《山沟里的孩子》教案六篇

《山沟里的孩子》教案1

　　【教材分析】

　　《山沟里的孩子》是北师大小学语文第六册第五单元的一篇主体课文。文章讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。清新抒情对应的语言是本文的表达特色，教学时应整体把握，整体感知，以读为本，关注语用，读中悟情，读中明理。

　　【教学目标】

　　1、正确认读8个生字，学写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。

　　3、感悟课文语言表达的特点，认识"对应句".学习做课堂笔记。

　　【教学重点】

　　感悟课文语言表达的特点，认识"对应句".学习做课堂笔记。

　　【教学难点】

　　了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学资源准备】

　　教师：多媒体课件。

　　学生：预习课文。

　　【预习要求】完成《预习单》。

　　【教学过程】

　　一、情境导入。

　　二、检查预习，初读感悟。

　　1、生字词反馈，随机指导。

　　2、指导写字。

　　3、质疑。

　　三、读悟结合，理解"黑".

　　1、出示"学习提示",自学一至五自然段。

　　课文中哪个表示颜色的词用得最多?你从中体会到了什么?

　　2、汇报交流

　　(1)重点句：

　　野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。

　　山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。

　　指导朗读，体会排比句特点，感悟"黑",了解"对应句".

　　(2)小组合作，找文中其他的对应句，读出自己的理解和感受。

　　(3)激发想象，创作小诗，进一步感悟"对应句"的语言特色。

　　四、朗读体会，拥抱"黎明"

　　1、展示一组山沟里的孩子灿烂笑容的图片，指名读第六自然段

　　2、汇报交流：你读懂了什么?

　　3、把最美好的祝福送给山沟里的孩子，齐读第七自然段。

　　五、整体回归，情感升华。

　　六、星级作业，挑战自我。

　　☆把课文中的好词好句摘抄下来。

　　☆☆选课文中感受最深的段落背一背。

　　☆☆☆在文章的结尾有一个长长的省略号，你能帮助山沟里的孩子描绘一下山区灿烂的明天吗?可以画画，也可以写一段话。如果写话，用上今天学习的排比句或对应句就更好了。

《山沟里的孩子》教案2

　　一、教材说明

　　《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。

　　二、学情分析

　　学校学生都是生活在城市里的孩子，对于地处山区边缘，贫困落后的地方了解不多。因此要他们感受到山区孩子上学难的情况比较难。

　　三、设计理念

　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。

　　四、教学目标

　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.抓住文中关键词“黑”，体会山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭去上学，为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。

　　3.继续学习独立识字，理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、钥匙”等词语的意思。

　　教学过程：

　　师：今天我们继续学习《山沟里的孩子》。板书课题，齐读课题。

　　让我们一起走进他们的生活（出示课件）

　　师：①看了这组图片你有什么样的感受？山沟里的孩子的生活一个字——苦！

　　（出示课件）②他们每天又是怎样上学的呢？

　　1．请快默读课文1—5自然段，勾画出关键词句。

　　2．读一读，说说自己的体会。

　　师：自己考虑得怎样？和同桌交流。

　　全班交流：(预设)

　　生：清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。傍晚，太阳落山了，山沟里很快地暗下来了。（说明时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“浓雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。）（板书）

　　师：③还有哪些句子能说明山沟里的孩子起早贪黑？

　　（从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明，山里的孩子起得很早。……）

　　师：④在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语？（黑色、红色、蓝色、紫色。）⑤哪一个颜色词语用得次数最多？（黑色）联系上下文读一读，从这些表示颜色的词语中你知道了什么？[出示幻灯片]

　　老师补充：“黑”字体现了他们上学的艰难，同时也暗示了山里的穷贫落后的面貌。

　　路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”。晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）

　　不安全：山高，跳远，天黑，远处还有狼叫。可能发生危险。（板书）

　　师：⑥天黑路滑，可能还有猛兽，会有这么多的危险，真为他们捏一把汗，可是他们好像并不在意，书上是怎样写的？

　　生：远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。

　　远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。

　　师：⑦从句子中你能体会到什么？（不怕困难、乐观向上）共4页，当前第1页1234

　　过渡语：山区里教室破旧简陋，可挡不住孩子们渴求知识的目光，尽管生活艰苦，却不会影响他们收获知识的快乐，因为有一个美好的理想，就是找到这把金钥匙（出示课件）引读第6自然段。

　　师:⑧这是一把什么样的钥匙？（知识、打开智慧宝库、改变山沟穷面貌的钥匙）

　　山沟里的孩子就是这样日日夜夜，夜夜日日，辛勤刻苦的寻找，他们追逐梦想的每一步都迈得那样坚实，让我们祝愿他们梦想早日实现，齐读最后一自然段。

　　“……”通过学习，⑨山沟里的孩子会怎样？山沟会怎样？

　　结束语：是啊，山里的孩子为了学习克服重重困难，刻苦学习，发奋读书，一定会找到那把金钥匙，但愿我们所有的孩子都能找到这把传说中的金钥匙，相信我们的明天会更加美好！

　　五、布置作业。

《山沟里的孩子》教案3

　　一、教材说明

　　《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。

　　二、学情分析

　　本校远离城区，处山区边缘，属纯回民地区，贫困落后。这里的孩子们爱读书，不怕苦。有的学生家离学校四、五公里路，他们不怕严寒，不畏酷暑，日复一日，月复一月，年复一年，坚持到校求学。可是因多种原因，孩子们预习课文时困难较大，很多孩子连本《新华字典》都买不起。这对教学影响较大。

　　三、设计理念

　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。

　　四、教学目标

　　1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法学习本课13个生字的读音，会写9个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。

　　3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。

　　4、能深入理解课文内容。

　　5、背诵自己喜欢的段落。

　　6、续写“孩子们是怎样学习的”。

　　五、教学流程

　　（一）谈话导入，创境激情。

　　同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。

　　[点评：引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。]

　　板书：山沟里的孩子

　　读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）

　　师：同学们提的这些问题也正是老师想知道的，那咱们就一块儿学习这篇课文，看能不能解答这些问题呢？

　　[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体入手，整体把握课文内容的一种好方法。]

　　（二）多种形式读文，巩固识字。

　　1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读得正确不正确。

　　2、同桌共读一本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是否基本流利。

　　3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。

　　4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。

　　[点评：农村三年级学生在预习时能自学生字，但课堂上必须为他们安排巩固复习的学习活动和时间。]

　　（三）自由读文，整体把握课文内容。

　　1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么？

　　2、同桌互相说一说。3、指名说。

　　[点评：整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。]

　　（四）再读课文，初步理解课文内容。

　　过渡语：刚才同学们说得很对，这篇课文就是写山沟里的孩子上学的情景。请同学们认真读课文，看看他们是怎样上学的，他们为什么而学习？

　　划分层次

　　默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？(1)边看边思考。

　　(2)试着分一分，想一想，为什么这样分？

　　(3)和同学们交换一下意见。商量一下，还能有别的分法吗？

　　学习第一部分

　　1、找一找，画一画，读一读，想一想，说一说。

　　(1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落，找一找具体描写孩子们上学的词句画出来，再读一读。

　　(2)想一想山沟里的路会是什么样的，想想孩子们上学、放学路上的样子和心情。

　　(3)把自己想象的情况跟同桌说一说。

　　[点评：引导学生学习，教给学生阅读的一些方法：找一找、画一画、读一读、比一比、想一想、说一说。]

　　2、默读课文第一部分（1-5自然段），认真想一想，你具体读懂了什么？

　　3、在四人小组中讨论一下，你们是怎么读懂这些意思的？

　　4、先试着感情朗读第一部分，再和同学比一比。[点评：有感情地朗读课文，促使学生角色移位，情感参与，是理解课文内容的很好方法。]

　　5、讨论：这一部分的大意是什么？

　　学习课文第二部分，读懂内容。

　　1、默读，思考、讨论：(1)“金钥匙”指什么。(2)课文最后一个自然段说的什么意思。

　　2、感情朗读这一部分内容。

　　3、概括这一部分的主要意思。

　　4、联系自己想一想：

　　(1)山沟里的孩子为什么读书不怕困难？我们自己呢？

　　(2)山沟里的孩子能找到“金钥匙”吗？为什么？

　　（五）重点精读，深入理解

　　过渡语：同学们，刚才大家通过认真阅读、思考、讨论，读懂了课文内容。知道了这篇课文主要描写了山沟里的孩子为改变家乡贫穷落后面貌起早贪黑上学的情景。那么课文中是怎样具体描写上学情景的，山沟里的孩子每天上学的路上到底会遇到哪些困难呢？

　　1、认真读课文第一部分，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。(1)读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。

　　(2)看图，联系自己是怎样上学的，想一想，山沟里的孩子上学会遇到哪些困难。

　　(3)议一议(同桌交流)。

　　时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……

　　路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……

　　不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……

　　[点评：精读重点段落，不但可以帮助学生深入理解课文内容，学生也可以从中学习怎样把事物描写得生动、具体形象。]

　　2、和自己作对比，有什么感受。（小组交流，比一比，说一说）

　　山里的孩子不怕困难，乐观：“远远近近，脚步匆匆”“远远近近，说说笑笑”。

　　自己怎样对待学习上的困难？

　　（六）品味赏读，背诵积累

　　1、选择自己喜欢的段落，找同类意见的伙伴交流一下为什么喜欢。

　　2、和同学互相比一比，看谁读得有感情。3、试着背一背。4、抽查。

　　[点评：品赏文章能激发学生热爱语文、喜爱阅读的激情，促使学生加强语言积累。]

　　（七）、检查写字情况（略）

　　（八）续写结尾，课外延伸

　　过渡语：山沟里的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”，不怕山高路远，每天起早贪黑去上学。可是课文却没有写他们是怎样学习的。你能不能想象出他们学习时的情景，再写一两段话呢？（作为家庭作业，第二天交流）

　　[点评：续写课文是培养学生思维能力，创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。]

　　六案例点评

　　“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本课设计遵循这一理念，突出了以下几点：

　　1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本文语言优美，情感动人，尤其适宜于学生朗读。本课设计自始至终把朗读作为学生学习活动的重要内容之一，或自由读，或同桌读，或对比读，或感情朗读。学生通过多种形式的朗读，整体把握、正确理解课文内容，感悟课文的深刻内涵。感情朗读也促进了学生的情感参与，加深对课文的理解，有利于情感态度价值观的落实。

　　2、从学生的实际学情出发。偏远山乡的孩子虽然也爱学习，但由于种种原因，基础知识和能力都较差。老师从这一实际出发，教学开始首先安排了多种学习活动复习巩固生字的学习，让学生正确、流利读课文，为理解课文内容打好基础。

　　在理解课文的学习活动中，老师让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子学习所遇到的重重困难，学习这些孩子不怕困难，刻苦学习的精神。

　　3、注意教给方法，注重培养能力。为使学生早日掌握阅读的方法，老师在设计中，十分重视学法指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品味赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情，作品之情产生共鸣。

　　4、以自主学习为基础，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力。课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动，还安排了很多同桌、同类、小组等形式的学习活动，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力，努力使合作学习成为学生的一种学习需求。

《山沟里的孩子》教案4

　　教学目标：

　　1认识13个生字，学会9个生字、词。

　　2学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的`情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

　　3了解课文内容，理清段落结构。

　　4能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会金钥匙、理想的灿烂的黎明的含义。

　　5有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　注重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。

　　教学流程:

　　一、创设情境

　　今天老师带来了一张特殊的照片，你们想看吗？

　　师：你么在照片上看到了什么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了什么？

　　师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河南山区的一名小学生。他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去了解那里的孩子（板书课题）

　　二、新知探究

　　１、初读课文

　　要求把课文读通、读顺，把不认识的字圈出来与同桌一起学。

　　2.再读课文、理解课文内容

　　请同学默读课文、边读边思考、课文主要写了什么?

　　师:课文不但写出了山沟了里的孩子,为了上学要克服重重困难,

　　也写出了孩子美好的理想。请同学们再读课文,找一找,哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重困难。

　　生:15自然段。

　　师:15自然段也就是本文的第一部分，请同学们选择自己喜欢的方式读一读这一部分,找一找孩子们为了上学,要克服哪些困难,再和你的同桌交流一下。

　　生:读文交流

　　3.

　　师:刚才老师注意到读的特别认真.你从课文中了到孩子们要克服哪些困难?(学习1

　　2自然段)

　　生:起得早。

　　师:你是怎么知道的

　　生:清晨,天还没亮,山沟还黑着。

　　师:这句话告诉我们孩子上学的时间,同学们清晨天没亮大约几点?

　　生:4、5点钟。

　　师:若是夏季,时间更早.这个时间你们正在干什么？

　　生：睡觉

　　师：是啊，天还没亮，许多人还在暖暖的被窝里睡觉，山沟里的孩子已经走在上学的路上，这时山路周围的环境应该是什么样呢？

　　生：静悄悄

　　师：这句话应该怎样读。

　　生：读得轻一些，慢一些。

　　指名读第一句。

　　师评：你读得真好，山路上真安静啊。

　　师：孩子们为什么要这么早出门呢？

　　生：上学的路很长。{学校在很远的地方}

　　师：你是从哪句话中了解到的？

　　生：孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。

　　师：谁能用一个词来概括这句话。

　　生：翻山越岭{极书}

　　师：谁来读一下这句话。{路真长呀}

　　生评价

　　师：老师听出来了，山路很长，而却很难走，所以他们要走很长时间，课文中哪一句写出孩子们走了很久。

　　生：看中2自然段，找了找{野葡萄┄┄}

　　（师演示课件）

　　师：请同学们仔细看一看，这句话中写了几次色彩的变化。分别是什么？这些色彩变化说明了什么？

　　生：写了三次，分别是┄┄（说明天亮了）

　　师：这句话太美了。老师想读一读行吗？

　　范读。（请大家给老师评一评）

　　生：评价。

　　师：谢谢你们对老师的评价。相信你一定比老师读的好。

　　指名读。生评

　　师：这一段中还有哪句话写天亮了。

　　生：远远近近。脚步匆匆。初升的红日拥抱着他们。

　　师：远远近近。脚步匆匆是什么意思？

　　天已经亮了。学校就在眼前了。孩子们现在的心情是怎样。

　　生：很开心。

　　师：请把这句话读一读。（指名读）

　　4、插入：红日东升。新的一天开始。山沟里的孩子开始了一天的学习生活。你们想不想知道他们的学校是什么样子的，老师在网上收集到一些图片，我门来看一下。

　　图1：这就是他们的教室。谁能用一个词或一句话来形容一下。

　　图２：从他们的目光中你看到了什么?

　　图３:这是他们午餐时的情景一个地瓜就一顿午餐

　　图4:同学们看到这里你想到对山沟里的孩子说些什么或者对自己说些什么?

　　生畅所欲言

　　5、过度:同学们说的非常好.虽然山区小学的教室破旧简陋可当不住孩子们那渴求知识的目光尽管他们午餐简单可不会影响他们收获的知识时的快乐。傍晚结束了一天的学习骇子要回家了课文中哪俩个字然段写的是孩子闷放学时的情景

　　生:3、4、５自然段

　　师:3、4自然段与前俩自然段在句式和段式方法小组合作学习3、4、５自然段

　　出示学习提示:

　　（1）、用自己喜欢的方式读一读3、4、５自然段想一想每句话的含意然后与同学交流。

　　（2）、把你喜欢的句子按你的理解读出来与同学分享学习的快乐

　　生：小组合作

　　师：刚才老是发现同学学的特别投入现在谁想把自己的收获和同学们分享。

　　生：汇报

　　体会远远近近说说笑笑说明了什么。（山路上孩子很多，非常开心）

　　师：指导朗读体会收获知识的快乐。

　　师；除了起早贪黑、翻山越岭，孩子们还要面临什么困难？

　　生：山路并安全。

　　师：那些词写出了山路不安全？面对危险孩子们害怕吗？为什么？

　　生：有月亮的陪伴。（朗读体会）

　　师：有了月亮的陪伴，黑暗不再可怕，说到这里不知道同学们发现没有，在课文的第一部分，有一个表示色彩的词出现了多次。从这个词中我们可以体会到什么？

　　生：┄┄

　　师：这个黑字在文中多次出现，让我们深刻的体会到孩子们上学的艰辛，但是他们面对困难的心情始终是怎样的？

　　生：快乐的。

　　师板书乐观向上

　　6、过渡：虽然山沟里的孩子，从黑夜走向天明，又从傍晚走进黑暗。可他们的脚步依然是那么坚定，心情是那样愉快，你们知道折实为什么吗？还记得老师课前讲的那个美丽的传说吗，它在课文的第几自然段？

　　生：第６自然段。

　　师：请同学们自由读一读，然后在小组中交流一下你读懂了什么。

　　生汇报：

　　（1）、金钥匙指的是科学知识。

　　（2）、日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子们不怕困难刻苦学习。

　　（3）、孩子们夜以继日地学习为的是改变山沟的穷面貌。

　　过渡：或许山里的风清新，山里的水洁净，才是孩子们的梦最真。或许是山里的人坚强。山里的人淳朴，才便于山沟里的孩子追逐梦想的每一步都迈得那样坚实。让我们和作者一起赞美山里的孩子吧，祝愿他们的梦想早日实现，让我们齐读最后一段。

　　生齐读。

　　三、拓展延伸,畅想未来

　　师：孩子们的梦想是的让山区黎明更加灿烂，而山区的明天会是什么样的。作者在这里用了一个长长的

　　同学们你们能不能帮助山沟里的孩子描绘一下山区灿烂的明天是什么样的,未来山村是什么样的,未来的山村小学什么样的。

　　四、总结（板书）

　　本文写出了山沟里的孩子为了上学。赶早潭黑翻山越岭克服重重困难。赞扬了，孩子们不怕困难，乐观向上的精神。

　　同学们让我们走进山区孩子的内心孩子们的世界。再次体会追逐梦想的快乐。

　　五、回读全文

　　师：同学们深情的诵读再一次感动了老师，相信山沟里的孩子一定也听到了你们的祝福。理想的灿烂的黎明正向他们招手，国家已经加大对偏远山区的教育投入并且为农村的学生减免了义务教育期间的全部学费，相信山区的明天一定会更加美好。

　　六、板书设计：

　　山沟里的孩子

　　清晨，天没亮

　　傍晚，天暗了

　　不怕困难，乐观向上

　　翻山越岭

　　教学反思:

　　《山沟里的孩子》是一篇语言优美，极富感情色彩的叙事散文，描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，赞扬了山里孩子不怕困难乐向声的精神。

　　在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离为学生的读书学文做了良好的铺垫。

　　某次，我注重引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟。这只有充分凋动起学生的感情。与作者和文中的主人公产生共鸣，行成心理相融他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教学中我千方百计地创设情境，用自己的情感感染学生。利用新闻图片进行煽情感动学生，促使学生与文中的主人公进行情感上的交流，同时积累语言、运用语言。

　　三是拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力得到了培养。

《山沟里的孩子》教案5

　　一、教学目的

　　1、认读、识记生字新词，能流利，有感情地朗读课文。

　　2、初步学习运用品读、感悟的方法，领会文中山沟里的孩子刻苦学习的精神以及美好的愿望；引导学生结合自身，谈谈感想。

　　3、初步感受作者写作的特点重复、对应。在读中感受语言美，在读、背课文中积累语言文字。

　　二、教学重点

　　学习、运用品读、感悟的方法，领会文中山沟里的孩子刻苦学习的精神以及美好的愿望。

　　三、教学难点

　　感受作者的写作特点。

　　四、课时安排：

　　第一课时：

　　自读课文，完成《阅读本》作业。阅读本作业：

　　1、自由读几遍课文，写“初读感想”；

　　2、默读课文，在书中标出好词、好句，摘抄并写下摘抄理由；

　　3、仔细品读课文，提出质疑。

　　第二课时：

　　师生共同学习课文，共同理解课文重难点，相机解决学习学生《阅读本》中的提问。

　　第三课时：

　　学生自学生字词，教师相机点拨；交流作业《读后感》；检查背诵。

　　第二课时

　　一、导入

　　预习了《山沟里的孩子》（板书课题。）你们感受到了什么？

　　二、初读

　　下面请同学们再回到课文中来感受《山沟里的孩子》是怎样去学习的？用心读一读。

　　三、品读

　　同学们，好文章需要“咬文嚼字”似地品。下面，我们就静下心来品一品，把有感受的地方划下来。

　　四、交流

　　1、师问：读完文章，你最想用什么样的词来形容“山沟里的孩子”？从哪里感受到的？（相机板书。）

　　2、师再问：①读了全文，文中的哪一个字在不断地重复？它想告诉我们什么？

　　②体会朗读（出示课文1-5节，品读，体会情景：A、第1、2节体会想象。B、第2节理解时间在变，理解“拥抱”。C、第4节体会想象辛苦，体会说笑的心情。）

　　③同样的黑，重复的黑，同学们觉得单调乏味吗？（不，同样的“黑”，时间在变，景色在变，我们内心的感受在变，我们变得越来越心疼，佩服这些孩子们！）

　　④一天两天，无论刮风、下雨，无论是天寒地冻，无论是酷暑严热孩子们每天如此，从黑夜启程，让我们再有感情地朗读。（1-5节）

　　3、刚才我们领略了重复使用“黑”字的妙处！现在让我们打开“语文天地”，你能找到对应的段落吗？这段话的句式也被重复使用了一次。（男女分读二节和四节。）重复的句式好吗？读出了什么？（读出了辛苦，读出景色的变化。读出孩子们心情的对比。）

　　4、（结合板书）面对黑夜，孩子们这样爱学习，有毅力，目的只有一个改变穷山沟。

　　A、我们来默读第6节，仔细理解这段话！（点拨：注意联系上下文“这样的理想”指什么？）

　　B、你读懂了吗？（理解“传说”；理解“现实”，理解“神奇”的钥匙。）

　　C、让我们再来读读这段文字，你想把感情的重点落在哪句话上？（ 品读“日日夜夜”“夜夜日日”，体会辛勤、刻苦。）

　　D、孩子们确实是日日夜夜，夜夜日日地上学、读书，多么辛勤、多么刻苦，他们想用知识改变穷山沟。多么了不起的孩子，作者发出了这样的感慨。（齐读，第7节）

　　E、观看录像。

　　F、这就是山沟沟里的孩子，他们不怕吃苦，不怕从黑夜启程，让我们再读读第7节。

　　G、讨论：“理想的灿烂的黎明”属于谁？（属于孩子，属于山沟。）

　　让我们畅想一下山沟沟美好的明天，灿烂的明天，理想的明天！

　　五、教师总结、点拨

　　山沟沟里的孩子们在努力学习，希望改变村庄。当然，山沟面貌的改变不仅仅靠孩子，更要靠国家，靠富强的国家！所以，同学们，你们要向山沟里的孩子学习，努力刻苦读书，长大把我们城市、把我们祖国建设得更美好！

　　六、再读课文

　　现在你觉得作者是带着怎样的感情来写文章的，你想带着怎样的感情读文章？自由读。

　　七、作业

　　1、学了课文，想想自己的学习生活，你一定有很多感慨，写一写。

　　2、选择课文中感受深的一段背一背。

　　板书：

　　山沟里的孩子

　　爱学习

　　有毅力 上学读书

　　勇敢

　　黑----------------------→

　　不怕吃苦

　　有理想 改变穷山沟

　　热爱家乡

　　（依据学生发言

　　相机板书）

　　…

《山沟里的孩子》教案6

　　一．说教材

　　《山沟里的孩子》是北师大版教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。

　　二、说教学目标

　　依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文章的思想感情”的要求，确定的目标如下：

　　（1）知识与能力：理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　（2）过程与方法：学习边读边画边想读进去，再把自己的感受、文章的感情读出来的方法。

　　（3）情感、态度、价值观：引导学生了解大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。

　　三、说教学重难点：

　　依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：以“黑”为主线体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。

　　四、说教、学策略

　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。

　　五、说教学设计

　　课堂结构：开门见山——直入重点，读书探究——朗读体验，情感升华——激情延伸

　　一．开门见山，直入重点。

　　①这节课我们继续学习《山沟里的孩子》。揭示课题。我们一起走进他们的生活（课件）山沟里的孩子生活——苦，他们每天又是怎样上学的呢？会遇到哪些困难呢？

　　二、激发情感，读书探究。

　　默读课文1-5自然段，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。

　　议一议(同桌交流)。

　　时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……

　　路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……

　　不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……共4页，当前第3页1234

　　读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。

　　三．情感升华，激情延伸。

　　（1）导读7自然段，即使遇到这么多的困难，但是山沟里的孩子仍然辛勤刻苦努力地寻找，寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，这是一把什么样的金钥匙？

　　（2）拓展结课：山沟里的孩子的理想的灿烂的黎明是什么样的？

　　六、说教学板书

　　山沟里的孩子

　　时间长

　　上学难路程远刻苦学习

　　危险