生命生命教案四篇

黄飞老师

生命生命教案 篇1

  一、导人新课,感知生命

  1、揭题,画面感知:

  师:今天俺们一起来学习19课。

  生(齐读课题):生命 生命

  师:老师给同学们带来了一段录象,请同学们用心欣赏,看看你是否从画面中感受到了生命的存在。

  (播放动画课件:小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜)

  画外音:嫩芽从土里钻出来,绿叶舒展,在风中舞动身姿,生命的诞生是多么神奇!五彩缤纷的花儿欣然怒放,绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好!花丛中蜜蜂嗡嗡,辛勤采蜜,它们生命的意义是什么呢?

  师:你是否从画面中感受到了生命的存在。

  生1:俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。

  生2:俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。

  生3:俺感受到生命必需是坚强的,像小草一样。

  2、走近作者──杏林子:

  师:生命神奇,生命美好!今天俺们就来学习19课《生命生命》。作者──杏林子。同学们,生命假如像鲜花一样美好,那当然好,是吧。可是,课文的作者──杏林子,她的生命历程却很少鲜花相伴,更多的是曲折坎坷。同学们了解杏林子吗?

  生:杏林子是一位残疾人,但是她并没有因为生命对她不公平,遇到挫折就站不起来了。

  师:你们还了解到什么?

  (生摇头)

  师:那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。

  (出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片)

  师(深情讲述):这位就是香港女作家杏林子,她在12岁时染上了类风湿关节炎,全身关节大局部遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。她忍着极大的痛苦,数十年坚持自学,凭着坚强的毅力,写了四十多本著名的散文、小说。她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”!(指课题)

  课文的作者杏林子,她是怎样感受生命的?让俺们一同走进课文。

  二、初读感知

  1、初读课文:

  师:请同学们翻书,自由朗读课文,注意把生字音读准。

  (生朗读课文,个个读得很投入,师巡视,给予个别生协助)

  师:老师看到同学们都很投入地读课文。下面,俺们一起合作来读读课文。

  男生、女生分段朗读,看看谁读得好。

  师生分段朗读课文。(师随机评价,鼓励同学,同学的朗读逐渐入佳境)

  2、整体掌握课文内容:

  师:读得真好!同学们默读课文,考虑每个自然段讲什么?试用一句话概括。

  生1:第一段写作者在灯下写稿,抓住了一只飞蛾。她感受到了飞蛾那顽强的生命力,后来就把它放了。

  师:这段话写了什么事。请用简练一些的语言来说。

  生1(重新组织语言):写飞蛾拼命挣扎,作者感受到了飞蛾的顽强生命力,就放了它。

  师:第二件事写什么?

  生2:写一粒香瓜子在没有阳光,没有泥土的砖缝中顽强生长。

  师:很好,语句简练。

  师:第三件事写什么?

  生3:作者用听诊器倾听自身的心跳。

  师:很简练,会抓住课文的主干来概括。

  师:(幻灯片出示)

  ⑴ 小飞蛾险境中极力挣扎。

  ⑵ 香瓜子砖缝中不屈向上。

  ⑶ “俺”静听心跳感受生命。

  三、研读与赏析

  1、研读第二段,感受飞蛾对生命的珍惜:

  师:三件寻常小事为什么对作者的震动这么大,作者的感受是什么?下面俺们再细细研读课文。

  生默读课文,考虑,找出写作者感受的的句子,画句子,读一读,体会体会。

  (师巡视,几分钟后)

  师:谁先来谈谈。

  生1:看到飞蛾拼命挣扎,作者的感受是:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,俺感到一股生命的力量在俺手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令俺震惊,俺忍不住放了它!”

  (出示句子)

  师:俺们一起来读这个句子,边读边考虑,你体会到什么?生读句子。(读得很投入)

  生1:俺体会到飞蛾的求生欲望非常强,感动了杏林子。句子中写“那样强烈,那样鲜明”让俺感受到飞蛾的生命力非常强。

  生2:俺从“挣扎”这个词体会到,飞蛾并没有因为被杏林子捉住而放弃,而是以它那强烈的生命力感动了杏林子。杏林子感受到飞蛾强烈的生命力,就把它放了。

  师:同学抓住了一个关键词──“挣扎”来谈体会,很好。

  师:请问:飞蛾为什么挣扎?

  生1:因为它不想放弃生命。

  生2:它被杏林子抓住了,它必需挣扎才干生存下去。

  师:俺感到一股生命的力量是什么?

  生1:是顽强的力量。他不想让杏林子抓住

  师:是不想被抓住,还是……

  生2:是不想放弃生命,所以要挣扎。

  生3:他挣扎是极力鼓动双翅。

  师:让俺们想象自身就是被抓住的极力挣扎的飞蛾,读读这个句子。

  学生齐读第二段。

  师:在一些人眼里,飞蛾是很渺小的,只要手指稍一用力就不能动弹,而且飞蛾的外表比较丑陋。那么,它又何必苦苦挣扎呢?

  生1:俺认为不论是什么动物,它都会珍惜自身的生命,所以飞蛾它挣扎。不论多么渺小,不论多么丑陋都会珍惜自身的生命。

  师:请同学们想一想,飞蛾当时会怎么想?

  生1:俺想它会想,自身还有一线希望就要珍惜这份生命,不能浪费,不能放弃。

  师:在生命遇到危险的时候,飞蛾都没有放弃求生的欲望,面对此情此景,作者杏林子不由联想到自身,她可能会怎么想?

  生1:既然一只小小的飞蛾都这么珍惜自身,自身只要有一点希望,就要活下去。

  (生鼓掌)

  师:一只飞蛾都如此珍惜生命,更何况俺们是人,有句话说,没有比生命更珍贵的东西。

  2、研读第三段,感受生命的顽强:

  师:飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼,香瓜子的生长又给作者什么感受呢?

  生1:读句子。( )

  师:从这个句子你体会到什么?

  生1:俺感受到种子不屈向上的生命力。

  生2:香瓜子已经掉进砖缝里,但是它仍然在没有阳光的照耀下,顽强地生长。

  师:谁能来读读这个句子。

  生1:读( )正音:即使。

  生2:读(读得更好)。

  师:香瓜子的什么令俺震惊。出示:香瓜子那( )令俺震惊!

  生1:香瓜子那不屈向上的精神令俺震惊!

  生2:香瓜子那顽强的生命力令俺震惊!

  生3:香瓜子那想享受阳光,往上茁壮生长的生命力令俺震惊!

  师:让俺们带着这样的感觉再读读这个句子。

  生读句子:“那小小的种子里包括着多么强的生命力。”

  师:在俺们的生活中随处可见生命力顽强的例子,你们有没有注意观察到这样的例子。

  生1:有一次,妈妈买了一些虾,虾放到锅里煮,很久了,虾还在跳。

  师:那你体会到什么?

  生1:俺感觉到虾的生命力也是非常强的。

  生2:有一次,到山上,看到一粒小种子,在岩石缝中生长出来,它的求生欲望也是令俺震惊。

  生3:大家可能看到过黄上山的松树。它们都是在岩石缝中长出来的。它们都是种子落在岩石缝中,慢慢长成松树的。

  师:老师也给同学们带来了几张图片,俺们一起来欣赏。

  (课件展示、轻音乐)

  师:一段腐烂的木头上冒出嫩芽,石头缝中长出一丛小草,干涸的土地,小芽不屈向上,探出头来,昂首挺立。这一切,让俺们不得不叹服生命力是多么顽强!

  让俺们再感情读读这段话。

  3、研读第四段,感受生命的价值:

  师:香瓜子的顽强生长,带给作者的感受是这样,那么她静听自身的心跳,感受又是什么?

  生1:读句子──那一声声……

  出示句子齐读。

  师:你的感受是什么?

  生1:杏林子觉得一个人只有一次生命,她必需珍惜自身残的生命,即使她自身是一个残障者,也要珍惜自身的生命。

  师:谈得很好。

  生2:俺感受到杏林子虽然是一个残障者,但是俺从这句话感受到,她很顽强。

  师:你觉得什么叫白白糟蹋呢?

  生1:就是放弃生命。

  生2:遇到困难就不敢面对。

  师:什么是“好好使用”,怎样是“好好使用”?

  生1:在一生中做出有价值的事情。

  生2:做出有价值的事。

  师:这样才是对自身负责。

  师:生命,不只仅在于活着,更在于活出意义和价值。杏林子全身瘫痪,她如何珍惜生命,让自身活得光彩有力。

生命生命教案 篇2

  【学习目标】

  1、朗读课文,把握文章主旨,领会作者的写作意图。

  2、培养学生积极的人生态度。

  【教学重点】

  正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。

  【教学难点】

  深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。

  【教学内容】

  〖课前准备

  课前布置学生搜集有关女作家杏林子的材料。搜集有关热爱生命的文章以及有关生命的名言警句,并摘抄积累。

  〖教学步骤

  (学生预习)

  借助注释和词典,读一读,写一写:

  骚扰 小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负 昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬

  小憩:休息一会儿。憩:休息。

  擎天撼地:形容力量巨大。擎:举起。撼;摇动。

  肃然起敬:由于感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然:形容十分恭敬的样子。

  糟蹋:浪费或损坏。

  庸碌:形容人平庸,没有作为。

  一、导入新课

  自从生命诞生,就给人们带来许多思考。人类不是唯一的生命形式,我们又应该如何对待其他生命?如何对待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨,但痛苦的考验反而使她更热爱生活,珍视生命。那么今天我们就来感受一下作者对于生命思索。

  二、整体把握课文内容

  1、朗读:

  要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

  ⑴ 各自练读。

  ⑵ 点名朗读。

  2、生看阅读提示,默读课文,画出各段“主题词”。如第一段中的“生之欲望”。

  从把握各段主题词入手,整体把握课文内容。

  事例 思考 飞蛾:生之欲望 意义 香瓜子:生命力 价值 心跳:生命 珍视、奋斗

  三、深入探讨

  研讨方式:四人合作,全班交流。

  1、三个事例为什么这样安排?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

  2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?

  3、小瓜苗仅仅活了几天,说得上“擎天撼地的生命力”吗?

  4、三点思考侧重点有什么不同?

  小结这次质疑与研讨的经验:

  1、按照动物植物人的顺序,前两个事例举小飞蛾,小瓜苗,说明一切生物都有求生的欲望;从生命诞生的角度说生命力的强大。

  2、三点思考:

  第一点思考:必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

  第二点思考:回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。

  第三点思考:将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”。

  3、擎天撼地”本来形容力量巨大,这里指小瓜苗在没有生存条件下,竟然冒出了一截,充分表现了小瓜苗的生命力。

  4、飞蛾 生之欲望 生命意义

  香瓜子 生命力 生命的价值

  心跳 生命 珍视、奋斗

  四、当堂训练

  朗读练习。配乐朗读,播放贝多芬的《命运交响曲》。

  语言运用:补成一句话。

  1、一只____不停地______在飞来飞去,骚扰着我。

  2、____在____小憩。

  3、____令我震惊。

  4、____令我肃然起敬。

  5、____昂然挺立。

  6、________足以擎天撼地。

  五、拓展阅读

  速读美国克伦·沃森的《生命生命》并与本文进行比较,思考:两篇文章比较,自己更喜欢哪一篇,为什么? 学生速读后讨论发言。师生共同评点,只要能言之有理即可

  【布置作业】

  1、搜集有关生命的.名言并加以整理。

  2、以《_____的生命》写一篇小短文。

生命生命教案 篇3

  教学目标 :

  1.理解内容,感悟中心,揣摩词语。

  2.学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

  3.联系生活实际,谈谈对人生的感悟。

  教学设想:

  初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻,因此本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节,层层深入,并采用讲故事、引名言等方法,对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。

  教学重点:

  通过反复诵读,理解内容,感悟中心。

  教学难点 :

  揣摩词语的表现力,能畅谈对人生的理解。

  教学方法:

  导、学、练

  教学手段:

  多媒体辅助教学

  课时安排:

  一课时

  教学流程:

  ()整体感悟

  1.精心导入 (放音乐《命运》轻微播放)

  同学们,中央电视台的实话实说栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》,向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪,但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹,感动了医生,感动了亲友,感动了所有的人,尽管大家并没有挽留住张默然的生命,但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹,让人们再一次感受到了坚强。

  我们今天给大家介绍的文章《生命,生命》,作者杏林子从小病魔缠身,肉体和精神都受到了极大的折磨,但她没有因此荒废甚至放弃生命,反而更强烈的呼唤生命,她写的文章《生命,生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品味作者的文章,感受作者的心灵。

  出示目标并板书课题:

  课题:

  生命,生命

  目标:

  1.理解内容,感悟中心,揣摩词语。

  2.学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

  3.联系生活实际,谈谈对人生的感悟。

  (以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。

  2.感知内容

  (过渡)要学习理解解决一些问题,首先应当整体感悟文章的内容,因此请学生听读课文。听配乐朗读(可以是教师的配乐朗读,也可以是放录音),并在听读中思考问题。大屏幕投影出示问题组。

  问题组:

  ①本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?(可以用简洁的话概括)

  ②文章表达了作者怎样的感情?

  学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师带领大家朗读,帮助学生进行第一次感知。为了对文章有更进一步的理解,学生必须亲身去体验一下,带领学生放声朗读课文。

  ㈡研读赏析

  1.教师导学

  以上是对文章的整体感知。对一篇文章,除了整体驾驭之外,更重要的是对一些精彩的内容进行研读,通过具体的研读,对文章所表达的深刻内涵就会有更好的品味,从而更贴切地感悟作者的思想感情。

  2.自主探究

  用大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味。

  ①这篇文章共写了几个事例?

  ②找出自己感触最深的事例,反复品读,体悟文章的内涵。

  ⑧划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句,并体会其作用。

  ④赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好?

  学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题。

  教师小结:无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的,同时,作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。

  3.学法指导

  对以上问题大屏幕投影后认真阅读,并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。

  朗读方法:①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

  ②理解文章内容,揣摩写作意图,有感情的朗读,从朗读中解决思考题。

  如:文章共写了几件事:三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。

  找出自己感触最深的事例并品味赏析:允许有不同的选择,不同的理由,只要能自圆其说,言之有理即可。划出最精彩、最好的、最能表达感情的语句:用朗读方法进行朗读。学生可以互评,互相观摩学习。

  赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好:如瓜子抗争一例中的竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈(倔强)地向上,茁壮生长,昂然挺立。它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬(十分敬佩)!能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言,教师总结:居然只有意外的意思,而竟然还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊);倔强只是一种性格,不屈不仅是性格,更主要是一种品格,一种不畏困难,顽强求生的向上的品格;肃然起敬是从心底里产生的一种油然而生的敬意。

  4.合作探究

  通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章,进行合作探究学习,从文中找出作者对生命的三点思考。

  学生同位之间、小组之间进行合作交流,然后进行全班交流。学生可以互评,可以讨论,也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结:

  第一点思考,是必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

  第二点思考,是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。

  第三点思考,珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。

  ㈢体验反思

  1.质疑交流

  文章结束了,研读学习后有哪些思考和体验?

  大屏幕投影出思考质疑题:

  ①阅读本文后,自己的感受是什么?在日常生活和学习中,自己对生命有哪些认识?

  ②我们应当怎样去生活,对生命或人生是否有不同的见解?

  学生可以交流;教师向学生质疑,学生回答;学生也可以向教师质疑,教师作答,形成研讨交流的学习过程。

  教师将本堂课做总结:著名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过:人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。一奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言,对怎样对待生命的短暂,怎样好好使用生命,让人生更有意义,珍惜生命,不懈努力,做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。

  学生也可以就我们应如何生活,对生命是否有不同见解发表自己的看法。

  2.拓展延伸

  请学生速读美国克伦·沃森的《生命,生命》,并与本文进行比较,通过比较阅读,思考:两篇文章比较,自己更喜欢哪一篇,为什么?

  学生速读讨论后发言争论。教师评点并总结,指导学生能谈谈为什么喜欢,要求讲出喜欢的理由,以此培养赏析的能力。

  教师总结:

  文章可以结束,但生命的长河是永无止境的。

  冰心老人说:宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?

  冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。

  ㈣延伸作业

  写一则读后感,题目自拟,字数不限。

  如:人生的启迪

  读《生命,生命》有感

  (板书设计 习)

  生命,生命

  杏林子

  飞蛾求生 应当珍爱生命

  瓜子抗争 } 让人生更有意义}

  倾听心跳

生命生命教案 篇4

  【教学目标】

  1、引导学生思考人生、感悟生命的意义。

  2、学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。

  【教学重难点】

  理解三个事例中蕴含的道理。

  【教学过程】

  一、导入

  游戏:请大家闭上眼睛,现在把你的手放在你的胸口,听听你自己的心跳,说说你有什么感受!(同学们从自己的心跳声中感受很多,也产生了很多的遐想)

  今天,我们就来学习和生命有关的一篇课文《生命生命》师板书课题,齐读两遍(铿锵有力)。

  二、整体感知

  1、现在请大家自学课文,带着要求:

  ⑴ 读通、读熟课文、读准字音:

  ⑵ 自主探究:

  文章写了哪几个事例?(提示:可抓住文中的词语概括) 板书:

  飞蛾求生

  瓜苗不屈生长

  听心跳

  2、汇报交流:

  课件出示:

  骚扰 挣扎 跃动 欲望

  砖缝 不屈向上 茁壮生长

  3、听诊器、沉稳、震撼、糟蹋、有限:

  (两位同学读)

  哪些词语你们理解了?说意思,近义,反义,造句都可以。

  生字词学得不错,不知道课文理解得怎么样?来看第二个问题

  三、研读赏析

  1、首先让我们走进飞蛾:

  (课件出示第二段)

  ⑴ 谁来读一读这个事例,其他同学思考是什么原因让作者放了骚扰自己写作的飞蛾?

  ⑵ 飞蛾面临危险时是怎么做的?

  ⑶ 如果飞蛾会说话,你认为当时飞蛾会对自己或作者说些什么?(你的想象力很丰富)

  ⑷ 让我们再次感受飞蛾强烈的求生欲望,读这段文字:

  过渡:飞蛾强烈的求生欲望让我们感受到了它生命的存在。那么生命在一粒普通的香瓜子看来又意味着什么呢?让我们走进香瓜子

  2、走进香瓜子:

  (课件出示第三自然段)

  请女生来读这段文字,并说说小小的香瓜子给了你什么意外?(评语:别说你很意外,作者和你也一样)从哪里可以看出作者对香瓜子的表现很意外?提示:从哪两个词?(竟然,竟)

  表示什么意思?(没有想到的,出乎意料的,不可思议的)

  就是这样小小的香瓜子,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,竟然发了芽,还能长出一截小瓜苗,真是一件(没有想到的,出乎意料的,不可思议的)事情。

  男生读这段话,读出你们不可思议的感情。(女生评价)

  那我们就男女合作一起读出这不可思议的感情。

  3、走进杏林子:

  作者对于别的生命感受很多,那么对于自己的生命又是作何理解的呢?让我们走进作者杏林子。自读第四段,读了之后你想到了什么呢? 评:你和作者一样有想法!

  作者听着自己的心跳发出怎样的心声?

  (课件出示我可以 自己负责)读两遍。

  课件:

  举例说明:

  ⑴ 怎样的生活态度或生活方式才算是好好地使用它?融入你的感情读这句话

  ⑵ 怎样的生活态度或生活方式就是在白白地糟蹋它?

  我们都不能白白地糟蹋生命,杏林子把没有说出来的话在最后一段中都说出来了,我们一块看看她是怎么做的。课件出示最后段。

  其实,我觉得作者杏林子是最有理由放弃生命的人,下面让我们了解杏林子。

  课件出示。

  四、总结

  了解了杏林子、学了她的散文《生命 生命》我们有什么收获呢?我们应该怎么做?

  珍惜生命,珍惜时间,创造价值,坚强乐观,不自暴自弃。