人教版三年级语文教案模板大全

人教版三年级语文教案模板大全1

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。

　　2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

　　教具准备：生字卡片、小黑板

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题，激趣设悬

　　齐读课题。读了课题，你想知道什么?

　　二、听读课文，了解课文主要内容

　　谈听读后的感受。

　　三、初读课文，自学生字词

　　1、轻声读课文，画出生字词多读几遍。要求读准字音。

　　2、查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。

　　四、检查自学情况

　　1、出示生字词，认读，哪些字的音在读的时候要特别注意?

　　2、各种形式读。

　　3、谈谈这些词语哪些已经懂了，还有哪些不理解。把自己理解的词语的意思介绍给大家听。不理解的下节课再解决。

　　五、再读课文

　　要求：字字读准，句句读通;标出自然段

　　1、自由轻声读。

　　2、指名分自然段试读课文。

　　3、师生评议。

　　六、指导识记生字。

　　第二课时

　　一、复习检查，听写词语

　　二、重点精读，评鉴领悟

　　1、学习交流第一自然段。

　　(1) 导语：一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的船，大家看——(图片)

　　(2)讨论：这条船与我们看到的船有什么不同?看到它，你想知道什么?

　　看看书上是怎么写的?

　　(3)指名读第一自然段。齐读。

　　哪个词是无边无际的意思?问个究竟是什么意思?

　　(4)用自己的话说说这一自然段的意思。

　　(5)指导朗读，读出小海鸥好奇的语气。

　　过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的?那个怪物又是怎么回答的?

　　2、学习交流第二~7自然段

　　(1)自读课文，说说那条奇怪的船到底是什么?

　　(2)朗读训练。思考：小海鸥是怎样问的?水上飞机又是怎么回答的?

　　(3)分角色朗读。

　　(4)读了它们的对话，你读懂了什么?

　　(5)重点品读5、6自然段。

　　①齐读。

　　②“我”是谁?“佩服”怎么理解?小海鸥佩服它什么?

　　③练习用“迅速”造句。

　　(6)重点品读6、7自然段。

　　①读一读，想一想：给海上救护机的兄弟们分别起一个名字，说说它们各自有什么作用。

　　②讨论交流。

　　③你能说说省略号省略了什么吗?

　　(7)指导分角色朗读2~7自然段，读出小海鸥好奇、佩服的语气，读出水上飞机自豪的语气。

　　(8)学习交流第8自然段。

　　①轻声读课文，用“～～～”画出水上飞机说的话，用“---”画出它出发的句子。

　　②想象：海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢?

　　③读了这段后，你有何感受?

　　④用“渐渐地”造句。

　　三、有感情地朗读全文。

　　四、总结全文，激发探究兴趣。

　　五、布置作业。

　　1、完成“练习与测试”上有关作业。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

人教版三年级语文教案模板大全2

　　情感目标：从海滨小城的美丽，整洁，感受到大自然赋予人类的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。

　　知识目标：了解海滨小城的美丽、整洁。学习本课按地点转换的顺序记叙的方法。

　　能力目标：进一步学习有感情地朗读课文。学习作者观察景物的方法，提高观察能力。

　　教学重点、难点：

　　理解叙述海滨小城的美丽、整洁的词句;学习按地点转换的顺序叙述的方法。

　　课前准备：

　　1、布置学生搜集海滨风光的图片及有关资料。

　　2、多媒体课件、投影、挂图。

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣引入。

　　1、交流课前收集的海滨风光的图片及有关资料，并表扬认真收集的同学。

　　2、激趣：同学们，从我们刚才收集到的资料中，我们能体会到什么?(海滨很美、景美……)

　　3、现在，大家想不想去欣赏更美的海滨小城?

　　(想)那老师带大家去。(板书课题)

　　(培养学生收集信息、处理信息的能力，这样既可以激起学生阅读的欲望，也可以增强对课文的感性认识。)

　　二、欣赏画面，激发探究欲望。

　　1、放录相欣赏海滨小城的美丽、整洁。

　　2、过渡：同学们被海滨小城的美给迷住了，那么作者又是怎样把海滨小城的美丽、整洁跃然于纸上呢?

　　(想给静态的学习内容注入生命，让其变得鲜活，让学生在欣赏鲜活的景物中生成初步的表象，自觉形成乐学、会学的学习习惯。)

　　三、欣赏语言，感受海滨小城的美丽、整洁。

　　1、个性朗读，自主欣赏，感悟质疑。

　　(1)读第一遍，把课文读通，并思考：文中描写了哪几处景物，把点明这几处景物的词语画下来，用自己喜欢的符号表示，并想想作者是按什么顺序写的'。

　　(2)读第二遍，画出自己最喜欢的词、句、段，并注上旁注，说明为什么喜欢。

　　(3)读第三遍，提出自己通过努力，但没能解决的问题。

　　2、合作欣赏，感悟语言的表现力。

　　把你刚才读的收获在小组中交流，把不懂的问题在小组中再讨论，组长把不懂的问题记录下来，不用紧张，待会儿我们就会读懂的。

　　(我注意用自己的语言感情去感染学生，鼓励学生，让他们尝到自主学生的甜头，乐此不疲)

　　3、读细赏，再现海滨小城的美丽、整洁。

　　(1)各小组汇报读、思、议的结果。可以选自己喜欢的方式汇报，如画画，朗诵或以小导游的身份。

　　(2)抓住重点词、句、落实语言训练点，点拨学习方法。

　　结合语境，抓住重点词、句理解，全班讨论、交流。

　　(在小组汇报的基础上进行全班讨论交流，取长补短，使不同层次的学生在原有的基础上都有进步，消除了妨碍创造性思维的心理因素，使学生的学习兴趣盎然，学习也更主动、积极、畅所欲言。)

　　a、“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被镀上了一层金黄色。”

　　引导学生联系上下文，抓住“镀”来感悟。课件出示相应的景物感受其美。

　　b、“凤凰树开了花，开得那么热闹。小城好像笼罩在一片红云中。”

　　引导学生抓住“热闹”“笼罩”来理解。

　　请同学们想象这情景怎样，请学生描述，出示课件感受。

　　c、“初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。”

　　指导朗读，感悟。

　　(3)指导读课文。

　　a、师范读一段。

　　b、指名读，分男女读，小组赛读。

　　(鼓励读得不太好的同学再读读，如“你愿意再读吗?老师相信你行的。”对读得好的同学加以肯定、表扬，如“你真棒，让大家感受到了小城的美丽、整洁，谢谢你。”我相信这些关切的话语定会让学生体会到老师的关爱和期待，从而提高学生的朗读水平，使三维教学融为一体，有机渗透。)

　　过渡：海滨小城这么美丽、整洁，谁带大家再去游一游?

　　四、欣赏技巧再造想象，拓展延伸。

　　选择你最喜欢的一处景物，以小导游的形式带大家游，愿意当游客的同学跟在导游后面。

　　(创设激趣的情景，这样不但能激起学生的兴趣，而且巩固本课的学习内容，并进一步拓展延伸，同时也培养了学生的想象和表达能力，体现了语文听说读写技能的训练要求，“选择你喜欢的……”能让学生的自主性、自信心得到很好的张扬，内心的情感得到自由放飞。)

　　五、总结全文，巩固方法。

　　1、同学们，刚才真了不起啊!未来秀的导游会在我们同学中产生，你们真有悟性啊!很快就会用文中作者的方法，抓住景物的特点，按空间的变换顺序记叙。

　　2、同学们，汕头也是一座海滨小城，如何把我们的家乡汕头建设得更美呢?(自由发言)

　　(鼓励学生，使学生真正成为学习的主人，也巩固了本课的重点，同时也体现了以人为本的教学观，结合教材特点，及时对学生进行思想教育，培养学生热爱家乡，建设家乡和爱美的情感。)

　　六、作业。

　　把这篇课文美美地读给你的家里人听。

人教版三年级语文教案模板大全3

　　一、复习导入：

　　1.今天我们继续学习24课《孙中山破陋习》——齐读课题

　　2.通过上节课的学习，我们知道“破”是指——(废除)，“陋习”是指——(本文中指妈妈给姐姐缠足)

　　3.我们还知道了：在缠足之前姐姐是个怎样的小女孩?(板书：活泼能干)姐姐是这样的活泼能干，难怪孙中山小时候——很喜欢自己的姐姐。)板书：喜欢齐读第一自然段。

　　二、感受姐姐的变化：

　　过渡：可是就是这样一个活泼能干的姐姐有一天却变了，找出写姐姐变化的句子。指名读

　　出示：以后几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。

　　A.请同学们认真读这句话，从这句话中你仿佛看到了一个怎样的姐姐?痛苦、难过、不开心

　　B.(指名读)第一次读感受就那么深刻，相信还有同学读得也非常好，谁来读?

　　C.咱们一起读读这句话。

　　三、感受缠足：

　　1.是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢?请大家轻声地读读课文的第2至6自然段，你一定会从中找到答案!(板书：姐姐缠足)

　　2.缠足是怎么回事呢?找出这个自然段，谁愿意读?(指名读)

　　出示句子：“一天，孙中山从外面回来，……眼泪直往下流。”(齐读)

　　3.师问：“你知道姐姐缠足时的感受吗?”姐姐痛苦极了，眼泪直往下流是什么意思?(一个劲地流，止也止不住)

　　“姐姐为什么会痛苦地流泪呢?”引导学生抓住“长长的、一道又一道地”来体会姐姐所受的痛苦。

　　出示一组被缠过的脚的图片，以及讲解缠足的过程，并请学生说说自己的感受。所以姐姐————痛苦极了，眼泪直往下流。

　　4.(指名读)带着感受读，就是不一样，谁还愿意读?齐读。

　　5.真是“小脚一双，眼泪一缸啊”，此时我们还能再看到姐姐的笑脸吗?看到的是什么?还能再听到姐姐的歌声吗?听到的又是什么?同学们想象力真丰富，我相信再读这句话感受一定不一样：以后几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。

　　谁愿意读?读得真好，谁再来读?

　　四、感悟孙中山与妈妈的对话：

　　1.缠足让姐姐这么痛苦，失去了以往的欢乐。面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。读读课文的3——6节，看看他们是怎么争论的?用“——”画出孙中山的话，用”～～”画出妈妈的话。

　　2.学生交流：

　　(1)指名读孙中山的话。

　　出示句子：“你为啥要姐姐受这份罪呢?姐姐缠了脚，还能下田干活吗?”“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么!”

　　还能下田干活吗?换一种说法。(不能下田干活。)除了不能干活，还带来什么不便?(走起路来摇摇晃晃)

　　看着自己很喜欢的姐姐也会变成这样，孙中山能不生气吗?能不心疼吗?

　　你能读好吗?(不够生气，不够心疼)谁再来读?你能把生气、心疼的语气放在了标点上了，真不错。

　　从中可以看出孙中山是个怎样的孩子?(对封建陋习的憎恨和抗争)

　　(2)同是亲人，弟弟是那么的心疼姐姐，而妈妈却还要坚持给姐姐缠足，难道妈妈就不心疼吗?妈妈是怎么说的?指名读。

　　出示句子：妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀!女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”

　　齐读句子。

　　问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗?为什么还要给姐姐缠足呢?(心疼但是又无可奈何)(叹了气、我也知道、可、被人家笑)指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

　　出示：“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

　　出示句子：妈妈把孙中山推出了房门……

　　妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

　　(妈妈对姐姐缠足的无奈，对姐姐的心疼)

　　老师：“娶妻要娶小脚妻”，这是在中华民族流传了上千年的一种习俗。正因如此，母亲们宁愿让自己的孩子受这份罪，也要让她们缠足。孙中山的母亲也是这样，她也知道缠足很痛苦，她自己也曾受过这样的痛苦。女儿缠足，妈妈也很心疼，可为了让自己的孩子将来找个好婆家，她一点办法都没有。这真是无可奈何啊!让我们再来体会一下妈妈的这种心情吧!”齐读妈妈的话。

　　师生分角色朗读3-6自然段。(师读旁白，男生读孙中山的话，女生读妈妈的话)读出孙中山对缠足的憎恨和抗争，读出妈妈的无奈和对姐姐的心疼。

　　老师：缠足陋习给姐姐的身体和心灵都带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里，痛在心里。所以课文说：这件事……

　　比较句子：这件事刺痛了他的心。

　　这件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　(写出了姐姐缠足对孙中山的伤害之深。)

　　此时站在门外的孙中山叉着腰可能会想些什么呢?

　　五、体会孙中山破除缠足陋习深得人心。

　　是缠足夺去了姐姐的幸福快乐，彻底地毁了姐姐的一生，这样的陋习真是令人痛恨，一定要废除它。终于有志者事竟成，辛亥革命胜利后，孙中山当上了临时大总统，他首先废除了缠足陋习。

　　(一)出示第8段读，听到这个消息后，你的心情是怎样的?齐读。

　　(二)想象说话

　　孙中山的这一壮举，让中国妇女从此获得了新生。人们为了纪念他，特地为他立了一尊铜像，此时面对孙中山爷爷，你想对他说什么?

　　出示：孙中山爷爷我想对你说：……”

　　【课后作业】：

　　(1)把这个故事讲给家人听。

　　(2)阅读孙中山的故事，记下自己感兴趣的内容，和同学交流。

　　(3)以前生活中还有哪些陋习?回去以后问问周围的老人或者查资料，把你了解到的写下来。