子·登京口北固亭有怀》三问三答，互相呼应，感怆雄壮，意境高远，风格明快;《永遇乐·京口北固亭怀古》沉郁顿挫，忧国、伤时、伤己，两首词同为怀古伤今，写法大异其趣，都不失为千古绝唱。

　　五、布置作业

　　1 、背诵这两首词，同时回顾学过的《破阵子》，进一步理解和体会辛词“慷慨纵横，有不可一世之概”的风格。

　　2 、辛词长于用典，课外摘录几首辛弃疾的词，体会其借助历史故事和历史人物所表达的情思。

　　[高一语文古诗词教案]

　　经典诗词教学教案3

　　第一课时

　　教学目的

　　1．学习前三首诗,朗读、背诵这三首诗词。

　　2．理解三首诗歌的意境。

　　3．理解作者的思想感情。

　　重点难点

　　1．重点：（l）朗读、背诵这三首诗词。（2）理解作者的思想感情。

　　2．难点：理解诗歌的意境。

　　预习指导：

　　１．，读准下列字的音：

　　碣石澹澹竦峙萧瑟岱宗决眦

　　２．自己练习读这五首诗：

　　教学过程:

　　一、三分钟演讲。

　　二、创设情境，导入新课

　　请一生讲一个曹操的故事

　　教师作简评，引出曹操的远大抱负。

　　三、学习《观沧海》

　　1．作家作品简介

　　《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（207年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，

　　《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。

　　《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山．他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

　　2．朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。

　　3．指导学生评析诗句。

　　逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。

　　小结：

　　写景的十句，前六句写的'是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。

　　４．齐读齐背，抽查个别背诵。

　　四、学习《次北固山下》

　　1．作家作品简介

　　《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。

　　2．朗读这首诗

　　3．指导学生评析诗句

　　４．当堂背诵。

　　五、学习《望岳》

　　1．作家作品简介.

　　作者杜甫（712－770），字子美．祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。七岁会作诗，十四五岁时能与当时文上刚唱．20岁开始为时十年以上的壮游，先南游吴越，后北游齐赵。35岁到长安应试，落第后居长安十年。安史乱起，携家逃难。后投奔唐肃宗，被任命为左拾遗。长安收复后，他因直言敢谏触怒肃宗，被贬为华州司功参军。不久，关内大旱，他弃官携家西去，千辛万苦跋涉到成都，靠朋友帮助，在城西浣花溪畔建成一座草堂。后来，友人严武镇蜀，保荐他当了检校工部员外郎，这就是后人称他杜工部的由来，后因成都战乱，杜甫又迁至夔州，过着贫穷的生活。最后病逝于湘水的一条破船上。

　　杜甫诗现存1400多首，这些诗真实、深刻的反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面，成为唐代社会的形象的历史，历来被称为诗史。他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。

　　这首诗写于唐玄宗开元二十三年（735），杜甫赴洛阳应进土举，落第，于是漫游齐、赵（今山东、河南、河北省）一带，这诗是游泰山时所作。泰山为东岳，是五岳之首。近岳而望，并未登山，所以题为望岳。诗中描绘泰山高大而磅礴的气象，以及自己企望攀登绝顶的心情，都是从望字着笔的。

　　2．指导学生评析诗句

　　３．背诵指导。

　　六、意境的赏析：

　　分组写赏析短文，堂上交流。

　　七、作业

　　1．课后练习一、二1，2，3题。Ａ类

　　2．默写三首诗。Ｂ类

　　３．完成掌握语文的有关练习。Ｃ类

　　诗词五首(第二课时)

　　教学目的

　　1．学习后二词,朗读、背诵这二首词。

　　2．理解二首词的意境。

　　3．理解作者的思想感情。

　　重点难点

　　1．重点：（l）朗读、背诵这二词。（2）理解作者的思想感情。

　　2．难点：理解诗歌的意境。

　　教学过程:

　　一、三分钟演讲。

　　二、创设情境，导入新课

　　上节课我们已经学习前三首诗。《观沧海》是乐府诗，《次北固山下》和《望岳》都是五言律诗。今天，我们要学的是两首词。《如梦令》和《西江月》是词牌名。

　　二、学习《如梦令》

　　1．作家作品简介

　　《如梦令》选自《漱玉词》，作者李清照（1084－1151），号易安居士，宋历城（今山东济南市）人。南来女词人。早期生活优裕，跟丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原后，流离南方，明诚病死，境遇孤苦。前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调伤感，有时也流露出对中原的怀念。常用白描，语言清丽。有《漱玉词》集。

　　2．朗读这首词。

　　3．指导学生评析课文，理解作者的思想感情。

　　4．小结

　　这首词表现了诗人热爱生活、热爱自然、热爱美好事物的情操，从中可以看出词人天真、活泼、豪爽的性格。词人赋予大自然以诗情画意和勃勃生气，给人以清新的美的享受。

　　这首词只写了夏日游饮归途中的一个片段，抒写了片刻之间美的感受，仅仅33字，却写了场景，写了人物，写得曲折起伏，生动活跃，情深味浓，新奇可喜。词的语言明白如话，流转自如，表现了独到的功力.

　　三、学习《西江月》

　　1·作家作品简介。

　　《西江月》选自《稼轩长短句》，作者辛弃疾（1140－1207）字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湘凡达20年。曾短期被起用，但不受重视，抱很而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情。

　　倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏城并称为苏辛。有《稼轩长短句》。

　　2．题解

　　这首词有个题目夜行黄沙道中，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙进中。

　　3．指导学生解析课文，理解作者的思想感情。

　　4．小结

　　这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

　　四、写分析短文，就两首诗你所体会的意境来写一写自己的看法。

　　抽查几个交流。

　　五、作业

　　1．课后练习二4，5．三Ａ类

　　2．默写二首词。Ｂ类

　　经典诗词教学教案4

　　教学准备

　　1.教学目标

　　1.朗读古诗，读准字音，读好停顿。

　　2.理解五首古诗的思想内涵，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　3.熟读并背诵五首古诗。

　　2.教学重点/难点

　　理解五首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　3.教学用具

　　多媒体、板书

　　4.标签

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，古诗的内涵韵味深远，今天我们来学习五首新的古诗。

　　二、展示目标

　　1.朗读古诗，读准字音，读好停顿。

　　2.理解五首古诗的思想内涵，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　3.熟读并背诵五首古诗。

　　三、先学

　　（一）自主学习

　　1．读准字音。要求：默读古诗，遇到读不准或不认识的字，勾画出来，借助工具书或求助组员解决。

　　2. 读出节奏。要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。

　　3.默读诗文，了解古诗大意。

　　（二）自学检测

　　1.抽查朗读古诗，注意读音节奏。

　　2.组内接龙有感情的朗读古诗。

　　（三）我的疑惑

　　四、后教

　　自主思考下列问题后组内交流，时间6分钟，准备集体交流。

　　有感情的朗读古诗并体会古诗内涵，先自主思考，后组内交流。

　　1.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有什么含义？表现了诗人怎样的境界？

　　2.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”有什么含义？

　　3.“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表明了诗人怎样的气节？

　　4.“但愿人长久，千里共婵娟”有什么含义？

　　5．为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？

　　点拨

　　五、 当堂检测

　　1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的

　　诗句是：

　　2.《赤壁》中以二乔的命运来反映赤壁之战的重大影响的诗句是：

　　3.《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：

　　4.《山坡羊 潼关怀古》中作者对以往历史所作的概括与评价的诗句是：

　　5．月亮的美称很多，你能说出几个（至少两个）？婵娟、玉兔、夜光、素娥、

　　冰轮、玉蟾、顾兔、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥

　　等。 6．婉约 李清照 柳永

　　7．苏轼的词以豪放著称，你还能说出宋词中与豪放相并列的另一种风格吗？

　　并举一两个作家。

　　点拨： 5.婵娟、玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉蟾、顾兔、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥等。 6．婉约 李清照 柳永

　　六、自我反思

　　一节课的学习中，你收获了什么？可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是对你人生的启迪、心灵的震撼，请你认真、条理的总结在下面。你认为本节课所学的知识中，哪些是你在检测训练过程中容易出错的？也请你总结在下面。

　　1.我的收获。

　　2.我的易错点 。

　　课堂小结

　　同学们，让我们再次诵读这五首古诗，感受诗意美！

　　板书

　　诗词曲五首

　　悠闲恬淡

　　寓情于景

　　诗中有画

　　寂寞寥落

　　诗作创新

　　经典诗词教学教案5

　　教学目标

　　1.用钢笔描红一段话。

　　2.认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。

　　3.在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。

　　4.练习修改不通顺的句子。

　　5.熟记12条成语。

　　6.读背古诗《竹里馆》。

　　7.补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。

　　教学时间四课时。

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　l.审题。

　　(1)指读题目。

　　(2)教师进一步明确练习要求。

　　2.指导。

　　(1)指名朗读题中的这段话。

　　(2)学生思考并说出这段话的主要意思。

　　(3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

　　(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。

　　(5)教师重点指导学生书写"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4个字。("晨"和"碧"要把竖画缩短，写得上紧下松些;"澈"和"粼"要把横画缩短，把字写紧凑)

　　3.练习。

　　(1)学生练习描红。

　　(2)根据描红的情况，教师及时小结。

　　4.反馈。

　　(1)展示写得好的作业，评点好在哪里。

　　(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。

　　二、教学第二题

　　1.审题。

　　(1)指名读题目要求。

　　(2)让学生说一说做这道题的步骤。(先认识部首，再写出属于这个部首的字)

　　2.指导。

　　(1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)

　　(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。(古文字是由图形演变而来的)

　　(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的)

　　(4)联系左边的图形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"见"作部首的字必定和什么有关?(以"彳"作部首的字与人有关;以"子"作部首的字与小孩、后代有关;以"立"作部首的字与立、直有关;以"见"作部首的字与眼看有关)

　　3.练习。

　　(1)根据上面的推测，想想有哪些字属于这个部首。(例"彳"：伙、伯、休;"子"：孙、孤;"立"：站、端;"见"：观、览、觉)再口头汇报，并说出理由。

　　(2)翻开字典，找到检字表中这四个部首的所在页次，再找出若干例字，填写在书上。

　　4.反馈。

　　(1)指名说出所填写的字，可以补充。

　　(2)师生共同评议正误。

　　(3)比比看谁写得又对又多。再读一读这些字。